“跳蚤市場”的物品交換

在大班幼兒臨近畢業(yè)之際，大班年級組決定在六一兒童節(jié)以舉辦“親子跳蚤市場”的形式和孩子們共度節(jié)日，要求每個孩子準備五件以上商品，可以是閑置物品，也可以是自制物品。孩子需和家長共同商量定價，每件商品定在10元以內(nèi)，然后制作價格標簽，把商品擺到自己的攤位上，以真實的貨幣和同伴進行交易?！坝H子跳蚤市場”活動前期，為了豐富孩子的買賣經(jīng)驗，年級組制訂了主題活動計劃，其中包括認識錢幣，學(xué)習(xí)錢幣兌換和找零，走進真正的市場積累購物經(jīng)驗，學(xué)習(xí)砍價，等等。各班還通過“以物換物”這樣的“熱身”活動幫助孩子積累交換物品的經(jīng)驗，感知交換過程中的規(guī)則。然而，在“以物換物”活動中，我發(fā)現(xiàn)，盡管我們在交換前就幫助孩子了解了如何衡量不同商品的價值，并引導(dǎo)孩子盡量帶價值相當?shù)奈锲穪韴@和同伴交換，但還是存在一些交易雙方的物品價格懸殊的情況。比如，有的孩子拿一枚卡通印章就換得了一輛遙控汽車，有的孩子拿一輛小回力車就換得了一個大恐龍玩偶。每次發(fā)現(xiàn)這樣的情況，我都會去了解原因。我發(fā)現(xiàn)，有的孩子語言表達能力和思維能力很強，能用各種策略吸引同伴跟他交換;有的孩子“纏功”很好，會追著同伴要求交換。我認為這樣的交換似乎違反了公平交易、等價交換的規(guī)則。有時，我會適當?shù)赝ㄟ^肯定一些孩子的等價交換行為來引導(dǎo)那些非等價交換的孩子反思交換過程中的公平性，但收效甚微。如果這個問題不解決，到“親子跳蚤市場”活動那天，肯定會出現(xiàn)類似情況，家長也不一定樂意。我因此倍感糾結(jié)。我和同事們進行了交流，有的同事提出，大班孩子已具有一定的判斷力，他們能自主決定是否要與同伴交換。如果孩子真心愿意用自己比較貴重的物品與同伴的小物件進行交換，那么教師就應(yīng)該尊重孩子的選擇。孩子交換到什么物品并不重要，重要的是交往能力得到了發(fā)展。能成功地以小件物品換得同伴較為貴重的物品，這是孩子解決問題能力的體現(xiàn)，這樣的經(jīng)歷對孩子來說也是一種很好的鍛煉。可是我認為，孩子能力的個體差異還是挺大的，個性也各不相同。有的孩子思路清晰，語言表達能力強，而有的孩子還懵懵懂懂甚至稀里糊涂，很容易被說動;有的孩子個性比較強勢，而有的孩子比較懦弱，容易妥協(xié)、服軟。如果教師不加以正確引導(dǎo)，也可能會助長這種“擾亂市場價值規(guī)律”的行為，導(dǎo)致不公平現(xiàn)象的發(fā)生。況且，舉辦“親子跳蚤市場”活動本身也蘊含了解等價交換的規(guī)則、積累運算經(jīng)驗等教育目標，如果任由孩子想怎么交易就怎么交易，這些目標不就無法實現(xiàn)了嗎？

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