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    MOOC視角下新型城鎮(zhèn)居民科學(xué)素質(zhì)提升策略

    2018-03-06 12:32張樂(lè)
    成人教育 2018年12期
    關(guān)鍵詞:科學(xué)素質(zhì)慕課

    張樂(lè)

    【摘要】基于國(guó)內(nèi)教育在MOOC方面的實(shí)踐,以及新型城鎮(zhèn)化發(fā)展、新型城鎮(zhèn)居民科學(xué)素質(zhì)的現(xiàn)狀與特點(diǎn),分析了MOOC用于新型城鎮(zhèn)居民科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的可行性,提出籌建科普教育MOOC項(xiàng)目推進(jìn)工作小組、設(shè)立新型城鎮(zhèn)MOOC科普推進(jìn)專項(xiàng)基金、編制新型城鎮(zhèn)居民知識(shí)需求調(diào)研計(jì)劃、建立MOOC課程社會(huì)效益評(píng)價(jià)體系、激發(fā)新型城鎮(zhèn)居民參與MOOC的動(dòng)機(jī)等科學(xué)素質(zhì)提升策略。

    【關(guān)鍵詞】慕課;新型城鎮(zhèn);科學(xué)素質(zhì)

    【中圖分類號(hào)】G434;G72【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1001-8794(2018)12-0061-05

    一、前言

    MOOC可成為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新型業(yè)態(tài),得益于MOOC能夠推進(jìn)教育資源的開放共享、促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的匯聚、提高課程設(shè)計(jì)的精度、降低教育成本,以及提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持等,因此,MOOC在全球快速興起并擴(kuò)張。在一些新興國(guó)家或發(fā)展中國(guó)家,MOOC可為城鎮(zhèn)化剛起步的地區(qū)提供高質(zhì)量教育,而且隨著MOOC的不斷進(jìn)化,鄉(xiāng)村與城市在教育資源上的鴻溝開始彌合,素質(zhì)裂痕得以填充。

    伴隨著《國(guó)家新型城鎮(zhèn)化規(guī)劃(2014—2020年)》和國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略、大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新等文件的出臺(tái),提高全民科學(xué)素質(zhì)、助推新型城鎮(zhèn)化增效提速,發(fā)揮廣大群眾以創(chuàng)新原動(dòng)力實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展,是政府與社會(huì)各界高度關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。此外,《國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》提出“公民具備科學(xué)素質(zhì)的比例超過(guò)10%”的發(fā)展目標(biāo),《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要實(shí)施方案(2016—2020年)》中提出實(shí)現(xiàn)農(nóng)民和城鎮(zhèn)勞動(dòng)者等重點(diǎn)人群科學(xué)素質(zhì)水平跨越提升,對(duì)科學(xué)素質(zhì)建設(shè)工作提出了更新更高的要求。

    二、MOOC與新型城鎮(zhèn)居民素質(zhì)提升教育研究綜述

    自2012年始,國(guó)內(nèi)的MOOC發(fā)展從學(xué)習(xí)借鑒階段進(jìn)入到建設(shè)實(shí)踐階段,呈現(xiàn)出自主推進(jìn)、合作共享等特點(diǎn)。目前,國(guó)內(nèi)MOOC的研究熱點(diǎn)包括學(xué)習(xí)影響因素、運(yùn)行機(jī)制和資源建設(shè)等。

    1.MOOC學(xué)習(xí)影響因素研究

    MOOC學(xué)習(xí)影響因素包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)行為。

    文獻(xiàn)[1]基于MOOC用戶持續(xù)使用意愿影響因素研究模型,指出外在動(dòng)機(jī)(感知有用性)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)對(duì)MOOC用戶的持續(xù)使用意愿有顯著直接影響;[1]文獻(xiàn)[2]構(gòu)建了基于有用性感知因素(易用性感知、主觀規(guī)范、工作相關(guān)性、學(xué)習(xí)績(jī)效)與易用性感知因素(外部支持、客觀使用)的學(xué)習(xí)行為影響因素模型;[2]發(fā)現(xiàn)主觀規(guī)范對(duì)學(xué)習(xí)意向的影響效應(yīng)最大。文獻(xiàn)[3]驗(yàn)證了績(jī)效期望、努力期望、周圍影響和促成因素四個(gè)核心因素對(duì)學(xué)習(xí)意愿和行為的影響較為顯著;[3]文獻(xiàn)[4]發(fā)現(xiàn)興趣愛好、知識(shí)拓展、職業(yè)發(fā)展、對(duì)課程教授方式感興趣是驅(qū)動(dòng)學(xué)生選擇課程的動(dòng)機(jī)。[4]上述研究表明:學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性/主動(dòng)性日趨增強(qiáng),常規(guī)化的課程設(shè)計(jì)已不能滿足差異化需求。

    2.MOOC運(yùn)行機(jī)制探索

    MOOC運(yùn)行機(jī)制包括承載機(jī)構(gòu)、教學(xué)模式、學(xué)分認(rèn)證、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、組織設(shè)計(jì)、盈利模式和效果評(píng)價(jià)等。

    文獻(xiàn)[5]分析了資源的開放獲取對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的挑戰(zhàn),提出聯(lián)合所有利益相關(guān)者推進(jìn)共享版權(quán)發(fā)展;[5]文獻(xiàn)[6]從不同實(shí)體所承擔(dān)的經(jīng)費(fèi)、課程設(shè)計(jì)與運(yùn)營(yíng)、平臺(tái)提供與市場(chǎng)營(yíng)銷三個(gè)角度闡述了直接、供應(yīng)商和第三方三種運(yùn)行模式;[6]文獻(xiàn)[7]探索了學(xué)分體系中學(xué)習(xí)成果認(rèn)證與學(xué)分轉(zhuǎn)換、學(xué)分積累與兌換;[7]文獻(xiàn)[8]分析與探討了翻轉(zhuǎn)課堂和SPOC等新型課程形式;[8]文獻(xiàn)[9]從學(xué)分證書、考試誠(chéng)信證明、學(xué)生履歷與工作匹配服務(wù)等維度闡述了MOOC盈利模式。[9]

    3.MOOC資源建設(shè)服務(wù)研究

    MOOC資源建設(shè)服務(wù)包括平臺(tái)建設(shè)和課程資源開發(fā)等。當(dāng)前MOOC研究的焦點(diǎn)為高等教育,側(cè)重于對(duì)科學(xué)知識(shí)的教授,少部分學(xué)者探索了基于MOOC學(xué)習(xí)的成人教育、職業(yè)教育、社區(qū)教育、科普教育模式開發(fā)路徑。

    例如:國(guó)內(nèi)已初步建成開放大學(xué)學(xué)業(yè)MOOC(成人高校MOOC聯(lián)盟)與職業(yè)MOOC(鐵路學(xué)堂、頂你學(xué)堂、IMOOC)。[10]文獻(xiàn)[11]對(duì)成人MOOC教育進(jìn)行了文獻(xiàn)計(jì)量,并經(jīng)問(wèn)卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn)MOOC更適用于高層次辦學(xué)的成人教育;[11]文獻(xiàn)[12]探討了國(guó)內(nèi)成人高?!癕OOCs共同體”建設(shè)行動(dòng)的現(xiàn)狀及未來(lái)推進(jìn)方向;[12]文獻(xiàn)[13]分析了借助MOOC提升工人職業(yè)技能的可能性;[13]文獻(xiàn)[14]從學(xué)習(xí)者、社區(qū)學(xué)院、教育管理部門三個(gè)維度探究了MOOC在社區(qū)教育中的應(yīng)用路徑;[14]文獻(xiàn)[15]對(duì)城鎮(zhèn)社區(qū)MOOC教育做了理論探討;[15]文獻(xiàn)[16]聚焦了MOOC在社區(qū)職業(yè)教育中的應(yīng)用;[16]文獻(xiàn)[17]提出了基于MOOC平臺(tái)的科普資源共享模式;[17]文獻(xiàn)[18]初探了提升社區(qū)公民科學(xué)素質(zhì)中MOOC的應(yīng)用,[18]文中僅分析了社區(qū)教育的興起、MOOC的優(yōu)點(diǎn)、社區(qū)公民科學(xué)素質(zhì),其社區(qū)與新型城鎮(zhèn)居民并非同一概念,未將MOOC與公民科學(xué)素質(zhì)關(guān)聯(lián)起來(lái)分析,也未提出相應(yīng)的措施。

    綜上所述,當(dāng)前對(duì)MOOC的研究涵蓋了理論探索到應(yīng)用實(shí)踐,其應(yīng)用領(lǐng)域以高等教育為主,少部分研究涉及成人教育、社區(qū)教育和科普。然而,在新型城鎮(zhèn)化建設(shè)中,應(yīng)用MOOC教育提高公民科學(xué)素質(zhì),其推廣方式、適用范圍、運(yùn)行模式等仍亟待深入探究。

    三、新型城鎮(zhèn)化與新型城鎮(zhèn)居民科學(xué)素質(zhì)

    1.新型城鎮(zhèn)化發(fā)展

    據(jù)歷年國(guó)家統(tǒng)計(jì)年鑒,常住人口城鎮(zhèn)化率已由1978年末的17.92%提高到2016年末的57.35%,國(guó)內(nèi)城鎮(zhèn)化發(fā)展已進(jìn)入重大轉(zhuǎn)型階段。然而,規(guī)模高速擴(kuò)大、人口快速增多的城鎮(zhèn)化發(fā)展模式出現(xiàn)了“偽城鎮(zhèn)化”“半拉子城鎮(zhèn)化”“半城鎮(zhèn)化”等隱憂,凸顯出城鎮(zhèn)化進(jìn)程中速度和質(zhì)量的不相匹配。以流動(dòng)人口密集的珠三角地區(qū)為例,多數(shù)縣市常住人口城鎮(zhèn)化率超過(guò)70%,但戶籍人口城鎮(zhèn)化率卻不足50%。[19]

    “新型城鎮(zhèn)居民”與“農(nóng)民工”“流動(dòng)人員”“農(nóng)民市民化”“新市民”密切相關(guān)但又略有不同。目前,國(guó)內(nèi)對(duì)新型城鎮(zhèn)居民尚未有統(tǒng)一的定義,新型城鎮(zhèn)居民概念理應(yīng)包括“流動(dòng)新型城鎮(zhèn)居民”與“農(nóng)轉(zhuǎn)非新型城鎮(zhèn)居民”,也應(yīng)包括城鎮(zhèn)化過(guò)程中的城市居民。在新型城鎮(zhèn)化的推進(jìn)過(guò)程中,需要將新型城鎮(zhèn)居民科學(xué)素養(yǎng)、文化素質(zhì)和職業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)能力的提高貫穿于城鎮(zhèn)化的全過(guò)程中,才能保證新型城鎮(zhèn)化的質(zhì)量。

    2.新型城鎮(zhèn)化的核心內(nèi)涵與素質(zhì)需求

    “新型城鎮(zhèn)化”的內(nèi)涵強(qiáng)調(diào)追求民生、可持續(xù)發(fā)展和有質(zhì)量的城鎮(zhèn)化,核心是人的城鎮(zhèn)化。[20]上述三大內(nèi)涵賦予了新型城鎮(zhèn)居民社會(huì)空間、社會(huì)角色和社會(huì)分層結(jié)構(gòu)、社會(huì)觀念意識(shí)新的含義。隨著新型城鎮(zhèn)化與創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展,以及大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的融合,提高新型城鎮(zhèn)居民乃至全民科技意識(shí)和科學(xué)素質(zhì)成為亟待解決問(wèn)題。

    (1)民生內(nèi)涵與科學(xué)素質(zhì)。城鄉(xiāng)二元體制、社會(huì)偏見、缺乏穩(wěn)定職業(yè)和自身素質(zhì)過(guò)低等內(nèi)外因素造成新型城鎮(zhèn)居民在融入城市社區(qū)的過(guò)程中普遍存在“融城”心理障礙。[21]

    民生內(nèi)涵的新型城鎮(zhèn)化追求的是平等、幸福的城鎮(zhèn)化,在此階段,應(yīng)以政府為驅(qū)動(dòng)主體,以社區(qū)、科技館、博物館、圖書館等組織為支撐,通過(guò)社區(qū)教育、科普推廣等方式,助力于科學(xué)素質(zhì)相關(guān)知識(shí)的擴(kuò)散推廣。在此過(guò)程中,民生內(nèi)涵與科學(xué)素質(zhì)需要形成良好互動(dòng):社會(huì)層面上,需要大力宣傳就業(yè)、安居、教育、醫(yī)療、交通等民生知識(shí),廣泛培養(yǎng)新型城鎮(zhèn)居民素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì),并提供相應(yīng)基礎(chǔ)服務(wù)保證新型城鎮(zhèn)居民的權(quán)利;個(gè)人層面,需要樹立現(xiàn)代的公民意識(shí)、塑造良好的行為規(guī)范、掌握心理健康知識(shí),以正反饋形式進(jìn)一步助力科學(xué)素質(zhì)的提高。

    (2)可持續(xù)發(fā)展內(nèi)涵與科學(xué)素質(zhì)。強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的新型城鎮(zhèn)化,必須協(xié)助新型城鎮(zhèn)居民完成技能、觀念的轉(zhuǎn)型。然而,處于生存、生產(chǎn)的初級(jí)階段,停留于創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈的低端節(jié)點(diǎn)阻礙了他們與新型城鎮(zhèn)的融合,阻礙了個(gè)人和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

    要實(shí)現(xiàn)更高層次發(fā)展,新型城鎮(zhèn)居民必須使個(gè)人發(fā)展緊密結(jié)合社會(huì)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)。一方面,政府、企業(yè)通過(guò)施行的職業(yè)技術(shù)教育、企業(yè)繼續(xù)教育傳授工程/技術(shù)知識(shí),保護(hù)和提升新型城鎮(zhèn)居民創(chuàng)造力和創(chuàng)新力,使生產(chǎn)要素從勞動(dòng)密集型躍升至知識(shí)密集型,為可持續(xù)發(fā)展城鎮(zhèn)化中的產(chǎn)業(yè)鏈條高級(jí)化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、創(chuàng)新鏈升級(jí)提供技能與智力支持。另一方面,第三產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的活躍或?qū)⒋呱嫶蟮膫€(gè)體經(jīng)營(yíng)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。新型城鎮(zhèn)居民需要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者、經(jīng)營(yíng)者和管理者的角色轉(zhuǎn)換,其多元化的科學(xué)素質(zhì)需求除了產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能外,也包括投資決策、經(jīng)營(yíng)管理、安全生產(chǎn)、影響組織行為、創(chuàng)新能力等素質(zhì)需求。

    (3)質(zhì)量?jī)?nèi)涵與科學(xué)素質(zhì)。在有質(zhì)量的新型城鎮(zhèn)化中,新型城鎮(zhèn)居民與城市已形成良好的融合與互動(dòng),個(gè)人具備強(qiáng)勁的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

    新型城鎮(zhèn)居民具備終身學(xué)習(xí)與全面發(fā)展能力,探究成為其基本的思維方式和價(jià)值取向,樂(lè)于探究并關(guān)注“節(jié)能減排”與“生態(tài)文明”等民生熱點(diǎn),“人工智能”、“無(wú)人駕駛”與“邊緣計(jì)算”等科技熱點(diǎn),與“創(chuàng)新型國(guó)家”與“戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)”等政策相關(guān)的公共事務(wù)、科技事業(yè)的發(fā)展動(dòng)向,以推動(dòng)社會(huì)向更健康、更平等、更幸福、更和諧的方向發(fā)展,最終實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

    四、MOOC用于新型城鎮(zhèn)居民科學(xué)素質(zhì)提升的可行性

    1.減緩科學(xué)素質(zhì)教育成本快速增長(zhǎng)的趨勢(shì)

    傳統(tǒng)科普?qǐng)D展等科學(xué)素質(zhì)教育途徑與方法,受眾群體范圍小,傳播效應(yīng)不強(qiáng)。破解傳統(tǒng)科學(xué)素質(zhì)教育模式作用有限的難題,新興信息技術(shù)的推廣使用是關(guān)鍵。例如,在非洲盧旺達(dá)等不發(fā)達(dá)地區(qū)實(shí)施的開普勒教育項(xiàng)目成效顯著。新型城鎮(zhèn)化有望借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步與國(guó)內(nèi)教育資源豐富地區(qū),甚至全球各地形成教育資源的無(wú)縫連接?;诰W(wǎng)絡(luò)進(jìn)行科學(xué)教育的MOOC初始部署成本較為高昂,但隨著受眾的增加,其人均成本變得非常低,而且這些科學(xué)教育項(xiàng)目具有可重復(fù)性的特點(diǎn)。利用無(wú)線終端等智能設(shè)備即可享受服務(wù),也大大降低了使用者的時(shí)間成本。

    2.成熟的運(yùn)營(yíng)模式

    目前,國(guó)外已形成Coursera、edX、udacity三大MOOC平臺(tái),國(guó)內(nèi)也形成了高校發(fā)起、政府扶持,輔以商業(yè)性平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)模式。MOOC平臺(tái)在技術(shù)應(yīng)用、運(yùn)行、盈利模式構(gòu)建方面,已積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。以盈利模式為例,后向收費(fèi)包括企業(yè)資助和廣告收入等,前向收費(fèi)有企業(yè)技能培訓(xùn)、課程教材使用許可、企業(yè)產(chǎn)品購(gòu)買(向企業(yè)推銷培訓(xùn)課程,或企業(yè)支付費(fèi)用得到學(xué)生的表現(xiàn)記錄,用于人員招聘)、付費(fèi)認(rèn)證、就業(yè)創(chuàng)業(yè)咨詢與指導(dǎo)等增值服務(wù)。此外,搭建MOOC平臺(tái)也出現(xiàn)了資源驅(qū)動(dòng)的高校MOOC合作、“平臺(tái)+資源”驅(qū)動(dòng)的校企合作等形式。

    3.基于數(shù)據(jù)挖掘的情報(bào)分析的作用

    借助MOOC平臺(tái)積累的教學(xué)、運(yùn)行數(shù)據(jù),可以深度挖掘受眾的知識(shí)需求,助力其提升自我價(jià)值甚至創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,同時(shí)為新市民管理提供豐富的基礎(chǔ)數(shù)據(jù),還可為運(yùn)營(yíng)方選擇合適模式提供決策支撐。例如,平臺(tái)中一旦監(jiān)測(cè)到有大量涉及“青春夢(mèng)想”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”和“粵港澳大灣區(qū)”的查詢檢索,即刻啟動(dòng)快速反饋機(jī)制,開發(fā)、組織相應(yīng)的課程與講座,從而更好、更快、更準(zhǔn)地響應(yīng)受眾的需求。

    五、MOOC視角下新型城鎮(zhèn)居民科學(xué)素質(zhì)提升策略

    1.籌建科普教育MOOC項(xiàng)目推進(jìn)工作小組

    聯(lián)合科協(xié)、城鎮(zhèn)化建設(shè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理部門、教育部(廳、局)、人社部(廳、局)、街道等相關(guān)職能部門,加快相關(guān)項(xiàng)目建設(shè)、協(xié)調(diào)有關(guān)部門的職能、研究審議相關(guān)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題等,以有力推進(jìn)MOOC項(xiàng)目建設(shè)。

    政府部門等機(jī)構(gòu)需要:

    (1)編制新型城鎮(zhèn)化科學(xué)素質(zhì)MOOC發(fā)展規(guī)劃,圍繞關(guān)于MOOC教育管理與運(yùn)行、平臺(tái)資質(zhì)認(rèn)證、經(jīng)費(fèi)保障、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù),以及MOOC與新型城鎮(zhèn)居民相結(jié)合等問(wèn)題深入開展前期研究,制定行之有效的發(fā)展規(guī)劃。

    (2)建立大規(guī)模在線課程標(biāo)準(zhǔn),包括平臺(tái)選擇/建立、課程組織、課程內(nèi)容、教學(xué)方式等方面,以及學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)控、學(xué)分學(xué)歷認(rèn)證與效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如,教育相關(guān)職能部門,要對(duì)新型城鎮(zhèn)居民急需的課程進(jìn)行設(shè)計(jì),借鑒歐洲的學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)(ECTS)和職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)分系統(tǒng)(ECVET)、英國(guó)的學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換系統(tǒng)(CATS)、韓國(guó)的學(xué)分銀行體系(ACBS)等,[22]推進(jìn)相應(yīng)的學(xué)歷與學(xué)分認(rèn)定機(jī)制的形成。與科技部門協(xié)同進(jìn)行定期的新型城鎮(zhèn)MOOC課程與人員培訓(xùn),以項(xiàng)目形式進(jìn)行資源投放。對(duì)一些經(jīng)相關(guān)部門認(rèn)定,具有實(shí)施MOOC能力的教育機(jī)構(gòu),應(yīng)給予一定的教育資源支持,協(xié)助其成為新型城鎮(zhèn)建設(shè)中MOOC線上資源提供、線下互動(dòng)的支點(diǎn)。

    (3)鼓勵(lì)教育機(jī)構(gòu)、社會(huì)團(tuán)體和工廠企業(yè)廣泛參與MOOC項(xiàng)目建設(shè)。在合作模式選擇上,采取“政府統(tǒng)籌+技術(shù)外包+資源共享+分散運(yùn)營(yíng)+市場(chǎng)化管理”的模式。

    “政府統(tǒng)籌”意為由政府相關(guān)部門制定宏觀規(guī)劃、設(shè)定課程標(biāo)準(zhǔn),引領(lǐng)發(fā)展方向?!凹夹g(shù)外包”,即通過(guò)政府購(gòu)買的方式,將平臺(tái)搭建交由企業(yè)(如百度、阿里、優(yōu)酷等)開發(fā),并且植入大規(guī)模交互、大數(shù)據(jù)分析、學(xué)習(xí)支持等支撐服務(wù)?!百Y源共享”的職能由高校、企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體及基層社區(qū)承擔(dān),專注于內(nèi)容創(chuàng)新,允許其在平臺(tái)開設(shè)各種課程,以多渠道廣集優(yōu)質(zhì)豐富的教學(xué)資源?!胺稚⑦\(yùn)營(yíng)+市場(chǎng)化管理”,即為采用教學(xué)、管理、投資相分離的運(yùn)營(yíng)模式,相關(guān)職能分別由課程管理委員會(huì)、運(yùn)行中心和課程中心等機(jī)構(gòu)履行,實(shí)現(xiàn)高度分離、專業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)。本著提升新型城鎮(zhèn)居民素質(zhì)的宗旨,基礎(chǔ)服務(wù)可以是公開免費(fèi)的,而對(duì)于一些增值服務(wù)適當(dāng)收費(fèi),拓展后向收費(fèi)與前向收費(fèi)模式。

    2.設(shè)立新型城鎮(zhèn)MOOC科普推進(jìn)專項(xiàng)基金

    MOOC的課程多以免費(fèi)為主,課程的設(shè)計(jì)以及平臺(tái)運(yùn)營(yíng)等成本比較高,而面向新型城鎮(zhèn)居民的科學(xué)素質(zhì)提高更像是一種公共產(chǎn)品或服務(wù)。相關(guān)部門(如科技部、教育部、衛(wèi)生部或中國(guó)科協(xié))可以設(shè)立新型城鎮(zhèn)MOOC推進(jìn)計(jì)劃專項(xiàng)基金,可向國(guó)家申請(qǐng)定期(每年)注資,同時(shí)也歡迎社會(huì)機(jī)構(gòu)及各界人士投入基金?;鸬倪\(yùn)作完全按照法定程序進(jìn)行,基金每年投入的項(xiàng)目實(shí)行公開招標(biāo),以目前成熟的MOOC平臺(tái)(例如Coursera、Udacity、edx、Udemy等)為載體,實(shí)現(xiàn)對(duì)MOOC項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)的管理。在項(xiàng)目考評(píng)上,委托第三方機(jī)構(gòu),以平臺(tái)的一些客觀指標(biāo)以及其他因素作為考核標(biāo)準(zhǔn)。項(xiàng)目資助可采取立項(xiàng)前補(bǔ)助以及項(xiàng)目完成后補(bǔ)助相結(jié)合的方式。

    3.編制新型城鎮(zhèn)居民知識(shí)需求調(diào)研計(jì)劃

    為了精確獲取新型城鎮(zhèn)居民的需求信息,需定期、動(dòng)態(tài)地展開新型城鎮(zhèn)居民的科學(xué)素質(zhì)需求調(diào)研,調(diào)研內(nèi)容包含新型城鎮(zhèn)居民職業(yè)知識(shí)需求、科學(xué)知識(shí)需求、培訓(xùn)方式需求、新型城鎮(zhèn)化實(shí)施主體(鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、當(dāng)?shù)亟逃龣C(jī)構(gòu)等)的知識(shí)培訓(xùn)需求等。調(diào)研結(jié)果一方面能為政府全面了解新型城鎮(zhèn)居民群體提供數(shù)據(jù),另一方面也能為下一步進(jìn)行MOOC教育課程的內(nèi)部部署提供借鑒與參考,將資源、活動(dòng)、教師、學(xué)生有效地整合起來(lái)實(shí)現(xiàn)“集成創(chuàng)新”。

    4.建立MOOC課程社會(huì)效益評(píng)價(jià)體系

    目前,無(wú)論是從國(guó)內(nèi)還是國(guó)外的發(fā)展現(xiàn)狀看,一套成熟客觀的MOOC課程效益評(píng)估體系尚未出現(xiàn)。目前,效果評(píng)價(jià)主要依賴平臺(tái)的退課率、參與人數(shù)等客觀數(shù)據(jù)。為了更好地服務(wù)新型城鎮(zhèn)化發(fā)展,一套能客觀度量MOOC提升新型城鎮(zhèn)居民科學(xué)素質(zhì)及所產(chǎn)生的社會(huì)效益的評(píng)價(jià)體系是推動(dòng)該事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系除了包括課程內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、媒體技術(shù)、課程管理等,還需要將公共服務(wù)(如科普)效益、創(chuàng)新發(fā)展效益、勞動(dòng)就業(yè)效益(如培訓(xùn)與就業(yè)認(rèn)可、職位晉升調(diào)動(dòng))等維度納入體系。此外,還要委托第三方機(jī)構(gòu)進(jìn)行定期、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià),從而使得評(píng)價(jià)更具權(quán)威性和公平性。

    5.激發(fā)新型城鎮(zhèn)居民參與MOOC的動(dòng)機(jī)

    動(dòng)機(jī)是影響新型城鎮(zhèn)居民利用MOOC提高科學(xué)素質(zhì)的重要因素,將MOOC科學(xué)素質(zhì)教育與積分入戶政策、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整合起來(lái)是值得探索的路徑。例如,在積分入戶方面,將取得平臺(tái)學(xué)分認(rèn)證的用戶數(shù)據(jù)納入“流動(dòng)人口積分制管理的指標(biāo)框架”中的“個(gè)人素質(zhì)”基礎(chǔ)指標(biāo)或“社會(huì)貢獻(xiàn)加分”等附加指標(biāo)中。另外,在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新過(guò)程中,適當(dāng)進(jìn)行政策傾斜,以激勵(lì)更多新型城鎮(zhèn)居民參與科學(xué)素質(zhì)提升活動(dòng)?!咀⑨尅竣佟坝绊懡M織行為的個(gè)體素質(zhì)”這一說(shuō)法來(lái)自于作者吳艷玲的文章《未來(lái)職業(yè)人群組織行為素質(zhì)培養(yǎng)與德育內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性創(chuàng)新》(2005年?yáng)|北師范大學(xué)碩士論文),文中提到:“page2組織行為是指人們?cè)诮M織中作為組織成員所表現(xiàn)出與組織目標(biāo)有關(guān)的行為。page3組織行為素質(zhì)是人作為組織中個(gè)體所具有的影響組織行為的一系列生理的、心理的、社會(huì)的相對(duì)穩(wěn)定的特性,組織成員個(gè)人在氣質(zhì)、性格、能力、興趣、知識(shí)、技能、價(jià)值觀、社會(huì)態(tài)度和情商等方面穩(wěn)定的內(nèi)外品質(zhì)及在外表現(xiàn),都能夠成為組織行為素質(zhì)的表現(xiàn)?!?/p>

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