兒童繪本在小學美術教學中的應用

趙梅吉

摘 要：隨著當代教育理念的不斷進步，教師開始愈發(fā)注重學生的實際學習需求與學習興趣的有效結合。小學美術作為小學生審美意識的初步培養(yǎng)階段，對于學生的藝術修養(yǎng)、思維發(fā)散等方面有著不可忽視的影響。而兒童繪本作為美術表現載體的一種，對于小學生的美術學習有一定的促進作用。因此，從當前小學美術教學現狀出發(fā)，從多方面具體闡述如何在該科目有效應用兒童繪本開展相關教學活動，希望能幫助小學生提升美術學習興趣的同時，又為學生自身美術核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定良好基礎。

關鍵詞：小學美術；兒童繪本；教學應用；審美能力

歷來兒童繪本都以其內容簡單直白、色調豐富、圖案有趣等特點吸引學生產生學習動力，因此在小學教師和家長群體教學中被廣泛應用。分析現有的小學美術教學，學生在學習過程中并沒有形成系統(tǒng)的美術學習意識，且其在課堂上的學習行為隨意散漫，教學情況不盡如人意。對此教師可將兒童繪本引入美術課堂教學，從學生的興趣特點為切入點，通過兒童繪本對小學生的吸引力設計相應的教學內容，最終真正實現美術高效課堂教學。

一、基于兒童繪本設計課堂導入環(huán)節(jié)

導入環(huán)節(jié)在小學課堂教學中必不可少，高效導入環(huán)節(jié)能幫助學生快速適應課堂學習角色與課間玩耍角色之間的轉換。小學生認知能力簡單且更容易產生視覺刺激，而兒童繪本故事性較強、圖案生動等特點較為符合學生的認知思維，同時其包含的色彩也能給學生造成視覺沖擊。對此教師可將兒童繪本作為課堂導入主要工具之一，通過帶領學生觀看、閱讀繪本內容激發(fā)學生的學習興趣，令學生迅速沉浸在課堂學習氣氛中，以此方便教師開展后續(xù)教學活動。

例如，在教學《流動的顏色》中，該課中教師需要學生掌握并應用色彩三原色“紅黃藍”。為學生能提升對整體教學內容的興趣，教師可在該課時導入環(huán)節(jié)中引入繪本《小黃和小藍》，該繪本中主要通過將三原色中的黃色和藍色作出擬人化表達，其中黃色加藍色變成綠色的魔幻變化能有效激發(fā)學生的好奇心。因此教師首先通過多媒體儀器播放該繪本內容，將繪本內容動態(tài)呈現在學生眼前。學生在觀看繪本中“小黃”和“小藍”的組合變化的過程中，逐漸集中注意力并提升對色彩應用的興趣，教師再展開后續(xù)教學，以此將導入環(huán)節(jié)畫上完美的句號。可以說，在導入環(huán)節(jié)過程中，教師應根據不同的教學內容來精心挑選相關程度較高的兒童繪本，從而為學生創(chuàng)設合適的學習情境，令學生能在輕松、愉悅的心理前提下進入課堂學習。

二、基于兒童繪本設計美術模仿創(chuàng)作教學

美術作為藝術的一種，學習者不僅需要掌握美術技巧，還要將美術技巧用于實際創(chuàng)作中。在當前小學美術教學中，多數學生并沒有美術創(chuàng)作意識，更多學生對于美術的認識僅停留于簡單涂鴉、色彩組合等。對此教師可利用小學生想象力豐富、思維發(fā)散能力較強等優(yōu)點，令小學生在現有的美術學習基礎上，通過欣賞、閱讀兒童繪本進行模仿，教師再引導學生在模仿過程中注入自身美術靈感，逐步學會自我創(chuàng)作，最終幫助學生提高繪畫表達能力。

例如，在兒童繪本《跟著線走》中，在該繪本中作者描繪的是日常生活中常見的街燈、馬路上的行人、花鳥蟲魚等事物，繪本圖案簡潔明了、繪畫風格趣味十足。因此教師可預先帶領學生欣賞該繪本，而后請學生自己動手描繪個人認為生活中有趣的事物。同時教師應強調、鼓勵學生可任意根據自身想法創(chuàng)作，給學生足夠的發(fā)揮空間，并尊重學生的創(chuàng)作想法，以此令學生在此過程中既能感受到教師對自身的關懷，還能更好地進行美術技巧的應用。除此之外，教師在利用兒童繪本引導學生模仿創(chuàng)作時，整個過程應做到循循善誘，不能強行要求學生按照自身主觀教學意義進行模仿創(chuàng)作，避免學生產生排斥心理而影響原有的教學效果。

三、基于兒童繪本設計繪畫情感體驗教學

藝術不僅是美的表現，同樣也是情感表達的重要途徑之一。小學生正是塑造三觀、情感表達的重要學習時期，因此如何教會學生正確的情感表達方式成為小學教師群體的一項教學課題。對此教師可通過引導學生解讀兒童繪本內容，從繪本內容、色彩來感受繪本中人物的情感變化，令學生在美術學習中不再是單一地學習美術技巧，而是能在學習過程中融入情感，并在相應的美術創(chuàng)作中表達情感。

例如，在教學《動物、植物欣賞》中，教師可選擇兒童繪本《彩虹色的花》幫助學生獲取繪畫作品情感體驗，該繪本中的彩虹色的花、蜥蜴、螞蟻等動植物符合教學主題，同時作者色彩運用十分大膽，通過彩虹色的花盛放到枯萎的顏色表達驚喜至悲傷的情感循環(huán)。同時教師在學生閱讀過程中適時穿插講解，帶領學生體會色彩表達情感的妙處。而后教師趁熱打鐵請學生進行美術創(chuàng)作，強化學生的學習成果?？梢哉f，教師在美術教學中不能一味地追求提升學生技巧應用水平，還應重視學生美術素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此促進學生身心健康發(fā)展。

總之，兒童繪本在小學美術教學中的應用，對教師和學生而言都是利大于弊。教師在應用兒童繪本開展教學時，盡量在符合教學大綱要求的基礎上設計相關的繪本教學內容，將兒童繪本的優(yōu)勢充分融入教學中，為我國美術教育做出貢獻。

編輯 魯翠紅