信息化教學模式在計算機課程中的實踐研究

范建淑　張俊霞

摘 要：信息化教學是一種以現(xiàn)代信息技術為基礎的教學模式。當今社會，計算機應用技術的學習是很重要的。在計算機的教學過程中，引入信息化教學模式，能夠更好地實現(xiàn)教學目標。信息化教學模式能夠培養(yǎng)學生信息技術的能力、提高創(chuàng)新能力、學習能力和實踐能力，有效地提高學習效率，是一種先進的教學手段，被廣大教育者應用于教學之中?，F(xiàn)在的計算機課程教學有哪些不足，如何在計算機課程學習的過程中應用信息化教學模式。本文針對信息化教學模式在計算機課程中的實踐進行研究。

關鍵詞：信息化教學模式 計算機課程 實踐

中圖分類號：G43 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）11（b）-0224-02

在這個信息迅速發(fā)展的時代，科技與教育是衡量國家綜合力的重要方面。信息化的發(fā)展使我國很多領域有了質的飛躍。在教育領域，信息化的應用大多是投影與PPT的使用，信息化的應用也體現(xiàn)出了它的優(yōu)勢，教學過程中應用投影與PPT的方式受到了教師與學生的一致好評。在計算機課程學習的過程中，由于學生的學習基礎各不一樣，教師針對這些情況，對計算機課程的學習做了許多探究。信息化教學就是一個突破，在教學中合理適當?shù)膽矛F(xiàn)代信息技術，能夠促進學生積極主動的學習，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)與創(chuàng)新精神，利用所學的知識靈活的處理相關問題，從而增強學生的學習能力，提高學業(yè)成就。所以，這就要求教師要重視信息化教學模式在計算機課程中的應用。

1 計算機課程中應用信息化教育模式的意義

信息化的發(fā)展促進了教育事業(yè)的發(fā)展，網絡也成為越來越多人學習的途徑。人們對信息化的廣泛應用，有利于信息化教學模式的推廣與普及?，F(xiàn)在學校要求學生計算機要過二級，所以教師在教學過程中就要注意，充分將信息化教育設計到自己的講課教案中，引導學生體驗信息化教育模式帶給他們的不同感受，在計算機課程學習的過程中，不僅要教學生理論知識，更要提高他們的實踐能力，學校應該健全信息化教學模式的設備，多給學生提供上機的機會，提高學生的實際操作能力與實踐能力，使學生的學習達到教學的要求與效果?，F(xiàn)在學生獲得信息的途徑有很多，如書刊、報紙、電視、雜志等，每一個人都具有獲取信息的意識，但是很少有人能很好地應用信息技術來獲取知識。有的學生學習計算機主要是為了最終應對學校的考試，對計算機的學習也比較膚淺，只掌握了基礎的知識與操作，沒有深入的了解，不能利用計算機解決實際問題，這樣的學習方式使他們喪失了學習創(chuàng)造性與積極性。也有學生能夠意識到計算機對自己以后的工作有好處，能夠認真的學習，為今后的工作奠定基礎。當社會向信息化邁進時，信息化教育就是必不可少的，因為教育是社會實現(xiàn)信息化的重要步驟，在一定的程度上提高學生素質，培養(yǎng)與時代發(fā)展相匹配的人才，有利于實現(xiàn)教育的跨越性發(fā)展[1]。

2 目前計算機課程教學中存在的問題

2.1 教師對學生的分析不夠

每個學生的計算機水平都不一樣，有的學生來自偏遠的地區(qū)，有的學生來自信息科技發(fā)達的地區(qū)，他們對計算機的認識與理解也不一樣，每個學生的計算機水平也不一樣，差異性明顯，而教師針對這一問題沒有實行有效的應對策略。

2.2 教學方式陳舊

現(xiàn)在教師教學的方式大多都是應用投影與PPT，這樣的教學方式有好處也有不足，好處是學生通過教師幻燈片的展示，能直觀的看到重點學習內容，幻燈片的內容也是豐富多彩的，有文字、圖片、動態(tài)圖、音樂等，這些內容能提高學生的學習興趣。它的不足之處是幻燈片由教師操作，每一個學生的學習情況都不同，會導致某些學生跟不上教學節(jié)奏，某些問題需要教師講好多遍，學生處于被動接受的狀態(tài)，不但對教師的講解不能理解掌握，還會降低學習效率。

2.3 考核制度不夠完善

在計算機知識考核時，雖然教師也采用平時成績與期末成績結合對學生進行評價，但是平時成績的判定中加入了主觀因素，每次的實踐結果教師也只是進行抽查，不能全面、公平和公正的對學生進行考核[2]。

3 信息化教學模式在計算機課程中的實踐

計算機信息化的教學模式需要專業(yè)性人才來完成教學目標，要將信息化融入到計算機教學課程中，這樣，教師就需要提高自身的計算機信息化專業(yè)水平，不僅要掌握基本的信息技術與知識，還需要利用信息技術知識，研究出適合信息化教學的理念與方式。教師在課程設計時要為學生提供一個有力的學習情境，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力與想象力，教師可以用多種方式來呈現(xiàn)學習內容[3]。

例如：在教師講課時，免不了學生交頭接耳和玩手機的現(xiàn)象，這些行為嚴重的影響了課堂學習質量，所以，可以推出一個“微信交流平臺”，教師構建賬號讓學生加入賬號，在講課過程中，學生用手機進行觀看，教師通過微信平臺，發(fā)布教學問題，學生則及時反饋問題，用簽到與考核的方式讓學生積極參與到活動中來，教師在課后，可以通過學生的簽到情況，進行考核。這樣既杜絕了學生不好的行為習慣，又督促了學生的學習。

給學生自我展示的機會。通過計算機課程的學習，學生應用學到的知識，發(fā)揮想象力，設計一個作品，教師可以組織一場交流會，學生自己操作并進行講解。這樣既鞏固了知識，還會讓學生在設計作品的過程中有意想不到的收獲。在他們展示的過程中，教師要給予一定的肯定和鼓勵，讓他們對計算機的學習更加有信心。

學習是一個循序漸進的過程。所以，教師在設定學習目標的時候一定要慎重。目標要有階段性，階段性學習能有效的對一段時間的學習進行反思。

教師可以設置一個網上評價系統(tǒng)，既可以加強師生之間的交流，又可以讓學生積極參與到其中，一舉兩得。

例如：教師可以利用各視頻分享平臺，如QQ空間、優(yōu)酷、騰訊等視頻網站上傳5～10min的課堂內容講解視頻，每堂課開始前讓學生進行觀看，并在下面寫下評論，教師可以根據(jù)評論，及時獲取學生學習遇到的問題，提升課堂效率，教師可以根據(jù)播放量，留言情況等掌握學生的學習情況。

教師可以在課后給學生布置一些任務，因為學校對學生開設的實踐課不是很多，所以需要學生在課后進行實踐訓練，讓學生利用課余時間進行上機操作，在學生遇到困難時，可以向教師詢問，教師可以進行網絡在線輔導，這樣也有利于學生計算機水平的提高。

例如：過節(jié)時，教師可以讓學生制作一個動態(tài)的祝?？ㄆ?，用電子郵件發(fā)送到網上評價系統(tǒng)里面，然后教師進行點評，點評的結果可以用到學生期末評價里面。同學之間也可以互相交流，這樣就提高了學生參與活動的積極性。

4 結語

信息化的時代，多種信息的結合具有很大的發(fā)展?jié)摿?，將信息化教學模式應用到計算機課程中，學校應當提供良好的學習條件，對學生在計算機課程的學習起促進作用。這樣的教學方式對教師提出了更高的要求，要求教師在日常教學中研究探索出更多更好的教學策略，讓計算機教學中信息化教學模式具有專業(yè)性，促進信息化教學逐步走向完善。

參考文獻

[1] 周志華.高職計算機專業(yè)信息化教學的應用方法及技巧探究[J].才智，2015（26）：91.

[2] 周娟.信息化教學在高職計算機技術課程中的應用研究——以湖南安全技術職業(yè)學院為例[J].中國高新區(qū)，2017（13）：59.

[3] 謝寧.信息化教學設計在高校計算機基礎課程中的應用分析[J].電子技術與軟件工程，2013（9）：80.endprint