巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，煥發(fā)生物教學(xué)魅力

李欽鳳

【內(nèi)容摘要】在高中生物教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)，更能為生物學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)注入一股時(shí)代的活力，可以營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化生物教學(xué)的過程，發(fā)揮學(xué)生的主體性，體驗(yàn)科學(xué)探索過程，實(shí)現(xiàn)生物課堂低耗高效的教學(xué)實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 生物學(xué)教學(xué) 巧妙運(yùn)用 魅力

在高中生物教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以優(yōu)化生物學(xué)教學(xué)的過程，同時(shí)也較好地發(fā)揮了學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在輕松愉快的情感體驗(yàn)中，更好地進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，最終達(dá)到提高生物教學(xué)的實(shí)效性。下面，談?wù)勛约涸谶@方面的幾點(diǎn)嘗試。

一、巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，營(yíng)造良好教學(xué)環(huán)境

多媒體教學(xué)能充分借助動(dòng)感的圖面、美妙的音樂、豐富的資料使學(xué)生猶如身臨其境，給學(xué)生以“較真實(shí)”的時(shí)空感，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)生物教學(xué)資源，借助各種聽覺和視覺手段如圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等，重新整合教學(xué)資源，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，使課堂教學(xué)顯得形象生動(dòng)，激活整個(gè)教學(xué)活力與學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。例如，在進(jìn)行“達(dá)爾文自然選擇學(xué)說”的教學(xué)時(shí)，播放《人與自然》中的錄像，使學(xué)生在欣賞生物之間這種奇妙關(guān)系的同時(shí)，掌握“過度繁殖，生存斗爭(zhēng)，遺傳變異，適者生存”的道理。加拉帕斯群島美麗的風(fēng)景帶給學(xué)生無限的遐想，就是對(duì)島上地雀的研究為隔離與物種的形成理論提供了寶貴的證據(jù)。這些是傳統(tǒng)課堂教學(xué)所不能比擬的，多媒體課件創(chuàng)設(shè)的情境使學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識(shí)，又得到了情感體驗(yàn)，教學(xué)效果就十分明顯。

二、化復(fù)雜和具體為形象，優(yōu)化生物教學(xué)過程

將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)，可以輕而易舉地突破理解上的重難點(diǎn)，這無疑給生物教學(xué)注入了新的生機(jī)。信息技術(shù)以其豐富的表現(xiàn)力，可以生動(dòng)、具體、直觀地把事物再現(xiàn)出來，在短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生提供大量的感性材料，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生理解，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

教師對(duì)于發(fā)生機(jī)理既復(fù)雜又抽象的內(nèi)容，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，化微觀為宏觀，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化復(fù)雜為形象，化無形為有形，化抽象為直觀。例如，分泌蛋白的合成和分泌過程、光合作用的過程、有氧呼吸的過程、基因表達(dá)的過程、基因工程的基本操作程序、單克隆抗體的制備等。例如，在講授“細(xì)胞增殖”的過程時(shí)，利用Flash軟件將有絲分裂用動(dòng)畫演示，充分的把有絲分裂過程演示出來，讓學(xué)生充分明白有絲分裂過程。在學(xué)習(xí)“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”一課時(shí)，教師將課本上的格里菲斯肺炎雙球菌實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成動(dòng)畫，讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)操作探究不同處理下肺炎雙球菌對(duì)小鼠生命活動(dòng)的影響，取得了良好的教學(xué)效果。

三、發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)獲取信息的能力

信息獲取能力是指確定信息源，并根據(jù)信息的要求，選擇最佳信息源，查找相關(guān)的信息資料，完成對(duì)信息整合的一種能力。在實(shí)際的教學(xué)中，筆者先引導(dǎo)學(xué)生提出問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考哪些問題可以借助查找信息資料的手段得以解決。使學(xué)生的每一步活動(dòng)都具有目的性、針對(duì)性和方向性。

例如，在“內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)”一節(jié)教學(xué)中，“內(nèi)環(huán)境”和“穩(wěn)態(tài)”是兩個(gè)重要的概念，這兩個(gè)概念既抽象，而且隱含著“變化是絕對(duì)的，靜止是相對(duì)的”這個(gè)看似矛盾的自然辨證觀點(diǎn)。教師不易講清，學(xué)生又難以理解。此時(shí)可以運(yùn)用多媒體動(dòng)畫技術(shù)，模擬內(nèi)環(huán)境中的組織細(xì)胞、組織液、血漿和淋巴等的關(guān)系以及物質(zhì)交換的動(dòng)態(tài)過程。圖像直觀，可以使比較抽象、相對(duì)靜止的“內(nèi)環(huán)境”具體化、動(dòng)態(tài)化和趣味化。還可以以小組合作探究方式制作“內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)”的小專題網(wǎng)頁，然后教師選取有代表性的學(xué)生網(wǎng)頁，進(jìn)行切換以供全體學(xué)生交流，達(dá)到對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和有效遷移。同時(shí)在師生互動(dòng)中增進(jìn)師生之間的思想與情感的溝通，提高了教學(xué)效果。

四、模擬生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，體驗(yàn)科學(xué)探索過程

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，生物實(shí)驗(yàn)具有幫助學(xué)生認(rèn)知生物學(xué)基本規(guī)律、掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)等多種功能，體驗(yàn)科學(xué)探索過程，并且還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中生物學(xué)教學(xué)中占有非常重要的地位。

在實(shí)際的教學(xué)中，有些生物實(shí)驗(yàn)由于實(shí)驗(yàn)條件和設(shè)備的限制，實(shí)驗(yàn)器材相對(duì)短缺，或是有些在中學(xué)實(shí)驗(yàn)室中根本無法完成的。通過多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的輔助，充分彌補(bǔ)了常規(guī)儀器的不足，提高了生物實(shí)驗(yàn)的演示效果和課堂效率。對(duì)那些難以觀察到的、比較復(fù)雜和難以演示的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬和提供幫助，成為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充。如光合作用的過程、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化等，可以用一些直觀的圖片、自制或是網(wǎng)上共享的Flash動(dòng)畫和視頻等進(jìn)行模擬，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)邁上一個(gè)新臺(tái)階，從而有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲取知識(shí)、提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技能水平，培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，體驗(yàn)科學(xué)家科學(xué)探索的過程。

總之，在信息技術(shù)與生物學(xué)科的課堂整合中，教師必須做到一切從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活體驗(yàn)來整合課堂各要素，促進(jìn)師生、生生間的互動(dòng)和情感交流。只有這樣，才能讓學(xué)生在思維、能力和情感等方面得到充分的、高品質(zhì)的主動(dòng)發(fā)展，使生物的課堂教學(xué)更富有魅力，取得更好的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 宋建玲. 信息技術(shù)與生物教學(xué)整合發(fā)展的探索[J]. 中學(xué)生物學(xué)，2014（11）：63-64.

（作者單位：江西省南昌大學(xué)附屬中學(xué)）