小學(xué)語文教學(xué)中教學(xué)語言的設(shè)計思路

王蓉

摘 要：隨著新課改的全面實施和逐步深入，小學(xué)語文教學(xué)也面臨著一系列的改革要求。在小學(xué)語文教學(xué)體系中，教學(xué)語言是一個重要的組成部分，對于教學(xué)效率的提高起著重要的促進作用。作為小學(xué)語文教學(xué)活動的主導(dǎo)者，語文老師要重視教學(xué)語言的設(shè)計工作，通過科學(xué)合理的教學(xué)語言讓語文教學(xué)取得事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；教學(xué)語言；設(shè)計

教學(xué)語言是教學(xué)體系中至關(guān)重要的一個組成部分，也是老師傳授知識的一個重要工具和媒介。尤其是小學(xué)語文老師，更要注重教學(xué)語言的設(shè)計。小學(xué)生生活閱歷淺，學(xué)習(xí)能力低，而語文學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生語言和人文素養(yǎng)的主要學(xué)科，語文老師既要讓自己的教學(xué)語言通俗易懂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要樹立好榜樣，利用自己的教學(xué)語言熏陶學(xué)生，將教學(xué)語言的教育功能最大限度地發(fā)揮出來。

一、教學(xué)語言要具有規(guī)范性

小學(xué)生剛剛接受教育，加上年齡小，心智都還尚未發(fā)展成熟，又具有較強的模仿性，所以他們的行為動作以及語言很容易受到老師的影響。教師的語言和行為甚至對學(xué)生的人格形成有著潛移默化和耳濡目染的作用。語文學(xué)科兼具工具性和人文性的特點，在語言教學(xué)和人文素質(zhì)上有著其他學(xué)科無法取代的優(yōu)勢。作為小學(xué)生語言的啟蒙老師，小學(xué)語文老師要重視教學(xué)語言的設(shè)計，在課堂上使用的教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)具有規(guī)范性。無論是語法、詞匯還是語音都要做到規(guī)范、準(zhǔn)確，不能存在錯誤，否則就會給學(xué)生帶來不利的影響[1]。

例如，筆者在教學(xué)過程中經(jīng)常通過增加停頓次數(shù)以及放慢說話速度的方式保證發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、吐字清晰。對于心智還尚未發(fā)育成熟的小學(xué)生來說，教師的普通話是學(xué)生學(xué)習(xí)的模板。語文老師要認(rèn)識到自己語言對學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)和啟示作用。如果語文老師自己語言都不具有規(guī)范性，學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活以及普通話都會受到一定的影響。

二、教學(xué)語言要具有簡潔性

小學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)能力弱，生活面狹窄，所以理解能力相對也比較低。作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的領(lǐng)導(dǎo)者，小學(xué)語文老師需要充分考慮到這一問題，保證自己的教學(xué)語言具有簡潔性，不拖泥帶水[2]。這樣既能加強學(xué)生的理解，又能提高課堂教學(xué)效率。筆者在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，很多老師在課堂上教學(xué)的時候喜歡說“那個、啊、這個”等這樣的語言，還有些語文老師每說完一句話都要在后面加上一句“對不對啊，是不是啊”，但是不等學(xué)生回答就會接著講下一句，毫無實質(zhì)意義，只是一個習(xí)慣性的口頭禪。這種教學(xué)語言不但增加了學(xué)生的理解難度，還會讓學(xué)生也學(xué)會這種口頭禪。語文老師要注意這方面的問題，在設(shè)計教學(xué)語言的時候盡量保證語言的簡潔性，既提高自己的語言素養(yǎng)，又給學(xué)生樹立榜樣，將教學(xué)語言的教育意義充分發(fā)揮出來。

三、教學(xué)語言要具有情感性

語文具有很強的人文性，而人文性和情感有著緊密的聯(lián)系。無論是閱讀還是寫作，學(xué)生都必須要投入百分之百的情感，只有投入全部的情感，學(xué)生在閱讀文章的時候才能知其意，明其理，在寫作的時候才能寫出一篇能夠引起讀者共鳴的文章。因此，語文老師設(shè)計教學(xué)語言的時候應(yīng)當(dāng)融入情感性，帶著情感去教學(xué)，這樣既能增進和學(xué)生之間的感情，又能給學(xué)生創(chuàng)造一個溫馨、良好的學(xué)習(xí)氛圍。語文教學(xué)語言最大的特點就是以形象感人，以情動人。語文老師在教學(xué)的時候，要帶入情感，也要和學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，做到學(xué)生、教師和文本三者合一，共振共鳴，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。

四、教學(xué)語言要具有個性化

應(yīng)用到小學(xué)語文課堂上的教學(xué)語言既要具有情感性、簡潔性和規(guī)范性，還要具有個性化。個性化教學(xué)可以突出學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生的個性化發(fā)展，這對學(xué)生人文素養(yǎng)的提升起到重要的促進作用。

例如，在教學(xué)評價環(huán)節(jié)，筆者經(jīng)常結(jié)合學(xué)生的具體情況采用個性化語言進行教學(xué)。譬如，有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力非常強，筆者對其進行評價的時候就會盡可能地使用一些贊美的語言，同時還會告誡其戒驕戒躁，繼續(xù)保持。對于學(xué)習(xí)能力相對比較差的學(xué)生，筆者經(jīng)常使用一些鼓勵性的語言，告訴學(xué)生只要努力將會做得更好，旨在提高學(xué)生的信心。個性化的評價和教學(xué)語言能夠讓學(xué)生永遠(yuǎn)保持新鮮感，一成不變的教學(xué)語言讓教學(xué)風(fēng)格也一成不變，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會逐漸下降。因此，小學(xué)語文老師在設(shè)計教學(xué)語言的時候盡可能保證其具有個性化，實現(xiàn)自己語言素養(yǎng)和學(xué)生語言素養(yǎng)的共同提高。

綜上所述，教學(xué)語言是教學(xué)體系中一個重要的組成部分，小學(xué)語文老師要對此加以重視，在設(shè)計教學(xué)語言的時候盡可能保證其具有規(guī)范性、簡潔性、情感性和個性化，以此達(dá)到優(yōu)化語文課堂教學(xué)效率、促進學(xué)生全面發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王新平.淺談教學(xué)語言在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016（1）：45-46.

[2]韓文敏.新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語文課堂教學(xué)語言轉(zhuǎn)變的分析[J].中國校外教育，2014（S2）：12-13.

[3]劉艷紅.淺析小學(xué)語文課堂教學(xué)語言存在的問題[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015（9）：54-56.

編輯 溫雪蓮