蔡巧晴

我們需要分清“公平交易”和“等價交換”這兩個概念。公平是相對的，只要雙方在交換過程中不存在強迫，都是自愿選擇和接受的，這就是“公平交易”，它注重的是雙方的體驗。而“等價交換”強調(diào)的是物質(zhì)、利益的公平。

我認為案例中的教師在組織“親子跳蚤市場”活動時目標定位存在問題，過于注重“等價交換”，太過追求利益的公平。既然教師已引導孩子了解等價交換的規(guī)則，并給孩子一定的經(jīng)驗鋪墊，而孩子們依然在交易中出現(xiàn)“不等價”現(xiàn)象，那么教師就應放寬心，將重心放在其他目標上，如放在孩子的情感體驗、交往能力上。孩子不是通過一次活動就能掌握“等價交換”的概念的。除了幼兒園類似的買賣游戲外，孩子在日常生活中也有很多機會可以體驗“等價交換”的概念。幼兒園的活動起到的作用可能更多的是引發(fā)孩子對這一問題的關注和思考。隨著年齡的增長，孩子接觸的人、事、物越來越多，就會自己判斷、權(quán)衡，獲得相應的經(jīng)驗。這次活動對于他們來說是啟蒙性的，既然如此，那就無須強求孩子在一次活動中完全掌握。

就此事件，我認為教師應該做的是教孩子學會對自己不樂意的事說“不”，避免孩子因為不懂得拒絕或無法很好地表達自己的想法等原因而懵懵懂懂甚至稀里糊涂地完成了交換，以至于無法體驗到交換活動的愉悅感。