如何做好語文教學(xué)的朗讀訓(xùn)練

潘春梅

摘 要：在語文教學(xué)中，朗讀訓(xùn)練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是閱讀教學(xué)中最基本最重要的訓(xùn)練。尤其在新課程改革中，語文教師要抓好學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀能力。

關(guān)鍵詞：朗讀訓(xùn)練；范讀；課堂指導(dǎo)；形式多樣；合理評(píng)價(jià)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：朗讀的訓(xùn)練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是閱讀教學(xué)中最基本、最重要的訓(xùn)練，應(yīng)在各個(gè)學(xué)段得到重視。因此，教師在教學(xué)中，要切實(shí)做好語文教學(xué)的朗讀訓(xùn)練。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，下面我來談?wù)勗谡Z文教學(xué)中將如何訓(xùn)練朗讀。

一、教師要做好示范朗讀

凡是學(xué)習(xí)，基本是從模仿開始的，美的語言、美的朗讀是學(xué)生模仿的源泉。記得朱熹的《觀書有感》中兩句詩“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，那學(xué)生朗讀能力的提升，何嘗不是從語文老師這個(gè)源頭活水中來汲取呢？

課前，教師要做好范讀的準(zhǔn)備工作。在鉆研教材、備好教材的基礎(chǔ)上，教師要對(duì)課文進(jìn)行反復(fù)誦讀。范讀時(shí)，教師對(duì)原文進(jìn)行有感情的朗讀，做到聲音洪亮、讀音準(zhǔn)確、停頓確切、快慢適當(dāng)，同時(shí)要做到抑揚(yáng)頓挫，使學(xué)生在教師的范讀中得到熏陶。

二、課堂要重視朗讀指導(dǎo)

著名教師孫雙全曾經(jīng)指出：“書聲瑯瑯應(yīng)當(dāng)成為一堂好課的首要特征?！庇纱丝梢?，在語文課堂上，教師要做好朗讀指導(dǎo)。對(duì)教材中講讀課文的學(xué)習(xí)，我們安排了不同程度的朗讀要求。

如教學(xué)《金色的草地》，學(xué)生在初讀課文時(shí)，提出讀書要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文；了解課文主要內(nèi)容；將文中難理解的地方勾畫出來。緊接著，學(xué)生進(jìn)行自由的朗讀學(xué)習(xí)，教師將進(jìn)行巡回指導(dǎo)，尤其關(guān)注班上的學(xué)困生。之后，指名進(jìn)行朗讀課文，將朗讀中出現(xiàn)的問題給予糾正，并讓學(xué)生將讀錯(cuò)處反復(fù)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，直到讀通讀順了。在講讀教學(xué)中，要做到講和讀的有機(jī)結(jié)合。教師引導(dǎo)學(xué)生要讀得聲情并茂，必要時(shí)，教師還要做好范讀。如教學(xué)《爬天都峰》，我這樣指導(dǎo)：課文第二自然寫了天都峰的高和陡，學(xué)生默讀本段后，我課件出示了陡峭的山峰圖片，讓學(xué)生有了直觀的認(rèn)識(shí)。接著問：“孩子們，這么高這么陡的山你能爬得上去嗎？說說你的感受?！睂W(xué)生答：“太陡了，很危險(xiǎn)?！薄翱粗芸植?，萬一掉下去怎么辦？”順勢(shì)我這樣指導(dǎo)：“你能讀出天都峰的險(xiǎn)峻嗎？”當(dāng)學(xué)生讀后我繼續(xù)指導(dǎo)：“請(qǐng)注意兩個(gè)感嘆句，語氣要讀得再?gòu)?qiáng)烈一點(diǎn)?！庇谑俏疫M(jìn)行了范讀，再讓學(xué)生模仿讀，要求讀出讓人難以攀登的畏懼心理。后面內(nèi)容的教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了分角色朗讀，讀中體會(huì)一老一少互相鼓勵(lì)、互相從對(duì)方身上汲取力量的品質(zhì)。尤其引導(dǎo)學(xué)生注意“奮力”“爬呀爬”“終于”等詞語，體會(huì)一老一少爬山的艱難和勇往直前的精神。這樣的指導(dǎo)，真正做到了語文教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。

三、朗讀形式要靈活多樣

為了激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，我們?cè)谡n堂常常采用多種形式的朗讀。根據(jù)課文的特點(diǎn)不同，我們采用的朗讀方式也不同。寫景類文章，包括古詩類，我采用配樂讀；閱讀類文章，采用自由讀。課文中出現(xiàn)人物對(duì)話多時(shí)一般采用分角色讀。學(xué)生初步理解課文內(nèi)容時(shí)采用輕聲自由讀；在講讀教學(xué)中采用齊讀、分角色朗讀等。另外，我每天布置學(xué)生在家朗讀課文。為了更好地落實(shí)這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，我在手機(jī)微信中建了一個(gè)班級(jí)語文朗讀群，要求學(xué)生每天在群里用語音的方式將自己的朗讀發(fā)出來，在第二天的課堂上，對(duì)他們所發(fā)的語音朗讀進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

四、朗讀要有評(píng)價(jià)

著名德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說過：“教育的奧秘不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”尤其小學(xué)生，他們得到老師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，顯得特別開心快樂，從而在內(nèi)心產(chǎn)生自信，同時(shí)獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

在課堂朗讀教學(xué)中，我常常評(píng)價(jià)：“你的進(jìn)步真大，連那么難讀的長(zhǎng)句子都讀順了！”“老師相信你能把字音讀準(zhǔn)，加油，孩子！”“孩子你讀得比較流利，如果把聲音再放大一些就更好了！”等等，有了這樣的評(píng)價(jià)，孩子們能沒有朗讀的興趣嗎？孩子們不但渴望得到老師的評(píng)價(jià)，也想得到同伴的評(píng)價(jià)。在同桌的互讀、指名朗讀中，我會(huì)讓聽的同學(xué)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們指出不足的同時(shí)，提出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)。記得一節(jié)公開課上，一名后進(jìn)生竟然舉手，我將機(jī)會(huì)給了他，可他朗讀后問題真的較多，學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)全是缺點(diǎn)，我這樣引導(dǎo)：“你是個(gè)細(xì)心的孩子，肯定也發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)點(diǎn)，請(qǐng)說說看！”他想了一下說：“他今天舉手了！”我順勢(shì)引導(dǎo)：“你說的真對(duì)，說明他很有勇氣?！蔽矣謱?duì)被評(píng)價(jià)的孩子說：“如果你克服了他剛才所提到的不足，就會(huì)進(jìn)步更大?！睂?duì)于學(xué)生來說，能否在朗讀中得到快樂與進(jìn)步，少不了大家誠(chéng)摯而中肯的評(píng)價(jià)，尤其是老師那準(zhǔn)確、及時(shí)、多樣、具體的朗讀評(píng)價(jià)。

總之，在語文教學(xué)中我們要把握語言訓(xùn)練這條主線，尤其在新課程改革中，我們教師要正確認(rèn)識(shí)朗讀教學(xué)的重要性，合理地進(jìn)行朗讀教學(xué)指導(dǎo)，就一定能夠培養(yǎng)好學(xué)生的朗讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生的朗讀能力。

參考文獻(xiàn)：

白金聲.怎樣當(dāng)老師 怎樣教語文[M].中國(guó)林業(yè)出版社，2007-05.

注：課題名稱：提高小學(xué)生語文朗讀興趣的策略研究

課題立項(xiàng)號(hào)：LZ2017-6942

課題項(xiàng)目：本文系2017年度蘭州市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果系列論文。

編輯 李琴芳