初中生物實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

馬蘇日古嘎

摘 要：素質(zhì)教育重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的功能和意義，要求教師必須重視實(shí)踐教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)有效建設(shè)。初中生物是一門重要的科學(xué)課程，在教學(xué)目標(biāo)上對(duì)學(xué)生素質(zhì)建設(shè)提出嚴(yán)格要求。生物教師需要重視實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生探究能力培養(yǎng)，從而保證生物課堂教學(xué)更加高效。

關(guān)鍵詞：初中生物；實(shí)踐教學(xué)；探究能力；培養(yǎng)

探究能力是學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)中的重要組成要素，也是決定學(xué)生生物學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵因素。因此，生物教師應(yīng)重視學(xué)生探究能力培養(yǎng)，采取有效策略，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生探究思維、能力訓(xùn)練，健全學(xué)生生物學(xué)科修養(yǎng)。

一、初中生物實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的必要性分析

以往，生物課堂教學(xué)以師講生聽為主，學(xué)生在課堂環(huán)境下，學(xué)習(xí)狀態(tài)比較被動(dòng)，生物思維也明顯受到局限。而國(guó)家不斷發(fā)展，對(duì)人才素質(zhì)要求也已經(jīng)有所轉(zhuǎn)變，要求人才必須具有一定的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力[1]。尤其是在生物學(xué)領(lǐng)域，必須加強(qiáng)全能型、創(chuàng)新性人才儲(chǔ)備，才能夠提高我國(guó)生物研究水平在國(guó)際領(lǐng)域的整體競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。而初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的重要時(shí)期，也是學(xué)生生物基礎(chǔ)建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期。作為生物教師，必須要認(rèn)識(shí)到當(dāng)下國(guó)家對(duì)人才素質(zhì)要求的轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育改革需求，對(duì)生物教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，在思想上重視實(shí)踐教學(xué)，并加強(qiáng)學(xué)生探究能力培養(yǎng)，從而全面提升初中生生物學(xué)科素質(zhì)，為國(guó)家生物領(lǐng)域建設(shè)和發(fā)展夯實(shí)人才基礎(chǔ)。

二、初中生物實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的途徑探究

（一）構(gòu)建探究性生物情境，培養(yǎng)學(xué)生探究興趣

在實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域，為培養(yǎng)學(xué)生良好的探究能力，必須加強(qiáng)學(xué)生探究興趣、意識(shí)的建設(shè)。因此，教師需要根據(jù)課程內(nèi)容，合理構(gòu)建生物情境，將生物內(nèi)容直觀地展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并建立起探究意識(shí)，為探究能力的有效提升奠定思想基礎(chǔ)。比如說，在講解“植物細(xì)胞”時(shí)，教師可以將不同類型植物在顯微鏡下的植物細(xì)胞狀態(tài)展示給學(xué)生。讓學(xué)生通過觀察具體的生物圖片，在特定生物情境下，加深學(xué)生情境體驗(yàn)。

（二）滲透生物思想和方法，夯實(shí)探究思維基礎(chǔ)

生物教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，需要合理滲透生物思想和方法，為學(xué)生進(jìn)行自主探究奠定思維基礎(chǔ)。首先，教師向?qū)W生滲透類比、推理思想，將生物學(xué)科領(lǐng)域相關(guān)性較高的生物內(nèi)容進(jìn)行整合，然后進(jìn)行對(duì)比分析，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)初中生生物分析思維的有效培養(yǎng)。比如說，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將“植物細(xì)胞”和“動(dòng)物細(xì)胞”進(jìn)行對(duì)比，分析，讓學(xué)生通過對(duì)比分析和記憶，掌握兩者之間存在的差別和聯(lián)系，從而健全初中生生物學(xué)科知識(shí)體系。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖等方式，進(jìn)行生物學(xué)科自主探究，從而進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生探究思維基礎(chǔ)。

（三）優(yōu)化設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力

生物教師要重視探究性實(shí)驗(yàn)優(yōu)化設(shè)計(jì)，改變傳統(tǒng)演示類生物實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)建更多的自主實(shí)驗(yàn)探究空間，讓學(xué)生在自主探究實(shí)驗(yàn)的過程中，全面提高探究能力。比如說，針對(duì)“種子的萌發(fā)條件”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)自主探究。學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室所提供的種子材料，一般以黃豆種子為主。通過小組合作的方式，進(jìn)行種子發(fā)芽條件實(shí)驗(yàn)。學(xué)生根據(jù)之前所掌握的理論知識(shí)，合理控制種子的生長(zhǎng)環(huán)境要素，比如說溫度、光照、濕度等。之后，觀察不同生長(zhǎng)環(huán)境下黃豆種子的萌發(fā)狀態(tài)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)有效記錄[2]。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的過程中，形成良好的實(shí)驗(yàn)思維，提高生物實(shí)驗(yàn)探究能力。

（四）落實(shí)實(shí)踐性生物活動(dòng)，規(guī)范學(xué)生生物探究習(xí)慣

教師若想提高學(xué)生探究能力，就必須加強(qiáng)對(duì)生物實(shí)踐活動(dòng)的組織和落實(shí)。綜合生物領(lǐng)域發(fā)展動(dòng)態(tài)，積極組織實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供更加廣闊的探究空間，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究習(xí)慣。首先，教師可以組織學(xué)生參觀生物博物館，觀察博物館中一些經(jīng)典的生物標(biāo)本以及科研項(xiàng)目，從而提高初中生生物知識(shí)眼界。其次，教師需要組織學(xué)生深入生活、自然環(huán)境，切身體會(huì)生物學(xué)知識(shí)、信息，全面提高學(xué)生生物探究能力。

（五）成立生物興趣實(shí)踐小組，優(yōu)化生物探究環(huán)境

為了讓學(xué)生擁有更加便利的條件參與生物實(shí)踐探究，教師應(yīng)該專門成立興趣小組。定期為興趣小組推薦有趣的實(shí)踐項(xiàng)目，引導(dǎo)興趣小組有組織、有規(guī)律地進(jìn)行生物實(shí)踐探究。同時(shí)，教師還需要為興趣小組實(shí)踐探究提供一定的條件支持和幫助。適當(dāng)為學(xué)生的實(shí)踐探究活動(dòng)提供理論指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)掘?qū)嶒?yàn)素材，從而保證初中生的生物實(shí)踐活動(dòng)能夠有序地落實(shí)下去。

綜上，實(shí)踐教學(xué)在初中生物教學(xué)領(lǐng)域占據(jù)重要地位，是決定學(xué)生生物學(xué)科素質(zhì)建設(shè)的關(guān)鍵。因此，生物教師需要在思想上重視實(shí)踐教學(xué)，并以培養(yǎng)學(xué)生探究能力為實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，全面提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚偉娜.初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略[J].學(xué)周刊，2018（25）：86-87.

[2]丁素娟，張秋紅，辛寧.論初中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].中國(guó)校外教育，2017（36）：49.