小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化探究

李玉英

摘 要：小學(xué)教育是教育教學(xué)的基礎(chǔ)，是小學(xué)生潛力和學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的主要階段，也是小學(xué)生對學(xué)習(xí)正確認識的時期，并且這一時期學(xué)生的年齡比較小，性格沒有定型，因此很容易塑造。而數(shù)學(xué)在小學(xué)教育中能開啟學(xué)生的智力，加強學(xué)生的思維運轉(zhuǎn)能力，在具體實施教育教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師要優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。下面就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化措施進行深入的分析研究，從而為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；優(yōu)化探究

小學(xué)教育教學(xué)對小學(xué)生的成長產(chǎn)生非常重要的作用，數(shù)學(xué)不僅能鍛煉學(xué)生的抽象思維，而且還能鍛煉學(xué)生的邏輯思維，有利于學(xué)生有效地思考問題，提升學(xué)生解決問題的能力。針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，需要進一步對小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容實施優(yōu)化，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、把握學(xué)生認知特點

由于小學(xué)生的年齡比較小，他們對新事物的好奇心比較強，也容易模仿，因此，教師要抓住小學(xué)生的這一特點，激發(fā)小學(xué)生的好奇心，從而促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。與此同時，小學(xué)生對事物的認識具有一定的形象性，尤其是6～12歲的小學(xué)生，其形象思維能力占據(jù)主導(dǎo)地位，數(shù)學(xué)教師要把握學(xué)生的這一認知特點，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何圖形內(nèi)容時，教師要利用多媒體信息技術(shù)，將圖形直觀地展示在學(xué)生面前[1]。比如：在學(xué)習(xí)幾何圖形的平移旋轉(zhuǎn)課程內(nèi)容和長方體、正方體相關(guān)內(nèi)容期間，讓學(xué)生通過直觀視覺理解圖形之間的平移、旋轉(zhuǎn)，同時教師可以利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生展示幾何圖形的各個面，讓學(xué)生在動態(tài)教學(xué)工具的引導(dǎo)下從各個角度觀察幾何圖形，從而加深對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。

二、著重教材內(nèi)容實質(zhì)

數(shù)學(xué)教學(xué)素材主要來源于生活，并應(yīng)用于人們的生活中，因此，教師在教育教學(xué)期間要重視數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容實質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)進而發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，引發(fā)學(xué)生思考。在課堂教學(xué)期間，為了防止小學(xué)生對同一種教學(xué)模式產(chǎn)生厭倦，教師要利用多媒體信息技術(shù)，將抽象的數(shù)學(xué)符號轉(zhuǎn)換成動態(tài)的圖畫或動態(tài)的聲音，幫助學(xué)生加深理解和記憶。

比如：在學(xué)習(xí)“圖形與變換”知識點內(nèi)容時，由于小學(xué)生的抽象思維比較弱，對于圖形變換的理解速度比較慢，在實際教學(xué)中，教師利用多媒體信息技術(shù)，用動畫形式將圖形的變換演示出來，由于多媒體信息技術(shù)可以將圖形的演變過程全部呈現(xiàn)出來，這對于想象力差的學(xué)生而言，他們可以直觀地觀察圖形的變化，同時直觀的圖形變換也能幫助小學(xué)生加深對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。

三、加強知識內(nèi)在聯(lián)系

數(shù)學(xué)學(xué)科在小學(xué)教育教學(xué)中起著非常重要的作用，它不僅能鍛煉學(xué)生的思維能力，而且還能優(yōu)化學(xué)生的思維模式，但數(shù)學(xué)學(xué)科又比較獨特，它的教學(xué)內(nèi)容具有連貫性，相互之間也存在內(nèi)在的聯(lián)系，因而，教師在教學(xué)期間要加強各個章節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時還能復(fù)習(xí)舊知識，最終全面掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容，在生活中能熟練運用[2]。

比如：在學(xué)習(xí)“圓柱與圓錐”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師要幫助學(xué)生復(fù)習(xí)或回憶“圓”的相關(guān)知識點，包括對圓的認識、圓面積的計算，然后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考“圓”與“圓柱”之間有什么聯(lián)系。首先，在計算圓柱表面積時，教師可以將圓柱進行拆解，圓柱是由兩個圓和一個長方形組成的，因而圓柱的表面積將兩個圓面積和長方形面積相加即可，在此情況下，教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了圓和長方形的面積計算，最后總結(jié)出圓柱的表面積計算公式，學(xué)生的識記速度將更快。在不斷的引導(dǎo)訓(xùn)練下，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中也會養(yǎng)成聯(lián)系知識點的習(xí)慣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來越簡單。

四、創(chuàng)新設(shè)計課堂練習(xí)

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)除了教師的講解，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)之外，還要通過大量的課堂練習(xí)題來加強鞏固，但就傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)練習(xí)題而言，只有密密麻麻的文字，一方面給小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來壓力，另一方面也讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)練習(xí)失去興趣。為此，教師在課堂練習(xí)題方面要具有創(chuàng)新式的設(shè)計，以新穎的方式展現(xiàn)課堂練習(xí)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如：在學(xué)習(xí)“分數(shù)的初步認識”內(nèi)容時，由于小學(xué)生對“分子”“分母”的理解不是特別透徹，在課堂練習(xí)期間，教師給學(xué)生預(yù)留充足的時間讓小學(xué)生自己動手練習(xí)，在小學(xué)生完成課堂練習(xí)后，教師再播放自己制作好的“分數(shù)”，如果分子和分母出現(xiàn)錯誤，分子和分母會出現(xiàn)不同音調(diào)的對話，以形象的語言對話加強學(xué)生對分數(shù)的認識。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)是鍛煉小學(xué)生思維方式和思維模式的最佳時期，需要教師在實施課堂教學(xué)期間優(yōu)化內(nèi)容，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教師也要在平時教學(xué)中多觀察小學(xué)生，在運用多媒體信息技術(shù)教學(xué)的同時提高自己的教學(xué)技能。

參考文獻：

[1]吳德貴.與時俱進：對優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)思路的思考[J].教師，2014（16）：92.

[2]李一琳.運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].中華少年，2016（7）：169-170.

編輯 溫雪蓮