小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味教學(xué)的組織及實(shí)踐

王俱邦

摘 要：小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)主要以培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣為主，要求老師不僅要對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識以及基本技能進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還應(yīng)增加課堂教學(xué)趣味性，保證數(shù)學(xué)教學(xué)對小學(xué)生的吸引力，以為后續(xù)長期數(shù)學(xué)教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。以北師大版數(shù)學(xué)教材為例，對小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)開展方式展開全面分析，希望能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平提升提供一定助益。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)游戲；現(xiàn)代科技

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力源泉，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)的方式，能夠切實(shí)提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，使其對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，這對于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言是極為有利的。為達(dá)到這一點(diǎn)，任課教師一直在探索趣味性數(shù)學(xué)教學(xué)模式，并已取得了一定的成績。鑒于趣味性教學(xué)對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所起到的重要作用，對趣味性教學(xué)方式展開深度研究，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、利用教學(xué)游戲，實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)

數(shù)學(xué)科學(xué)不僅邏輯性較強(qiáng)，而且大部分知識點(diǎn)都較為抽象，教學(xué)本身趣味性并不強(qiáng)，這就意味著老師需要借助合理手段，對教學(xué)形式進(jìn)行適當(dāng)轉(zhuǎn)化，以保證整體教學(xué)樂趣，而教學(xué)游戲就是教師常用的一種手段[1]。教學(xué)游戲更加符合小學(xué)生喜好，能夠充分利用其愛玩、好動的天性，吸引學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)之中，使他們可以在游戲過程中，完成對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)模式。

以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材，一年級上冊“認(rèn)識圖形”的教學(xué)為例。本節(jié)教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生對球、長方體以及正方體等幾何圖形進(jìn)行感性認(rèn)知，確保他們能夠叫出圖形名稱，并可以對圖形進(jìn)行區(qū)分。按照教學(xué)目標(biāo)，筆者設(shè)計(jì)了“誰是一家人”的游戲，在游戲中，筆者利用PPT向?qū)W生展示了幾個(gè)幾何圖形卡通人物，并提問：“同學(xué)們，這些小朋友都走丟了，你們可以幫助他們找到他們的家人嗎？”且要提示小朋友相同“家人”，外形有著極為相似的地方。在進(jìn)行游戲時(shí)，學(xué)生很快就對圓柱以及球形卡通人進(jìn)行了歸納，且歸納結(jié)果較為準(zhǔn)確，但長方體與正方體的歸納卻不太理想，這時(shí)為了不打擊學(xué)生的積極性，筆者還是對每位學(xué)生所表現(xiàn)出的閃光點(diǎn)進(jìn)行了肯定，之后告訴學(xué)生“這些小朋友的家人并沒有找對”，并用PPT展示卡通人物哭泣的圖片，這時(shí)學(xué)生的好奇心以及探究欲望會被完全激發(fā)出來，老師再進(jìn)行長方體以及正方體的區(qū)分教學(xué)就會達(dá)到事半功倍的效果。

二、利用動手操作，實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)

除游戲教學(xué)之外，老師還可以通過組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的方式，增添課堂教學(xué)的樂趣，以實(shí)現(xiàn)理想化的數(shù)學(xué)教學(xué)效果[2]。例如，在進(jìn)行“圖形的運(yùn)動”一課教學(xué)時(shí)，為保證學(xué)生能夠?qū)D形旋轉(zhuǎn)其他圖形運(yùn)動性質(zhì)與美感進(jìn)行理解，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行實(shí)踐動手操作，讓學(xué)生在畫紙上畫出簡單的圖形，并對其進(jìn)行90°旋轉(zhuǎn)，讓他們觀察旋轉(zhuǎn)之后的圖畫，從而以實(shí)際操作的方式，帶動起小學(xué)生的參與熱情，使他們可以更加積極、主動地參與到課程教學(xué)中去。同時(shí)老師還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生以對稱方式進(jìn)行蝴蝶制作，從而使學(xué)生能夠通過實(shí)踐操作，掌握圖形對稱以及相關(guān)知識點(diǎn)內(nèi)涵，并可以真正感受到對稱美，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在，進(jìn)而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

三、運(yùn)用現(xiàn)代科技，實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)

現(xiàn)代科技的加入，使得小學(xué)教學(xué)變得更加生動、智能，老師可以通過對多媒體以及微課、慕課等現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，將知識點(diǎn)以直觀的方式展現(xiàn)給學(xué)生，使復(fù)雜、抽象的知識能夠以簡單、直觀的形式呈現(xiàn)出來，進(jìn)而成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，保證整體課堂教學(xué)效率[3]。例如，在進(jìn)行“方向與位置”的教學(xué)過程中，老師便可以通過對現(xiàn)代科技的運(yùn)用，保證課堂教學(xué)的趣味性。一般在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，老師都會通過借助地圖的方式，幫助學(xué)生對位置以及方向知識點(diǎn)進(jìn)行理解，這種教學(xué)方式雖然具有一定效果，卻相對乏味，學(xué)生很容易會出現(xiàn)注意力不集中的情況。但在現(xiàn)代科技的輔助下，筆者設(shè)計(jì)了“迷宮逃脫”的游戲，讓學(xué)生通過對位置與方向知識點(diǎn)的運(yùn)用，逃出“迷宮”。這種現(xiàn)代科技與教學(xué)游戲相結(jié)合的教學(xué)方式不僅生動、有趣，還可以充分帶動學(xué)生的參與熱情，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在“逃生”過程中，準(zhǔn)確掌握方向以及其他相關(guān)知識點(diǎn)，能夠達(dá)到較為理想的教學(xué)效果，值得進(jìn)行推廣與使用。

總之，由于時(shí)間限制，本文所介紹的趣味性教學(xué)方式并不全面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)加大對趣味性教學(xué)的研究力度，要按照數(shù)學(xué)本質(zhì)以及小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過對游戲教學(xué)以及現(xiàn)代化技術(shù)等手段進(jìn)行運(yùn)用的方式，打造出與小學(xué)生性格特征相符的趣味性教學(xué)方案，切實(shí)提高課堂教學(xué)對于小學(xué)生的吸引力，保證小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)高效率數(shù)學(xué)教學(xué)模式，保證小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]程莉.趣味教學(xué)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂魅力四射[J].求知導(dǎo)刊，2015（20）：117.

[2]楊文永.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2016（19）：59-60.

[3]朱曉.試論如何實(shí)施小學(xué)低年級趣味數(shù)學(xué)教學(xué)[J].才智，2016（24）：36.

編輯 溫雪蓮