淺談如何培養(yǎng)小學生的閱讀興趣

何守明

摘 要：子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣和愛好在學習中的重要性。學生只有對知識產(chǎn)生興趣，才能更好、更積極、更快樂地學習。新頒布的《試用修訂版小學語文教學大綱》特別關(guān)注對學生閱讀興趣的培養(yǎng)，可見培養(yǎng)學生的閱讀興趣在未來語文教育中的重要性。如何培養(yǎng)學生的閱讀興趣呢？下面從三個方面進行簡單的說明。

關(guān)鍵詞：引導；傳授；激發(fā)

一、使學生對語文課本感興趣

比如，通過講解課本寓言、成語故事來吸引學生。寓言成語故事都是作者通過豐富的幻想來塑造鮮明的人物形象，然后按照兒童的心理特點和精神需要，用曲折動人的故事情節(jié)和淺顯易懂的語言來講述。人人都愛聽故事，而通過講解寓言成語故事可以讓孩子的思維在現(xiàn)實和幻想之間自由往返，激發(fā)孩子求知的欲望。

如《神筆馬良》一文講的是馬良在窮苦困頓的生活環(huán)境中堅持學習，最終感動上天獲得神筆造福百姓的故事。開文先介紹了馬良在艱苦的生活環(huán)境中堅持學習，與現(xiàn)代生活環(huán)境形成了鮮明的對比。教師此時應引導學生感受現(xiàn)在幸福生活的同時應更加努力學習。好的故事結(jié)局更能激發(fā)學生努力學習的欲望。唯有不懈努力，方能像馬良一樣得償所愿。然后在講解完后和學生一起分享收獲和體會，激發(fā)學生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。

再比如，課堂上有意識地引導學生參與互動，激發(fā)學生學習的積極性。如《草船借箭》，我們就可以提問對戰(zhàn)的雙方是誰？諸葛亮為什么要用草船借箭？最后借箭成功了嗎？如此就可以讓所有學生自動去尋找，提問這些問題，這不僅可以使學生了解歷史，還增長了他們的見識，同時提高了學生的成績。

二、課內(nèi)和課外有機結(jié)合，根據(jù)學生的性格推薦合適的課外讀物

小學生的思維處于啟蒙階段，他們的性格普遍天真、活潑、好動，對新鮮的事物他們總會有莫名的興趣。但是對讀物的辨解能力又較差，不懂得甄別哪些課外讀物適合自己，這就需要老師給予正確的指導和推薦。因此我們就可以從孩子感興趣的小畫書著手，如《格林童話》《一千零一夜》《安徒生童話》等，閱讀這些彩繪讀物既可以借助書中的拼音讓學生習得更多的生詞，又便于孩子更好地理解故事內(nèi)容，同時每個故事都會在結(jié)尾有介紹寫作的背景或寓意。如《賣火柴的小女孩》一文，雖然小女孩是如此的不幸（孤立無助、饑寒交迫），但她在瀕臨死亡的那一刻仍然充滿了對美食、溫暖和親情的渴望。通過美好夢境和殘酷現(xiàn)實的強烈對比，更加鮮明地表達了作者對罪惡的資本主義社會的深惡痛絕。老師可以通過講解本文讓學生表述自己的感受，發(fā)表自己的看法，同時訴說自己對本文的看法。通過這種方法既增加了孩子們的課外閱讀量，又滿足了他們的求知欲，充分調(diào)動了他們學習的積極主動性。

三、授之以“漁”，教導正確的閱讀方法

小學生的認知規(guī)律是：感知—注意—記憶—想象。通過這一規(guī)律，在教學中我們應盡量讓學生主動學習，通過眼、口、手的實踐操作去感知知識。然后提起學生的學習興趣，學生從無意向有意過渡，開始集中精神地學習知識。通過系列的講解讓學生熟練地掌握、記憶知識。最后，積極地開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，通過完美地運用自己所學知識去想象、創(chuàng)造。

作為一名教師，不僅要讓學生愉悅地讀書，快樂地讀書，同時也應教會學生從所讀文章中感悟作者的所思所想，與作者心靈交匯，產(chǎn)生共鳴。古語有言：“不動筆墨不讀書?！币虼嗽诮虒W生讀書的同時要讓學生養(yǎng)成“讀書需記筆記”的習慣。

讀書筆記大致分為“摘要式”“評注式”“記載式”和“心得式”四種。而我認為在指導學生記筆記時，完全不必統(tǒng)一形式，應該讓學生選擇自己所喜愛的方式來記筆記。讀書也是一種創(chuàng)作，因此讀書筆記不應拘于一格而是應更好地成為學生自由發(fā)揮自己所思所想的空間。讀書時，在筆記上記下篇名或閱讀日期，讀到好文章，記錄下好詞好句，讀到精彩片段時記下自己閱讀的心得體會。讀累了，在本子上寫下自己此刻所思所想。這樣通過日積月累會發(fā)現(xiàn)不僅充實了自己的知識，而且開闊了眼界，提高了自己的文學素養(yǎng)。給學生自由閱讀的空間，只有這樣，學生在閱讀過程中才會通過實踐、思考，真正地獲得知識，這是任何人都代替不了的。自己的閱讀感受能用自己的語言文字準確地描述出來，這無疑是一種精神上的享受，更是一個人文采的體現(xiàn)。美好的事物總會給人帶來快樂，這就是閱讀無可取代的地方，更是閱讀的魅力所在。

語文閱讀教學的方法是多種多樣的，但我認為只要我們能正確地指導并激發(fā)學生閱讀的興趣，閱讀教學一定會有一個新的突破。“興趣是最好的老師?！币虼酥挥袑W生產(chǎn)生了閱讀興趣，才可以讓學生更快樂主動地接受自己想要學習的語文知識。

參考文獻：

[1]章珊珊.提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究[D].江西師范大學，2015.

[2]李欣怡.小學語文童話教學研究[D].華中師范大學，2015.

編輯 趙飛飛