淺談農(nóng)村小學語文課堂閱讀教學策略

高禮前

摘 要：語文是一門文字性極強的學科，因此閱讀教學是小學語文教學的重中之重，只有學好閱讀，學生的語文表達能力才會有所提高。所以，作為一名農(nóng)村小學語文教學工作者，主要在日常教學過程中，一定要重視對學生閱讀興趣的培養(yǎng)，在講解文章之時，一定要認真研讀教材，找準文章的切入點，運用新穎而多樣的教學方式，在課堂的初始階段就激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極主動參與到課堂教學活動中去，從而最大限度地提高學生的閱讀能力。

關鍵詞：農(nóng)村小學；語文閱讀；課堂教學；閱讀能力；興趣；培養(yǎng)；策略

新課程改革背景下的小學語文教學，更注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，從而有效地提高其閱讀能力。然而，很多農(nóng)村小學的語文教學工作者在語文教學過程中，總是不重視閱讀教學，他們把教學的重點放在寫作上，而在農(nóng)村小學語文教學過程中，往往有許多教師忽略了學生的閱讀教學，只是把教學的重點放在寫作教學上，殊不知，由于學生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，所以，學生沒有較好的語言組織能力，甚至很多五、六年級的學生根本不會寫作文，這種現(xiàn)象在農(nóng)村學校極其普遍。因此，為了改變這一現(xiàn)狀，農(nóng)村小學語文教學工作者必須重視學生的閱讀教學，那么如何有效地提高農(nóng)村小學語文閱讀教學的效率呢？筆者提出相對可行的改進策略，希望能為廣大農(nóng)村小學語文教學工作者拋磚引玉。

一、根據(jù)文章追根溯源，激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情

“興趣是最好的老師”，而閱讀教學亦復如是。作為一名農(nóng)村小學語文教學工作者，在日常教學的過程中，不要一成不變，一定要不斷創(chuàng)新自己的教學方式和教學方法，多用新穎而多樣的提問方式，引起學生的注意，從而在無形中激發(fā)學生學習閱讀的興趣。當然，在閱讀教學的過程中，教學工作者可以根據(jù)文章內(nèi)容，提出數(shù)個帶有啟發(fā)性的問題，讓學生以自己的閱讀方式追根溯源，并通過研讀文章，找出答案，踴躍發(fā)言。譬如，教學工作者在講解《中彩那天》這一篇文章之時，首先可以提出類似這樣的問題：（1）文中的父親一共買了幾張彩票？（2）這些彩票都是給誰買的？（3）中獎的那張彩票是誰的？（4）父親最終是如何做的？（5）他為什么會那樣？（6）課文主要寫了一件什么事？此時，教學工作者可以引導學生，根據(jù)所提出的問題，認真閱讀課文，在文中勾畫出問題的答案，這樣一來，學生既找到了問題的答案，也更深層次理解了文章，還懂得了文中所傳達出來的做人的道理，也在無形中提高了學生的閱讀能力，有效地激發(fā)了學生的閱讀興趣。這樣一舉數(shù)得，何樂而不為。

二、比較閱讀教學法，有效地開闊學生視野

比較法不僅是一種備受歡迎的學習方法，亦是一種教學方法。無論是在數(shù)學教學中，或者是在語文教學中，比較法都能發(fā)揮出不同的作用。從語文教學方面來看，比較法會在語文教學過程中發(fā)揮很大的作用，因為通過比較學習，學生可以在學習新內(nèi)容之時將舊內(nèi)容聯(lián)系起來，不僅能讓學生學習到更多的知識，還能在潛移默化中開闊學生的眼界，使其在學習語文之時倍感輕松。不難發(fā)現(xiàn)，在小學教材中，很多體裁相同，但是學習內(nèi)容不同的文章比比皆是，這樣一來，學生便可以利用比較法來學習。比如說，小學五年級的文章《小英雄雨來》和《少年閏土》，教學工作者便可以讓學生進行比較閱讀，經(jīng)過比較之后，學生會發(fā)現(xiàn)，這兩篇文章的體裁都是小說，在閱讀的時候可以跨越時空，從而反映出不同的主題?！缎∮⑿塾陙怼贩从沉丝谷諔?zhàn)爭時期，一群抗日根據(jù)地的兒童熱愛祖國、勇敢無畏又聰慧敏銳的優(yōu)秀品質(zhì)，而《少年閏土》則表現(xiàn)的是貧困的農(nóng)村兒童閏土不僅聰明能干，而且有勤勞淳樸的良好品質(zhì)。在比較閱讀中，學生不僅可以掌握更多的閱讀技巧，還能豐富自己的知識，開闊自己的視野，從而收益甚佳。

三、適時的學法指導，專業(yè)而有實效

在小學語文閱讀教學的過程中，農(nóng)村學校的語文教學工作者一定要注重對學生閱讀方法的指導，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。首先，教學工作者一定要認真分析教材，把握教材的重難點，并找準切入點，對學生進行有效的學法指導，只有把閱讀點找準，學生的學習效果才會明顯，從而達到事半功倍的教學效果。例如，對于《再見了，親人》這一篇文章，教學工作者在進行學法指導的時候，一定要深入教材，并且能精準把握文章的特點：一是課文內(nèi)容文情并茂。本篇文章字里行間都滲透著志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民之間的深厚情誼，牽動著所有人的心。二是選取事例典型動人。文中通過重點刻畫重要人物極其典型事例，傳達出中朝人民的友誼之真，友誼之深。三是行文結構極其嚴謹。文章的行文手法堪稱一絕，而且憑借典型事例，更加凸顯出文章的中心。因此，教學工作者可以根據(jù)文章，為學生指導學法和讀法，從而更深層次理解文章內(nèi)容，并掌握文章所傳達的情感，通過引導學生學習，切實提高學生的閱讀能力。

總而言之，新課程改革視域下的小學語文教學，閱讀教學占有相當大的比重，其不僅是小學語文教學的重點，也是不容忽視的難點之一，因為閱讀教學旨在培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而有效地提高其寫作能力。

注：本文是2018年平?jīng)鍪薪逃茖W規(guī)劃課題“農(nóng)村小學‘課內(nèi)+課外多元閱讀模式探索與應用研究”（立項號：[2018]PL G046）研究成果。

編輯 魯翠紅