小組學(xué)習(xí)模式下的小學(xué)道德與法治教學(xué)探微

王銀梅

摘 要：隨著新課改的不斷深入，小學(xué)道德與法治課堂上出現(xiàn)了很多新的教學(xué)方式，而小組學(xué)習(xí)模式就是其中之一，小組學(xué)習(xí)模式可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)道德與法治課堂教學(xué)效率的提升。但是教師在實(shí)際運(yùn)用小組學(xué)習(xí)模式的過程中，依然存在一些問題，小組學(xué)習(xí)模式并沒有得到廣泛的應(yīng)用，小組學(xué)習(xí)模式只是流于形式，沒有真正地促進(jìn)學(xué)生的道德與法治課堂學(xué)習(xí)效率的提升，對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展有非常不利的影響?；诖耍荚谘芯啃〗M學(xué)習(xí)模式下的小學(xué)道德與法治教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小組學(xué)習(xí)；小學(xué)；道德與法治；教學(xué)策略

小組學(xué)習(xí)模式顧名思義就是對學(xué)生進(jìn)行有效的分組，然后讓學(xué)生在小組中共同為了某一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行分工合作，并且有目的地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)方法。教師在進(jìn)行道德與法治教學(xué)的過程中，積極地采用小組學(xué)習(xí)模式，然后充分地了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生進(jìn)行合理的搭配，在小組合作中進(jìn)行互補(bǔ)，并讓學(xué)生在小組合作中加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，進(jìn)而有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)合作能力，全面促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的提升。小組合作學(xué)習(xí)是一種比較新穎的教學(xué)方式，也比較符合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在道德與法治課堂教學(xué)的過程中，實(shí)施小組學(xué)習(xí)模式，能夠幫助學(xué)生正確地學(xué)習(xí)道德與法治相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，并讓學(xué)生在合作的過程中發(fā)現(xiàn)不足之處，并及時(shí)加以改正，進(jìn)而全面促進(jìn)道德與法治課堂教學(xué)效率的提升。

一、小組學(xué)習(xí)在小學(xué)教學(xué)中的作用

1.有助于構(gòu)建新型的師生關(guān)系

在小組學(xué)習(xí)中，師生之間是平等交流與合作的，教師的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合在一起，有機(jī)地融為了一體，給學(xué)生帶來了全新的師生互動(dòng)模式，進(jìn)而有效地構(gòu)建了新型的師生關(guān)系。

2.有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性

小組合作給學(xué)生營造了良好的課堂氛圍，并給學(xué)生帶來了主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過程中都可以按照自己的想法表達(dá)自己的理解，并能在交流中學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，積極地開展合作互助、互評活動(dòng)，促使學(xué)生在評價(jià)對方的同時(shí)也會(huì)檢查自己的不足之處，真正地體現(xiàn)了面向全體學(xué)生，促使學(xué)生的思維活躍了起來，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極主動(dòng)地參與到課堂中，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與生活奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在小組學(xué)習(xí)的過程中，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)解決新的問題，讓學(xué)生主動(dòng)去解決新的問題，學(xué)生唯一能想到的就是依靠自己與同學(xué)，因此，此時(shí)學(xué)生的大腦比較活躍，就會(huì)有效地促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。小組學(xué)習(xí)模式給學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來了安全感，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)造出了一個(gè)寬松和諧的環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)新能力的提高創(chuàng)造了良好的條件。

4.為學(xué)生營造了可持續(xù)發(fā)展的氛圍

小組學(xué)習(xí)模式不僅僅局限于課堂，也可以在課外進(jìn)行，貫穿于整個(gè)道德與法治教學(xué)中，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，并在相互合作中提升自己的學(xué)習(xí)能力，處于小組學(xué)習(xí)的氛圍中，有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方式，并且有利于學(xué)生在生活中合作互助、共同進(jìn)步，進(jìn)而有效地為學(xué)生營造良好的可持續(xù)發(fā)展氛圍，為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、小組學(xué)習(xí)模式在小學(xué)道德與法治中應(yīng)用

1.合理組建小組，制定共識(shí)規(guī)程

教師為了有效落實(shí)小學(xué)學(xué)習(xí)模式，應(yīng)當(dāng)合理地組建小組，同時(shí)科學(xué)地安排小組成員，促使小組學(xué)習(xí)的過程中每個(gè)學(xué)生都可以平衡發(fā)展，同時(shí)還能夠提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)與特長，教師應(yīng)當(dāng)充分地調(diào)查與了解學(xué)生的特長，然后對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，只有這樣才能真正地保證學(xué)生完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)，并有效地完成教師制定的課堂教學(xué)目標(biāo)。教師可以將比較內(nèi)向的學(xué)生與外向的學(xué)生安排在一個(gè)小組，男女生合理搭配，進(jìn)而有效地促進(jìn)學(xué)生之間的溝通，讓學(xué)生從他人身上學(xué)到優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己身上的缺點(diǎn)，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，讓學(xué)生在小組合作中能夠不斷成長。同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)小組學(xué)生共同制定小組規(guī)章制度，保證學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中能夠各司其職，不會(huì)擾亂小組學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)而有效地促進(jìn)小組學(xué)習(xí)效率的提升。

例如，在部編版一年級上冊“我是小學(xué)生啦”教學(xué)過程中，教師以“我是一名小學(xué)生”為主題進(jìn)行探究，教師按照性別、性格、學(xué)習(xí)情況等對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，之后讓學(xué)生自己選出小組長，教師可以將平時(shí)學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生安排到不同的小組中去，一方面，小組長相對于其他同學(xué)而言更加具有威信，因此能夠更好地領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)；另一方面小組長能夠在小組學(xué)習(xí)中合理地安排學(xué)生的分工，有的學(xué)生負(fù)責(zé)收集小學(xué)生行為舉止，還有的學(xué)生負(fù)責(zé)收集小學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)的變化，有的負(fù)責(zé)考查小學(xué)生的心理變化，然后制定各種規(guī)章制度，讓小組成員在調(diào)查的過程中不是漫無目的的，而是有計(jì)劃地進(jìn)行調(diào)查，進(jìn)而有效提升道德與法治課堂教學(xué)效率。

2.甄選探究實(shí)際，營造合作氛圍

教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行有效的教學(xué)，小組學(xué)習(xí)是一種非常有效的教學(xué)方式，要求教師在利用小組學(xué)習(xí)模式的過程中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平合理地選擇小組合作的學(xué)習(xí)內(nèi)容，甄選探究實(shí)際，為學(xué)生營造合作的氛圍。有的道德與法治教學(xué)內(nèi)容是需要學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)思考的，如果一味地采用小組學(xué)習(xí)的方式，反而會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，得不償失。因此，在進(jìn)行道德與法治教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分思考如何采用小組學(xué)習(xí)模式并合理地甄選探究實(shí)際，進(jìn)而有效地提升課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的課堂時(shí)間利用率。由此可見，探究實(shí)際內(nèi)容的選擇對小組學(xué)習(xí)也是非常重要的，對于一些無法通過一個(gè)人的努力得到解決的道德與法治內(nèi)容，可以借助小組學(xué)習(xí)模式得到解決，進(jìn)而通過小組學(xué)習(xí)模式，彌補(bǔ)學(xué)生的不足之處，活躍學(xué)生的思維，有效地構(gòu)建合作氛圍。

例如，在部編版一年級下冊“拖拉一下沒關(guān)系嗎”教學(xué)中，如果讓學(xué)生自己一個(gè)人單獨(dú)學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容，可能學(xué)生感覺不到自己的拖拉帶來的壞處，不妨采用小組學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生共同討論拖拉的毛病會(huì)給別人帶來的影響，不僅不利于自己與他人和諧相處，還會(huì)引發(fā)他人對自己的不滿，可以讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到拖拉毛病的嚴(yán)重性，讓學(xué)生在合作的氛圍中有效地改正自己的拖拉的毛病，有則改之，無則加勉。

3.探究學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)技巧

道德與法治的教學(xué)過程其實(shí)是一個(gè)信息傳遞的過程，也是師生之間不斷交流與合作的過程，因此教師可以在教學(xué)的過程中，倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，在生生互動(dòng)中之間進(jìn)行交流與合作，因?yàn)樽寣W(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行合作與交流，最能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，更加有利于學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)，并在探究學(xué)習(xí)的過程中有效地掌握學(xué)習(xí)技巧。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生是合作的主體，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，敢于表達(dá)自己的想法，為學(xué)生積極地開展探究式學(xué)習(xí)提供了良好的條件，主要是因?yàn)閷W(xué)生在小組學(xué)習(xí)中擺脫了對教師的依賴，然后由學(xué)生自主探究，利用自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)探索獲得的，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生有效地掌握學(xué)習(xí)技巧。利用小組學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)技巧，并在合作中學(xué)習(xí)交流，有效地促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)的培養(yǎng)。

例如，在部編版一年級下冊“我和大自然”教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極地探究大自然中的景物，這與以往的教學(xué)方式不同，教師有效地利用小組學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行積極的討論，并展示出了大自然中各種各樣的景物，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，在探究的過程中，通過學(xué)生之間充分地交流與合作，學(xué)生的思維也始終處于活躍的狀態(tài)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活中不止一種常見的自然景象，同時(shí)還加深了學(xué)生對大自然景物的了解，進(jìn)而全面提升了道德與法治課堂的教學(xué)效率。

4.開放自由探索，尋求合作樂趣

開放自由探索，不僅僅是從讀書、做題、考試等方面進(jìn)行，而是全面地轉(zhuǎn)變原有的課堂教學(xué)方式，將原本被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)向?yàn)樽灾?、合作和探究的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，主要是尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在小組學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自由地探索，體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性、體驗(yàn)式、問題性，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程已經(jīng)不再是被動(dòng)地吸收課本現(xiàn)成的理論知識(shí)，而是學(xué)生親自參與的、豐富的、生動(dòng)的思維活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新的小組學(xué)習(xí)過程，并進(jìn)一步尋求合作的樂趣，讓學(xué)生在小組合作中快樂地學(xué)習(xí)。

5.注重評價(jià)策略，促進(jìn)學(xué)習(xí)成效

當(dāng)學(xué)生完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)以后，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行有效的評價(jià)，評價(jià)的方式不應(yīng)當(dāng)局限于教師對學(xué)生的評價(jià)，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生之間的評價(jià)，可以是學(xué)生之間的單獨(dú)交流，也可以通過小組學(xué)習(xí)的成果展示進(jìn)行有效的交流，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流與評價(jià)，可以深入地了解學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過中遇到的困難，同時(shí)及時(shí)地給予學(xué)生解決問題的辦法，也進(jìn)一步給學(xué)生提供了展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在相互評價(jià)的過程中，改進(jìn)自己的不足之處，進(jìn)一步提高自我，激發(fā)學(xué)生之間的競爭，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效的提高，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、小學(xué)道德與法治教學(xué)實(shí)踐探究

小組學(xué)習(xí)模式是一種非常有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)自己的不足之處，正確地評價(jià)自己，并有效地完成了課堂教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行自我反省，認(rèn)真地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。進(jìn)一步激勵(lì)優(yōu)等生，應(yīng)當(dāng)努力進(jìn)取，不可驕傲自滿；促使中等生認(rèn)識(shí)到自己的不足，奮起直追，迎頭趕上；促使學(xué)困生感受到壓力，從現(xiàn)在做起，努力學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，提升自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉團(tuán)結(jié)合作能力，進(jìn)而有效地提升道德與法治課堂教學(xué)效率。

綜上所述，在道德與法治課堂中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力是每一位教師的教學(xué)目標(biāo)，因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，積極地利用小組學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)學(xué)生展開小組學(xué)習(xí)，真正地達(dá)到教學(xué)相長、師生共同進(jìn)步的目標(biāo)。

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編輯 杜元元