論如何激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣

安永蘭

摘 要：對于小學生來說數(shù)學知識較枯燥，教師在教學中要不斷激發(fā)學生的學習興趣，要使他們產(chǎn)生求知欲望，進而提高教學效果，達成教學目標。主要圍繞如何激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣進行討論。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；激發(fā)；興趣

托爾斯泰認為，“激發(fā)學生的學習興趣是成功教學的關(guān)鍵?！睂W生對知識產(chǎn)生了興趣才會積極主動地學習。在小學數(shù)學教學中，教師應該采取多樣的方式去激發(fā)學生的學習興趣。

一、善于激勵

通過對小學生心理的分析發(fā)現(xiàn)，他們的自尊心較強，而且喜歡受到教師、家長的表揚。因為學生所處的環(huán)境不同，所以他們的個性會有所不同，在小學數(shù)學教學中教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，要根據(jù)他們的不同之處對他們進行表揚和鼓勵。教師的表揚和鼓勵可以增強學生的自信心。對于優(yōu)等生，教師可以在他們完成教學目標的前提下給他們適當增加一些趣味性較強、難度較大的題目。教師可以對完成得好、有獨到見解的優(yōu)等生進行表揚，以此激發(fā)他們的學習興趣，增強他們的自信心，對于學困生教師要給予及時幫助和鼓勵。

二、創(chuàng)設(shè)情境

小學生的抽象思維能力較弱，枯燥、抽象的數(shù)學知識對于他們來說有一定難度，因此在小學數(shù)學教學中教師要創(chuàng)設(shè)數(shù)學學習的情境，將抽象的內(nèi)容具體化。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學知識來源于生活實際，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時要結(jié)合生活實際。教師創(chuàng)設(shè)的問題情境要有一定的難度和挑戰(zhàn)性，要保證創(chuàng)設(shè)的問題情境在他們最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，同時要保證創(chuàng)設(shè)的問題情境能激發(fā)他們的學習興趣，使他們積極主動地探究問題、解決問題。例如：講解“認識時間”一節(jié)時，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個問題情境：“學生A在早上7點起床，30分鐘后出門上學，經(jīng)過15分鐘他坐到了自己的座位上?！边@個情境教師可以讓學生在紙上畫一畫各個時間點對應的鐘表指針的形式。利用學生熟悉的問題情境展開教學可以激發(fā)他們的學習興趣，同時提高教學效果。

（二）故事情境

許多小故事都蘊含著一定的數(shù)學知識，因此在小學數(shù)學教學中，教師可以利用一些小故事來激發(fā)學生的學習興趣。教師可以利用語言描述一些故事情節(jié)，也可以借助多媒體展示一些故事情境，這些故事情境可以是真實的也可以是編造的。故事情境可以激發(fā)學生的學習興趣，可以將抽象的數(shù)學知識具體化，可以使他們在故事中獲得知識。例如：講解“表內(nèi)乘法”一節(jié)時，教師可以編一個這樣的小故事：喜羊羊要過生日了，他的朋友想為他舉辦一個草原派對，美羊羊說：“我負責準備5個蛋糕，10瓶飲料?！狈醒蜓蛘f：“我負責準備10把椅子，2張桌子。”懶羊羊說：“我負責……我負責什么呢？”村長說：“懶羊羊你負責準備30個水果?！睉醒蜓蚵牶笳f：“為什么準備這么多水果，水果的數(shù)量是蛋糕的6倍，好多呀，能不能少一點？”村長說：“不多，蛋糕多大呀，你就照著我說的準備?！钡搅讼惭蜓蜻^生日的時候，一共來了9個朋友，這時村長說：“我們準備的東西剛剛好，我真是太聰明了?！睉醒蜓蛘f：“哪里剛剛好了，水果多了這么多！”村長說：“我們一共10個人，30個水果，剛好一人3個呀?！边@時美羊羊說：“村長，我準備的蛋糕要怎么分呢？”村長說：“5個蛋糕，10個人，我們可以兩個人分一個呀?！毕惭蜓蛘f：“你們都怎么了呀？這都不會分，村長不都教過我們乘法了嗎？”在大家的笑聲中他們開始了草原派對。教師可以讓學生分析一下村長對水果和蛋糕的分法是否正確，以及還有沒有其他分法等等。這個故事較簡單，且符合學生的認知觀念。

（三）游戲情境

小學生都比較喜歡做游戲，因此在小學數(shù)學教學中教師要善于創(chuàng)設(shè)游戲情境，將數(shù)學知識融入游戲當中。靈活多變的游戲情境可以激發(fā)學生的學習興趣，可以將他們的注意力集中在學習上。例如：在講解“觀察物體”一節(jié)時，教師利用多媒體展示一些常見物體的不同角度，讓學生以游戲的形式猜是哪些物體。

三、動手操作

知識來源于生活又用于生活，因此在小學數(shù)學教學中教師要培養(yǎng)學生的動手操作能力。教師在講解一些抽象的數(shù)學模型時可以讓學生自己動手制作一個模型，這樣他們在制作的過程中，可以初步了解模型，為教師的教學打下基礎(chǔ)。例如：在講解“認識時間”一節(jié)時，教師可以讓學生制作一個時鐘表盤，在上課時他們可以根據(jù)教師的要求對表盤上的指針進行調(diào)整，進而得到想要的時間。又如：在講解“圓形的運動（一）”一節(jié)時，教師可以讓學生制作一些軸對稱的模型。

結(jié)合以上論述我們可以知道，在小學數(shù)學教學中教師要善于激勵學生，要善于創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，要有意識地培養(yǎng)他們的動手操作能力，因為這些行為可以激發(fā)學生的學習興趣，可以提高教學效率。興趣是一個人學習的原動力，教師在教學中要善于激發(fā)學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]蘇翠霞.淺談如何激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣[J].教育教學論壇，2011.

[2]席貽霞.淺談如何激發(fā)小學生學習數(shù)學興趣[J].數(shù)學學習與研究，2015.

編輯 孫玲娟