找規(guī)律，讓識(shí)字寫字教學(xué)高效有趣

陶蓉

內(nèi)容摘要：

第一學(xué)段識(shí)字寫字教學(xué)任務(wù)艱巨。低段語(yǔ)文老師根據(jù)漢字具有構(gòu)字規(guī)律、樂(lè)于發(fā)現(xiàn)兩大依據(jù)，把小學(xué)數(shù)學(xué)中的“找規(guī)律”應(yīng)用于識(shí)字寫字教學(xué)中，從三個(gè)途徑著手：揭示構(gòu)字規(guī)律，自主批量識(shí)字；構(gòu)建偏旁系統(tǒng)，有效糾正錯(cuò)字；發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律，追求規(guī)范美觀。

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué) 寫字教學(xué) 規(guī)律

一、低段識(shí)字寫字教學(xué)的重任

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版明確指出：第一學(xué)段的孩子要能“認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)，其中800個(gè)左右會(huì)寫?！眴螐臄?shù)量上看，識(shí)字量是非常大的，而且還要能“喜歡學(xué)習(xí)漢字學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望”。

低年級(jí)四冊(cè)教材，幾乎每篇課文都有10個(gè)左右的“四會(huì)”生字，大部分課文后面還有數(shù)量不等的“二會(huì)”字。如果按一篇課文兩課時(shí)的教學(xué)時(shí)間來(lái)計(jì)算，學(xué)生每?jī)商炀鸵煌潭鹊卣莆占s13個(gè)左右的生字。這么多陌生的方塊字，其中還偶爾冒出來(lái)一些同音字、形近字，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要正確記憶、書寫、運(yùn)用，還是有一定難度的。

漢字是一個(gè)龐大的符號(hào)系統(tǒng)，如果一字一字孤立地讓學(xué)生去簡(jiǎn)單地讀、寫、默、識(shí)字教學(xué)肯定是低效而枯燥的。如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)高效扎實(shí)地完成識(shí)字、寫字任務(wù)，同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生的興趣、初步習(xí)得方法，是低年級(jí)語(yǔ)文老師們一直在探索的課題。

二、找規(guī)律應(yīng)用于識(shí)字寫字教學(xué)的依據(jù)

找規(guī)律是中小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的教學(xué)內(nèi)容之一，也是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能。其教學(xué)目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、探究圖形和數(shù)字簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，通過(guò)比較，理解并掌握找規(guī)律的方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作、推理能力。找規(guī)律一般的教學(xué)流程：探究例題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；小結(jié)規(guī)律，提煉方法；應(yīng)用規(guī)律，練習(xí)解題。

找規(guī)律應(yīng)用于識(shí)字寫字教學(xué)有一定的可行性，具體為：

1.漢字本身具有構(gòu)字規(guī)律。首先，漢字可以粗略地分為象形字、會(huì)意字、形聲字，這三類漢字分別有各自的構(gòu)字規(guī)律；其次，從具體的每一個(gè)漢字來(lái)看，漢字基本遵循音、形、義相統(tǒng)一、相聯(lián)系的規(guī)律。

2.學(xué)生是天生的發(fā)現(xiàn)者。偉大的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！痹趦和木袷澜缋?，這種需要特別強(qiáng)烈。教師在平時(shí)的識(shí)字教學(xué)中經(jīng)常有意識(shí)地為學(xué)生搭建必要的“支架”，進(jìn)行必要的引導(dǎo)，學(xué)生就能夠去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在此過(guò)程中完成識(shí)字任務(wù)，享受探究發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。

三、找規(guī)律應(yīng)用于識(shí)字寫字教學(xué)的實(shí)踐

1.揭示構(gòu)字規(guī)律，自主批量識(shí)字。

蘇教版教材中，低年級(jí)四冊(cè)書中多次安排了歸類識(shí)字。老師們紛紛反映，教這類集中識(shí)字課，教師教得輕松、高效，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)、扎實(shí)。教師在幫助學(xué)生揭示了象形字、形聲字、會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律后，他們就能夠應(yīng)用規(guī)律，實(shí)現(xiàn)自主批量識(shí)字。

例如：一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字4》，學(xué)生在學(xué)會(huì)形聲字“馳”“地”“他”和“池”的同時(shí)，也基本領(lǐng)會(huì)了形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。到學(xué)習(xí)《識(shí)字8》時(shí)，學(xué)生基本上能自主學(xué)會(huì)“清”“請(qǐng)”“晴”“情”“睛”等字。隨后，教師布置課外自主識(shí)字作業(yè)：尋找一家人。學(xué)生根據(jù)已習(xí)得的形聲字構(gòu)字特點(diǎn)，找到了很多歸類形聲字，并能初步了解字義。

兆——桃、跳、挑、眺、逃

白——拍、怕、泊、柏、伯

奐——換、煥、渙、喚

再如：二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字3》一課，教師引導(dǎo)學(xué)生看看圖、拆拆字、想意思，幫助學(xué)生了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)：由兩個(gè)簡(jiǎn)單的字組成，想想這兩個(gè)簡(jiǎn)單的字的意思，就能夠明白這個(gè)會(huì)意字的意思。接下來(lái)，教師出示一些學(xué)生還是陌生的會(huì)意字：“囚”“淚”“滅”“塵”“掰”等，讓學(xué)生來(lái)拆拆字，說(shuō)說(shuō)字義，學(xué)生也能理解這些字的意思。

2.構(gòu)建偏旁系統(tǒng)，有效糾正錯(cuò)字。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，在7000個(gè)通用字中，形聲字有3975個(gè)，占56.7%。學(xué)生掌握了形聲字的聲旁表示字音、形旁表示字義的規(guī)律，既能很快地建立起漢字的音形義關(guān)系，又能構(gòu)建起聲旁系統(tǒng)和形旁系統(tǒng)，不僅有利于批量自主識(shí)字，更有利于糾正錯(cuò)字。

由于低年級(jí)學(xué)生觀察和辨別能力較弱，不能很好地發(fā)現(xiàn)一些形近漢字、形近偏旁之間的不同，所以容易寫錯(cuò)字。如一年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生學(xué)習(xí)了“浪”，到下學(xué)期學(xué)習(xí)生字“很”的時(shí)候，這兩個(gè)字的右側(cè)部分開(kāi)始混淆。如果在這時(shí)，老師不加以區(qū)分、糾正，學(xué)生以后還將學(xué)習(xí)“糧”“狼”“狠”“恨”等字，就不容易分清了。這時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形聲字“聲旁表示讀音”的規(guī)律，構(gòu)建聲旁系統(tǒng)，把字音和字形相結(jié)合，進(jìn)行區(qū)分。

師：“浪”是我們以前學(xué)過(guò)的字，你能說(shuō)說(shuō)它為什么讀“l(fā)ànɡ”嗎？

生：因?yàn)樗穆暸允恰傲肌保袄恕钡淖x音跟“良”很接近。

師：是的，它們的韻母都是后鼻韻母“ɑnɡ”。（板書：良 ɑnɡ）

師：（出示“很”）今天我們學(xué)習(xí)的這個(gè)字讀什么？

生：hěn。

師：“很”也是一個(gè)形聲字，你來(lái)猜猜，它的讀音跟誰(shuí)接近？

生：右邊部分。

師：你們真聰明！“很”的右邊部分讀作“ɡěn”?！棒蕖焙汀昂堋钡捻嵞付际乔氨琼嵞浮癳n”。（板書：艮 en）

師：這兩組字，有熟字，也有生字。你們來(lái)讀讀看，有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)？

出示：lànɡ liánɡ lánɡ hěn hěn hèn ɡēn ɡēn

浪 糧 狼 很 狠 恨 跟 根

生：第一組字，聲旁是“良”，它們的讀音都有“ɑnɡ”。第二組字，聲旁是“艮”，他們的讀音都有“en”。

師：你們真了不起！老師把你們的發(fā)現(xiàn)編成兩句兒歌，記住這兩句兒歌，哪些字右邊有一點(diǎn)，哪些字右邊沒(méi)有一點(diǎn)，你就分得清了。

出示兒歌，齊讀：后鼻韻母“ɑnɡ”，聲旁頭上多一點(diǎn)；前鼻韻母“en”，聲旁頭上少一點(diǎn)。

該片段中，教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已經(jīng)習(xí)得的形聲字構(gòu)字規(guī)律，不僅僅是在糾正錯(cuò)別字，更是在教一種識(shí)字的方法，揭示一種學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律。

3.發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律，追求規(guī)范美觀。

寫字教學(xué)，是識(shí)字教學(xué)不可或缺的一個(gè)重要的組成部分。找規(guī)律，同樣適用于寫字教學(xué)。在指導(dǎo)學(xué)生書寫生字時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)某個(gè)筆畫或者部件的書寫規(guī)律，通過(guò)指導(dǎo)一個(gè)或幾個(gè)字，掌握一類字的書寫要領(lǐng)。

如《升國(guó)旗》一課中，“升”“我”“向”等幾個(gè)字，都有左右“兩條腿”，一般情況下，右邊“一條腿”要寫得稍長(zhǎng)。這也是書寫漢字的一個(gè)普遍規(guī)律。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察這3個(gè)生字的“兩條腿”，發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律，然后進(jìn)行書寫指導(dǎo)。學(xué)生掌握了這一規(guī)律之后，在以后遇到相似的情況，就能準(zhǔn)確地做出判斷，寫出規(guī)范、美觀的字。

再如，一年級(jí)的孩子在寫“立”“生”等字時(shí)，最后一橫總寫得不夠長(zhǎng)。這時(shí)，就可以引入古文字，把了解字義和寫字相結(jié)合。“立”的古文字是一個(gè)人，站在地平線上；“生”的古文字是，下面的一橫表示地平線，上面長(zhǎng)出一棵小草；“旦”的古文字是太陽(yáng)從地平線上升起。這樣畫一畫，講一講，學(xué)生看得津津有味，一下子就明白了。“立”和“生”的最后一橫，表示地平線，要寫得長(zhǎng)長(zhǎng)的。

學(xué)生猜一猜、比一比、說(shuō)一說(shuō)、寫一寫，不僅僅學(xué)會(huì)了正確美觀地書寫生字，更掌握了漢字書寫的一些簡(jiǎn)單規(guī)律。這些書寫規(guī)律的習(xí)得，能幫助學(xué)生盡早學(xué)會(huì)自己讀帖、臨帖，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)漢字的審美眼光。

低年級(jí)語(yǔ)文老師把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容“找規(guī)律”遷移到識(shí)字寫字教學(xué)中，讓識(shí)字寫字教學(xué)高效而有趣，學(xué)生興致盎然地發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律，進(jìn)而掌握一些簡(jiǎn)單、直觀而形象的識(shí)字寫字方法，并且對(duì)識(shí)字寫字充滿濃濃的興趣，有利于學(xué)生養(yǎng)成自主識(shí)字寫字的好習(xí)慣。

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