蓄水池人才培養(yǎng)模式研究實(shí)踐

柳菁

【摘要】珠寶首飾設(shè)計(jì)教育重視技術(shù)性操作， 具備較強(qiáng)的技術(shù)性。隨著市場(chǎng)對(duì)于人才要求的不斷提高和招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，文章積極探討在現(xiàn)代教育模式中如何有效地融入蓄水池人才培養(yǎng)模式，積極發(fā)揮手把手示范教學(xué)的優(yōu)勢(shì)， 在首飾蠟雕工藝學(xué)課程教學(xué)中有效地開展改革實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】課程實(shí)踐；蓄水池人才培養(yǎng)模式；首飾蠟雕工藝學(xué)

【基金項(xiàng)目】2017年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2017JGB482）。

一、引言

珠寶首飾設(shè)計(jì)教育重視技術(shù)性操作， 強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力、觀察能力、思維能力的訓(xùn)練， 具備較強(qiáng)的技術(shù)性，在技術(shù)教學(xué)過程中每個(gè)學(xué)生掌握的程度不一樣，教師需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生掌握的特點(diǎn)手把手示范講解。這就決定了在教學(xué)中不能像普通理論授課，一個(gè)教師同步班級(jí)化教學(xué)，以同步程度作業(yè)為中心。隨著市場(chǎng)對(duì)于人才要求的不斷提高和招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，需積極探討在現(xiàn)代教育模式中如何有效地融入蓄水池人才培養(yǎng)模式， 積極發(fā)揮手把手示范教學(xué)的優(yōu)勢(shì)， 在首飾蠟雕工藝學(xué)課程教學(xué)中有效地開展改革實(shí)踐。

二、首飾蠟雕工藝學(xué)課程介紹

課程中文名稱：首飾蠟雕工藝學(xué)。

課程總學(xué)時(shí)/學(xué)分：54/3（其中理論30學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)24學(xué)時(shí)）。

本課程是一門技能課程，旨在強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)精神，注重學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力和專業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生了解立體造型特點(diǎn)，掌握三維的立體觀察方法和表現(xiàn)方法，了解材料性能，掌握雕刻的制作程序和方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合性創(chuàng)作能力。本課程旨在讓學(xué)生了解蠟雕技法的特殊性、取料的嚴(yán)肅性以及蠟雕的必備工具、操作要領(lǐng)、制作方法和制作過程。

教學(xué)內(nèi)容與要求：

第一部分：蠟雕理論基礎(chǔ)教學(xué)（10學(xué)時(shí)）；

第二部分：工具操作實(shí)踐（14學(xué)時(shí)，其中學(xué)生實(shí)操8學(xué)時(shí)）；

第三部分：案例實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練（30學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)18學(xué)時(shí)）。

教學(xué)方法：課件理論歸納法、案例應(yīng)用、課堂互動(dòng)、實(shí)踐，通過典型案例的應(yīng)用，傳授學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)方法。布置課后課題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力及自學(xué)能力，教師掌控其學(xué)習(xí)過程并及時(shí)點(diǎn)評(píng)。

教學(xué)手段：多媒體教學(xué)+珠寶實(shí)驗(yàn)操作。

課程注重上機(jī)操作的實(shí)踐過程，要求教師有條理、循序漸進(jìn)地傳授，在案例的操作上準(zhǔn)確、精練，表達(dá)上通俗易懂。在實(shí)踐中轉(zhuǎn)記憶為理解，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

三、傳統(tǒng)首飾蠟雕工藝學(xué)課程的局限性

傳統(tǒng)首飾蠟雕工藝學(xué)課程教學(xué)是教師手把手地進(jìn)行教學(xué)， 因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境、訓(xùn)練條件等各方面因素的制約， 具有一定的局限性。其一， 訓(xùn)練規(guī)模較小。一位技術(shù)成熟的師傅通常只能帶極少數(shù)的徒弟， 而現(xiàn)代教育是成批培養(yǎng)學(xué)生， 通常一個(gè)班級(jí)的學(xué)生有幾十人。其二， 具有一定的狹隘性。師傅的道德和制作水準(zhǔn)對(duì)于徒弟的影響是巨大的， 有的徒弟一生只接受一位師傅的教導(dǎo)。在學(xué)校教育中， 人才培養(yǎng)方案會(huì)提供較為全面的人才素質(zhì)養(yǎng)成訓(xùn)練， 豐富的校園文化對(duì)學(xué)生的身心成長(zhǎng)十分有益。同時(shí)， 師徒制會(huì)根據(jù)師傅的技能特征形成一定的風(fēng)格， 甚至?xí)纬梢粋€(gè)流派， 歷史上的某種風(fēng)格通常就是師傅和徒弟代代相傳的， 在師徒之間由口傳心授逐漸演變發(fā)展而來(lái)， 其特征比較鮮明， 技藝也在流傳的譜系中變得越來(lái)越成熟。

四、首飾蠟雕工藝學(xué)課程蓄水池人才培養(yǎng)模式研究實(shí)踐情況

首飾蠟雕工藝學(xué)課程對(duì)于技術(shù)教學(xué)中“蓄水池人才培養(yǎng)模式”的新教學(xué)模式進(jìn)行了大膽的探索和嘗試， 在院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下及首飾專家的指導(dǎo)下， 特別是和多年從事首飾制作蠟板工藝的師傅協(xié)同合作推進(jìn)教學(xué)課程改革， 經(jīng)過2017年—2018年第一學(xué)期的首飾蠟雕工藝學(xué)課程實(shí)踐，將原有的PPT技術(shù)拍攝制作過程圖片加文字說明理論的教學(xué)模式改成分組梯隊(duì)教學(xué)的蓄水池人才培養(yǎng)模式。首飾蠟雕工藝學(xué)課程以15級(jí)工業(yè)設(shè)計(jì)42人學(xué)生為單位，課程開始10個(gè)課時(shí)中15級(jí)工業(yè)設(shè)計(jì)42人全體同學(xué)都是普通學(xué)員，通過這10學(xué)時(shí)最基礎(chǔ)的技術(shù)學(xué)習(xí)，由授課老師考核升級(jí)14名成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生為學(xué)生助教。根據(jù)學(xué)生的成績(jī)平均將4人分為一組，一共將42人分為7組。 要求各個(gè)層次的學(xué)生平均分到每個(gè)組， 將升級(jí)的14名學(xué)生助教安排在7個(gè)小組里輔助老師指導(dǎo)普通學(xué)員學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中， 每個(gè)學(xué)生也要按時(shí)完成各個(gè)階段的基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在14學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)后，將考核14名學(xué)生助教，將考核優(yōu)秀的學(xué)生助教升級(jí)2名為學(xué)生導(dǎo)師。

通過前期的學(xué)習(xí)和考核分配，已經(jīng)具備蓄水池人才培養(yǎng)模式的人員階級(jí)關(guān)系，可以進(jìn)入案例實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，老師和考核成為學(xué)生導(dǎo)師的同學(xué)小班授課，也就是1個(gè)老師對(duì)2個(gè)學(xué)生導(dǎo)師手把手演示傳授蠟雕的實(shí)戰(zhàn)案例技術(shù)操作和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。得到學(xué)習(xí)老師認(rèn)可后，2名學(xué)生導(dǎo)師可以將12名學(xué)生助教分成2組進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，2組在同一個(gè)時(shí)間和地點(diǎn)同步教學(xué)示范，在教學(xué)過程中學(xué)生導(dǎo)師互相交流分享，遇到疑難問題現(xiàn)場(chǎng)求助老師來(lái)解決。學(xué)習(xí)后12名學(xué)生助教可以按照1—2名學(xué)生助教帶一個(gè)普通學(xué)員組學(xué)生進(jìn)行分配。學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容難度和學(xué)習(xí)工藝技能數(shù)量等逐層遞減。

實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練分三個(gè)階段完成：普通學(xué)員以專業(yè)基礎(chǔ)技能課為主，校企合作共同開發(fā)專業(yè)基礎(chǔ)技能項(xiàng)目模塊；學(xué)生助教以專業(yè)核心技能實(shí)訓(xùn)課為主，依據(jù)行業(yè)項(xiàng)目領(lǐng)域，開發(fā)情侶銀飾商業(yè)款式項(xiàng)目；學(xué)生導(dǎo)師以專業(yè)技能個(gè)性化及就業(yè)準(zhǔn)入（綜合實(shí)訓(xùn)、就業(yè)一條龍）的模式為主，學(xué)生可選擇項(xiàng)目課程。經(jīng)過三個(gè)等級(jí)的學(xué)習(xí)后形成一個(gè)較為完整的“蓄水池人才培養(yǎng)模式”計(jì)劃。同時(shí)，貫穿滲透文化素質(zhì)教育和職業(yè)綜合素質(zhì)，使學(xué)生具備良好的社會(huì)適應(yīng)能力、業(yè)務(wù)活動(dòng)能力和健康的心理?！靶钏厝瞬排囵B(yǎng)模式”目標(biāo)考核需要以校企聯(lián)合教師和企業(yè)師傅考核為主，以項(xiàng)目動(dòng)手實(shí)踐能力及職業(yè)綜合素養(yǎng)并重考核為主，以達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。通過普通學(xué)員、學(xué)生助教、學(xué)生導(dǎo)師三階段的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生具備成為珠寶首飾行業(yè)職業(yè)人的基本知識(shí)和技能，能在相關(guān)珠寶首飾公司，從事珠寶設(shè)計(jì)、珠寶起版師、珠寶款式開發(fā)及后期珠寶鑲嵌等工作。

五、蓄水池人才培養(yǎng)模式分析

（一）實(shí)施條件分析

打破傳統(tǒng)課堂一個(gè)教師對(duì)一個(gè)班的學(xué)生的教學(xué)模式，采取“逐層等級(jí)分組”的方式。從2015級(jí)學(xué)生中開展的首飾蠟雕工藝學(xué)課程改革實(shí)踐看，實(shí)施這種教學(xué)模式對(duì)實(shí)踐教學(xué)條件、教師個(gè)體能力和課程體系重構(gòu)有著較為嚴(yán)格的要求。

1.對(duì)教師個(gè)體能力的要求。專業(yè)教師應(yīng)具備以下能力：專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)實(shí)踐能力、學(xué)生管理能力、項(xiàng)目管理能力。采用蓄水池人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，教師必須跳出原有傳統(tǒng)首飾蠟雕工藝學(xué)課程的教學(xué)模式，要從首飾蠟雕工藝全流程和技術(shù)難易程度來(lái)看待教學(xué)，因此對(duì)個(gè)體能力提出較大挑戰(zhàn)。

2.對(duì)課程體系重構(gòu)的要求。如果首飾蠟雕工藝學(xué)課程依然采用傳統(tǒng)課程體系，則教學(xué)改革只是一句空話。蓄水池人才培養(yǎng)模式必須融知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練于一體，由學(xué)生在“做中學(xué)”，在“學(xué)中做”。課程體系的重構(gòu)，較好的方式是采用工作過程完整的項(xiàng)目，讓學(xué)生（學(xué)生助教、學(xué)生導(dǎo)師、普通學(xué)員）在“做中學(xué)”。學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)盡量反映完整的工作過程，使學(xué)生在不長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過程中可以了解、熟悉工作過程的全貌，再通過不同的項(xiàng)目鞏固已學(xué)內(nèi)容，拓展新內(nèi)容，反復(fù)熟悉工作過程，提高自身能力。

（二）實(shí)施效果分析

首飾蠟雕工藝學(xué)課程采用蓄水池人才培養(yǎng)模式效果明顯要好于一般上課的教學(xué)模式。

1.教師能力得到提升。教師在首飾蠟雕工藝學(xué)課程中采用蓄水池人才培養(yǎng)模式，自身存在的技術(shù)能力缺點(diǎn)、教學(xué)能力缺點(diǎn)和組織能力缺點(diǎn)暴露無(wú)遺，充分認(rèn)識(shí)到自身存在的問題，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)，補(bǔ)齊自身“短板”的動(dòng)力大為增強(qiáng)。

2.學(xué)生能力得到提升。學(xué)生通過完成實(shí)際任務(wù)，提升綜合應(yīng)用知識(shí)、技能解決實(shí)際生產(chǎn)問題的能力。

3.教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。由校內(nèi)專任教師及通過三個(gè)階段的學(xué)習(xí)選出的優(yōu)秀學(xué)生導(dǎo)師組成的，具備創(chuàng)新能力并能適應(yīng)蓄水池人才培養(yǎng)模式課程教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，能促使所有學(xué)生更快地融入實(shí)踐，同時(shí)也帶動(dòng)所有的學(xué)生更快速深入地掌握專業(yè)技術(shù)。

4.培養(yǎng)環(huán)境。學(xué)院建設(shè)以“大學(xué)生創(chuàng)客空間”為平臺(tái)，入駐創(chuàng)客工作室后使教學(xué)過程最大化地與生產(chǎn)過程融合，通過課堂內(nèi)外實(shí)訓(xùn)室和創(chuàng)客工作室的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使每個(gè)學(xué)生都能在蓄水池人才培養(yǎng)模式教學(xué)活動(dòng)下，得到項(xiàng)目課程的實(shí)踐鍛煉，積累項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)技能和經(jīng)驗(yàn)。

六、教學(xué)模式改革存在的問題及改進(jìn)的措施

首飾蠟雕工藝學(xué)課程采取的蓄水池人才培養(yǎng)模式實(shí)踐也存在一些問題，仍需繼續(xù)改進(jìn)完善。

（一）效率問題

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在首飾蠟雕工藝學(xué)課程將調(diào)整為蓄水池人才培養(yǎng)模式，其原因之一就是希望提高指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目的效率。學(xué)生分組完成不同程度的項(xiàng)目，但是所用到的知識(shí)和技能是相同的，蓄水池人才培養(yǎng)模式可以通過階梯指導(dǎo)提高教學(xué)效率，同時(shí)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

（二）標(biāo)準(zhǔn)問題

在蓄水池人才培養(yǎng)模式實(shí)施過程中，時(shí)間把控不一致是比較突出的問題。有的學(xué)生導(dǎo)師能指導(dǎo)學(xué)生助教或者普通學(xué)員嚴(yán)格按照進(jìn)度完成項(xiàng)目，而有的學(xué)生導(dǎo)師無(wú)法帶領(lǐng)學(xué)生助教或者普通學(xué)員按時(shí)完成任務(wù)。

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