核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)民族民間音樂教學(xué)的策略分析

于倩云

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時期，在這個階段學(xué)生的三觀尚未形成，同時對事物的認知能力也較低。所以對學(xué)生進行小學(xué)民族民間音樂教學(xué)時，教師應(yīng)當考慮學(xué)生的實際需求，不僅需要讓學(xué)生掌握民族民間音樂的相關(guān)知識與技能，還應(yīng)當通過民族民間音樂培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。主要通過三個方面闡述了核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)民族民間音樂教學(xué)的策略，希望可以提供一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；民族民間音樂；策略分析

在新課程改革的背景之下，人們越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是我國立德樹人的教育任務(wù)，同時也是提高我國教育競爭力的要求。音樂是學(xué)生快樂成長的重要組成部分，具有著不可代替的作用。在小學(xué)民族民間音樂課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了教學(xué)的主要任務(wù)之一。在核心素養(yǎng)背景之下，小學(xué)民族民間音樂教學(xué)要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就必須對現(xiàn)有的教學(xué)模式進行改革，對教學(xué)方法不斷進行創(chuàng)新。教師要以音樂教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，讓民族民間音樂教學(xué)內(nèi)容能夠充分地融入課堂中，進而達到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

一、與生活相聯(lián)系，充實教材

音樂的產(chǎn)生是來源于生活，而生活則需要精彩紛呈的音樂進行潤色。所以，為了有效提高小學(xué)生對音樂的審美能力，教師可以運用豐富的民族民間音樂來進行教學(xué)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)民族民間音樂不僅能夠感受到民族民間生活中的樂趣，還可以有效充實教材內(nèi)容。所以，在核心素養(yǎng)的背景之下，教師要根據(jù)民族民間音樂的教學(xué)目標，充分挖掘適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的民族民間音樂，不僅能夠讓音樂與生活進行密切聯(lián)系，還可以充實教材，讓學(xué)生能夠獲得更多的收獲。例如：在教學(xué)《國旗國旗真美麗》時，可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)歌曲，將課堂知識引申到對國旗的意義學(xué)習(xí)上，如國旗是如何來的？誰設(shè)計的國旗？除此之外，教師還可以運用多媒體設(shè)備播放我國天安門升旗儀式，讓學(xué)生感受到國旗的重要性及意義，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。除此之外，在學(xué)習(xí)中國民歌時，可以根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點以及所日常生活中所喜愛的民族民間歌曲，播放一首具有渲染力的音樂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)民族民間音樂開始階段就可以很好地進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。民族民間音樂可以讓學(xué)生了解更多生活中的信息，通過對這些的了解，學(xué)生的民族精神也會得到很好的發(fā)展，這些民族民間音樂在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用都可以對學(xué)生起到潤物細無聲的作用。

二、營造教學(xué)氛圍，增強學(xué)生對民族民間音樂的情感體驗

若說精細地完成小學(xué)民族民間音樂教學(xué)是基礎(chǔ)，那么有趣的教學(xué)氛圍則可以對課堂中的藝術(shù)氣息進行升華。這種學(xué)習(xí)氣氛不僅是教學(xué)的要求，同時還是核心素養(yǎng)的要求。學(xué)生長時間在這種狀態(tài)之下得到熏陶，會逐漸對民族民間音樂產(chǎn)生喜愛之情。例如：在欣賞《梁祝》時，教師可以播放一段彩蝶紛飛的畫面，進而襯托出憐憫的氛圍，之后教師再講解《梁祝》的故事，加上豎琴的伴奏，引出音樂的旋律，其中小提琴則可以烘托出其中的愛情主題。教師在講解到“抗婚”的時候，悄然將燈關(guān)掉，將窗簾拉上，讓學(xué)生能夠在黑暗的環(huán)境下通過音樂去體會當時的情境，體會祝英臺所追求的自由愛情。學(xué)生全神貫注，隨著小提琴聲音的起伏心情一直變化著。最后音樂中長笛的美妙聲音又將學(xué)生引入了另一種狀態(tài)。當學(xué)生欣賞完整首《梁?！窌r，會情不自禁地鼓起掌，長舒一口氣。教師通過對民族民間音樂情境的創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生得到更好的情感體驗，能夠通過音樂認識到世界的真情。

三、通過了解民族民間音樂的特點，激發(fā)學(xué)生的興趣

在小學(xué)民族民間音樂教學(xué)過程中，教師可以通過向?qū)W生介紹民族民間音樂的特點，激發(fā)學(xué)生對民族民間音樂學(xué)習(xí)的欲望與興趣，讓學(xué)生能夠更加熱愛我國的民族民間音樂，愿意深入了解民族民間音樂。例如：教材中就含有許多少數(shù)民族的音樂，教師通過教學(xué)可以讓學(xué)生了解民族民間音樂的文化背景以及特點，進而激發(fā)學(xué)生對民族民間音樂的興趣。如：蒙古族的音樂就帶有著高亢、悠揚以及粗狂的特點；藏歌則帶有著樸實、自然以及優(yōu)美的特點；朝鮮族的歌曲則具有旋律婉轉(zhuǎn)流程等特點。這些民族音樂的特點都可以很好地體現(xiàn)民族的文化，教師可以通過有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過欣賞學(xué)習(xí)這些歌曲逐漸增加對民族文化的理解，進而提高自身的音樂能力，這些都是核心素養(yǎng)所要求的。

在核心素養(yǎng)的背景之下，小學(xué)音樂教師要重視在民族民間音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在這種情況之下，教師需要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，更新自身的教育理念，強化教學(xué)方法與手段，讓課堂能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，進而讓小學(xué)民族民間音樂能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王維平，盛滋波.認識價值 分析現(xiàn)狀 建立體系：關(guān)于我國中小學(xué)音樂教育民族化的思考[J].中小學(xué)音樂教育，2007（11）.

[2]張燕.多元文化音樂教育在民族音樂文化傳承中的作用分析：以中小學(xué)民族音樂教育為例[J].凱里學(xué)院學(xué)報，2016（4）.

編輯 杜元元