日本小學(xué)消費(fèi)教育及其啟示

劉飛

摘 要 日本將消費(fèi)教育納入到小學(xué)教育體系之中，通過《生活科》《道德》《社會(huì)科》和《家庭科》四門課程使學(xué)生在小學(xué)階段掌握日常生活、消費(fèi)等相關(guān)的基本知識(shí)，促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思維，最終樹立正確的消費(fèi)觀、金錢觀。日本小學(xué)消費(fèi)教育的社會(huì)參與度高，重視消費(fèi)和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。我國小學(xué)消費(fèi)教育還很不完善，日本小學(xué)消費(fèi)教育的實(shí)施內(nèi)容、實(shí)施目標(biāo)，可以為我國小學(xué)消費(fèi)教育的發(fā)展提供一定的啟示。

關(guān)鍵詞小學(xué)消費(fèi)教育 日本 啟示

改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人民的消費(fèi)水平、消費(fèi)意識(shí)、消費(fèi)方式和消費(fèi)結(jié)構(gòu)等都發(fā)生了重大變化。伴隨著各方面消費(fèi)的變化，相應(yīng)的消費(fèi)教育卻沒有得到足夠的重視，尤其是學(xué)校消費(fèi)教育，這一現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重影響了消費(fèi)教育和經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。借鑒國外發(fā)達(dá)國家小學(xué)消費(fèi)教育的經(jīng)驗(yàn)，對于指導(dǎo)我國小學(xué)消費(fèi)教育有效實(shí)施有著重要作用。

日本作為亞洲國家，其小學(xué)消費(fèi)教育的實(shí)施及特點(diǎn)與歐洲國家相比，在一定程度上會(huì)更貼近我國消費(fèi)、生活的實(shí)際情況。因此，本文以日本小學(xué)消費(fèi)教育為例進(jìn)行論述，并歸納出對我國小學(xué)消費(fèi)教育的啟示。

一、日本小學(xué)消費(fèi)教育的主要內(nèi)容

日本“消費(fèi)者教育”有著完整的體系，教育對象細(xì)分為幼兒、小學(xué)生、中學(xué)生、高中生、成人，成人又分為青年、一般成人、老年人。根據(jù)不同教育對象，教育方式、教育內(nèi)容、教育特征等也各有不同。其中，針對小學(xué)生的“消費(fèi)者教育”更是消費(fèi)者教育最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。

1989年日本文部省頒布了指導(dǎo)學(xué)校教育的《新學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》，正式規(guī)定全國小學(xué)從1993年開始必須開設(shè)消費(fèi)教育課程。1990年為了支援消費(fèi)教育的實(shí)施，日本內(nèi)閣府和文部省聯(lián)合教育機(jī)構(gòu)、消費(fèi)者組織、企業(yè)和政府相關(guān)機(jī)構(gòu)成立了消費(fèi)者教育支援中心（NICE），消費(fèi)者教育支援中心主要負(fù)責(zé)教師的培訓(xùn)、教材的開發(fā)等內(nèi)容。1992年日本政府頒布的《關(guān)于消費(fèi)者教育推薦法律》明確規(guī)定了要推進(jìn)學(xué)校消費(fèi)教育，在幼兒、兒童和學(xué)生發(fā)展的各階段實(shí)施消費(fèi)教育，還指出要充實(shí)教師的消費(fèi)教育培訓(xùn)。目前日本小學(xué)實(shí)施課程教學(xué)的指導(dǎo)性政策文件是2017年日本文部科學(xué)省最新修訂的《小學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》（下文簡稱《要領(lǐng)》），其對實(shí)施消費(fèi)教育作出了明確規(guī)定，即日本小學(xué)實(shí)施消費(fèi)教育的渠道有《社會(huì)科》《家庭科》《生活科》和《道德》四門課程。為了最有效地實(shí)施消費(fèi)教育，日本的小學(xué)一般會(huì)將六個(gè)年級分為三個(gè)階段，一年級、二年級為低年級階段，三年級、四年級為中年級階段，五年級、六年級為高年級階段。根據(jù)年級、階段的不同，實(shí)施科目、實(shí)施內(nèi)容也都各不相同。

1.低年級階段

對于一年級和二年級的小學(xué)生，主要開設(shè)的課程是《生活科》和《道德》。

《生活科》一般只在低年級階段開設(shè)，主要內(nèi)容是通過家庭活動(dòng)，讓孩子知道自己可以為家庭做的事情，理解家庭內(nèi)互相幫助的重要性，積極實(shí)現(xiàn)自己作為家庭成員的作用。

《道德》課程在這一階段的主要內(nèi)容有：（1）學(xué)會(huì)區(qū)分好的事情和壞的事情；（2）要注意健康和安全，懂得金錢的重要性，不任性，過有規(guī)律的生活；（3）遵守諾言，愛護(hù)公共物品；（4）要知道勞動(dòng)的好處。

2.中年級階段

在這一階段，《生活科》開始被《社會(huì)科》所取代?！渡鐣?huì)科》的主要內(nèi)容有：（1）體會(huì)生產(chǎn)的工作，了解所生活區(qū)域工作的種類和分布，捕捉從事生產(chǎn)的人們工作時(shí)的樣子；（2）對于販賣的工作，要嘗試了解顧客需要的多樣化；（3）將自己生活區(qū)域的生產(chǎn)、販賣等與世界其他國家、地區(qū)進(jìn)行對比分析，找到其關(guān)聯(lián)性以及不同之處。

中年級階段的《道德》主要從以下幾方面開展：（1）判斷事情是否正確；（2）自己能做到的事情自己做，先思考后行動(dòng)，學(xué)會(huì)節(jié)儉過生活；（3）理解約定和社會(huì)規(guī)則的意義，并遵守它們；（4）要知道勞動(dòng)的重要性。

3.高年級階段

在高年級階段，《社會(huì)科》和《道德科》依然是必須學(xué)習(xí)的課程，同時(shí)直接開設(shè)與金錢、消費(fèi)相關(guān)的《家庭科》。

這一階段的《社會(huì)科》開始引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注產(chǎn)業(yè)和國民生活。（1）了解糧食生產(chǎn)以及糧食生產(chǎn)在國民生活中的重要性；（2）體會(huì)從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的人們?yōu)榱颂岣呱a(chǎn)效率和農(nóng)作物品質(zhì)所做的努力；（3）掌握農(nóng)作物的種類、分布、生產(chǎn)量的變化等。

高年級《道德科》的主要內(nèi)容有：（1）要自律，敢于承擔(dān)責(zé)任；（2）理解生活習(xí)慣的重要性，時(shí)刻將節(jié)約銘記于心；（3）理解法律的重要性，并遵紀(jì)守法，維護(hù)他人權(quán)利，履行個(gè)人義務(wù)；（4）體會(huì)勞動(dòng)和奉獻(xiàn)的意義。

《家庭科》涉及到了消費(fèi)、衣食住行、家庭生活等各個(gè)方面。首先，在消費(fèi)購物、金錢的使用方面，《要領(lǐng)》規(guī)定：（1）要合理購物，知道金錢的重要性和來之不易，要有計(jì)劃地消費(fèi)；（2）購買之前收集相關(guān)的信息，選擇適合的購買方法和選擇方法。其次，在衣食住行方面，（1）要重視日常飲食；（2）要注重食物的營養(yǎng)均衡；（3）根據(jù)季節(jié)選擇衣物，懂得衣物的基本洗滌方法。最后，在家庭生活方面，（1）關(guān)注自身成長，知道家庭生活和家族的重要性；（2）學(xué)會(huì)家庭生活中互相幫助，有效利用家庭生活時(shí)間；（3）發(fā)現(xiàn)日常生活中的問題，思考如何進(jìn)行改善，并制定計(jì)劃進(jìn)行實(shí)踐。《家庭科》在充分讓小學(xué)生掌握正確的消費(fèi)觀、金錢觀的同時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，增加了與環(huán)境相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指出在自己生活、消費(fèi)時(shí)要充分考慮周邊環(huán)境，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展社會(huì)。

4.各課程目標(biāo)歸納

日本小學(xué)消費(fèi)教育各門課程所實(shí)施的內(nèi)容、課程實(shí)施目標(biāo)可以歸納如下：

《生活科》：通過和身邊人、社會(huì)的接觸，了解周圍人、社會(huì)好的一面，作為集體的一員，自己的行動(dòng)和行為要恰當(dāng)?shù)皿w。通過和身邊人、社會(huì)的接觸，使學(xué)生更健康快樂地成長，對生活有著更深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，通過和身邊人、社會(huì)的接觸，對自己的優(yōu)點(diǎn)、潛力有初步的認(rèn)識(shí)，為今后的生活打下良好的基礎(chǔ)。

《道德》：養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，形成正確的道德觀、價(jià)值觀，學(xué)會(huì)多角度分析事物，深刻體會(huì)自己活著的價(jià)值和意義。endprint

《社會(huì)科》：了解自己生活區(qū)域、國家的社會(huì)構(gòu)造，了解自己生活區(qū)域的歷史、文化和社會(huì)生活。養(yǎng)成分析事物關(guān)聯(lián)性的能力，對事物本身以及相關(guān)事物有著正確的判斷和認(rèn)識(shí)。

《家庭科》：充分了解家庭、消費(fèi)、衣食住行等相關(guān)問題，掌握日常生活所必需的基礎(chǔ)常識(shí)，掌握相關(guān)技能。同時(shí)，學(xué)會(huì)觀察日常生活中存在的各種問題，思考具體的解決方法，不斷進(jìn)行實(shí)踐和改善，養(yǎng)成解決問題的能力。注重培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展社會(huì)的理念，將生活、消費(fèi)與環(huán)境緊密相連。

二、日本小學(xué)消費(fèi)教育的啟示

1.重視小學(xué)消費(fèi)教育的重要性

截止到2015年，我國共有小學(xué)在校生9692.2萬人，是同年初中在校生的2.25倍、高中在校生的4.08倍[1]。他們在一定程度上都是消費(fèi)的主體。小學(xué)生在心理、自我認(rèn)知等方面都較為成熟，對周圍事物不僅具有好奇心，更具有去學(xué)習(xí)的欲望。在小學(xué)階段使學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀、金錢觀和生活觀，有利于學(xué)生自身健康成長，有利于學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的養(yǎng)成，也有利于促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。

2.小學(xué)消費(fèi)教育納入立法范圍

早在1984年我國就成立了中國消費(fèi)者協(xié)會(huì)，旨在保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益，引導(dǎo)人們合理消費(fèi)、科學(xué)消費(fèi)。1993年10月31日通過了《中華人民共和國消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》，并于1994年起正式實(shí)施。該法對消費(fèi)者的權(quán)力、經(jīng)營者的義務(wù)、爭議的解決等方面都做了明文規(guī)定。2013年全國人大對《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》做了新的修訂，進(jìn)一步完善了消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)制度。然而最新修訂的《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》中也沒有具體涉及消費(fèi)者教育尤其是學(xué)校消費(fèi)教育的相關(guān)內(nèi)容。作為教育工作根本大法的《中華人民共和國教育法》第五十一條也僅僅指出廣播和電視臺(tái)應(yīng)當(dāng)開設(shè)教育節(jié)目，促進(jìn)受教育者思想道德提高?！吨袊嗣窆埠蛧x務(wù)教育法》也僅是明確指出要將德育放在教育首位，也沒有涉及消費(fèi)教育相關(guān)的條款。我們也應(yīng)該將消費(fèi)教育納入到《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》《教育法》以及《義務(wù)教育法》之中，依法實(shí)施消費(fèi)教育，以保障消費(fèi)教育在教育中的地位，保障消費(fèi)教育的有效實(shí)施。

3.促進(jìn)消費(fèi)教育信息化發(fā)展

教育信息化是發(fā)展現(xiàn)代教育的重要手段。目前大部分小學(xué)已在校園內(nèi)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教育，開設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，初步實(shí)現(xiàn)了教育資源的網(wǎng)絡(luò)共享。現(xiàn)在的小學(xué)生基本都會(huì)操作手機(jī)、Ipad、電腦等高科技工具，這也為消費(fèi)教育信息化的普及奠定了一定的基礎(chǔ)。相關(guān)部門及學(xué)校應(yīng)該繼續(xù)改善教育信息環(huán)境，構(gòu)建教育信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，完善校園網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)立網(wǎng)絡(luò)多媒體教室，通過信息化教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)消費(fèi)教育和信息化相結(jié)合，讓學(xué)生更加愉快地接受消費(fèi)教育，增加學(xué)生對消費(fèi)教育信息的獲取、篩選以及創(chuàng)造能力。

4.構(gòu)建消費(fèi)教育培訓(xùn)體制

政府部門應(yīng)該充分發(fā)揮自身在消費(fèi)教育培訓(xùn)中的主導(dǎo)作用，聯(lián)合企業(yè)、教育機(jī)構(gòu)、消費(fèi)者組織等成立專門的消費(fèi)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)消費(fèi)教育教師的培訓(xùn)、教材的開發(fā)、課程的參與等內(nèi)容。教育部門還應(yīng)該將消費(fèi)教育培訓(xùn)納入到教師和學(xué)?？己酥?。小學(xué)消費(fèi)教育培訓(xùn)首先應(yīng)該在師范類學(xué)生培養(yǎng)中增設(shè)消費(fèi)教育的教學(xué)內(nèi)容，使未來的教師具備消費(fèi)教育教學(xué)的知識(shí)和能力。小學(xué)教師資格證考試科目或內(nèi)容也應(yīng)該增加消費(fèi)教育的相關(guān)內(nèi)容。對于在職消費(fèi)教育教師，應(yīng)該定期由學(xué)校、教育部門組織培訓(xùn)，隨時(shí)使教師獲得最新的消費(fèi)教育知識(shí)和能力，提高教師的消費(fèi)教育知識(shí)和水平。在實(shí)施和組織消費(fèi)教育學(xué)習(xí)和培訓(xùn)中，應(yīng)該加入信息化消費(fèi)教育的內(nèi)容，提升教師在消費(fèi)教育信息化中的作用。

5.聯(lián)合開發(fā)消費(fèi)教育教材

目前設(shè)計(jì)小學(xué)消費(fèi)教育相關(guān)內(nèi)容的課程是品德課，教材開發(fā)主要依靠教育界人士，很少有企業(yè)、消費(fèi)者組織等的參與。在教材開發(fā)方面，應(yīng)該綜合教育機(jī)構(gòu)、企業(yè)、消費(fèi)者組織等多方力量聯(lián)合開發(fā)教材，使教材內(nèi)容更有針對性和創(chuàng)新性，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到最新的消費(fèi)問題、最有針對性的消費(fèi)問題解決方法，使學(xué)生形成正確的、現(xiàn)代化的消費(fèi)觀、金錢觀、生活觀和環(huán)境觀。另外，在教材上可以突出區(qū)域特色，結(jié)合區(qū)域消費(fèi)現(xiàn)狀，這樣可以使學(xué)生更容易學(xué)習(xí)到知識(shí)和從身邊日常生活、環(huán)境進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，將理論和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。信息化消費(fèi)教育資源的開發(fā)也應(yīng)該被放在重要位置，以利于消費(fèi)教育信息化的發(fā)展。

6.改革小學(xué)消費(fèi)教育內(nèi)容

目前小學(xué)涉及消費(fèi)教育內(nèi)容的教材主要是《品德與社會(huì)》，且只在三、四年級涉及到了消費(fèi)教育，并沒有貫穿整個(gè)小學(xué)階段，也沒有使學(xué)生循序漸進(jìn)地從自我認(rèn)知出發(fā)養(yǎng)成消費(fèi)觀、金錢觀的連貫性。在教學(xué)內(nèi)容上，主要還是以“教”為主，側(cè)重讓學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，而不是“導(dǎo)”，即引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)事物。即使涉及到消費(fèi)教育的內(nèi)容，也沒有關(guān)于如何正確認(rèn)識(shí)金錢、如何有計(jì)劃地進(jìn)行消費(fèi)、如何將消費(fèi)與環(huán)境保護(hù)相結(jié)合等。因此，要加強(qiáng)小學(xué)消費(fèi)教育，就應(yīng)該彌補(bǔ)目前教學(xué)內(nèi)容中的不足，讓學(xué)生真正了解消費(fèi)、金錢、生活和環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生初步形成正確的消費(fèi)觀、金錢觀和環(huán)境觀。

7.積極開展消費(fèi)教育研究

目前我國關(guān)于消費(fèi)教育的相關(guān)研究還處在初級階段，關(guān)于小學(xué)消費(fèi)教育的研究十分缺乏。相關(guān)研究的不足，不利于解決消費(fèi)教育中存在的問題，不利于對我國及國外消費(fèi)教育進(jìn)行正確把控。在開展消費(fèi)研究中要重視教育研究機(jī)構(gòu)、小學(xué)消費(fèi)教育教師的參與。由專門的教育機(jī)構(gòu)從事消費(fèi)教育的研究，可以使消費(fèi)教育研究更加系統(tǒng)化，不斷地對消費(fèi)教育相關(guān)內(nèi)容的研究進(jìn)行系統(tǒng)的補(bǔ)充和完善。小學(xué)消費(fèi)教育教師參與到研究中，可以更有效地將教學(xué)中的實(shí)際問題與研究相結(jié)合，探索解決實(shí)際問題的對策，并將對策運(yùn)用到今后的教學(xué)之中，提高教師專業(yè)水平和消費(fèi)教育質(zhì)量。同時(shí)，由于我國消費(fèi)教育的實(shí)施以及消費(fèi)教育研究都比較落后，因此，在研究過程中，一定要借鑒發(fā)達(dá)國家小學(xué)消費(fèi)教育的實(shí)施情況，再結(jié)合我國實(shí)際進(jìn)行對比研究和對策分析，以促進(jìn)我國消費(fèi)教育的國際化研究和完善我國消費(fèi)教育內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

[1] 中國國家統(tǒng)計(jì)局.中國統(tǒng)計(jì)年鑒2016[G].北京：中國統(tǒng)計(jì)出版社，2016.

[責(zé)任編輯：白文軍]endprint