論加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力

錢(qián)通香

摘 要：在當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力是一項(xiàng)不可或缺的基本技能。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握基本文化知識(shí)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。文章從搜集資料、自主探究，搭建平臺(tái)、共享資源，動(dòng)手操作、指導(dǎo)應(yīng)用等方面，對(duì)加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)能力；學(xué)習(xí)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G421；G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）01-0041-01

在信息化的新時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力是一項(xiàng)不可或缺的基本技能。當(dāng)前，部分學(xué)校只是將計(jì)算機(jī)課程作為一門(mén)副課來(lái)教授，將它放在無(wú)關(guān)緊要的位置，絲毫沒(méi)有意識(shí)到信息技術(shù)在當(dāng)今社會(huì)的影響力和滲透力，這樣只會(huì)讓學(xué)生成為一味讀書(shū)的“書(shū)呆子”，而不是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的全能型人才。因此，在信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師應(yīng)該緊跟時(shí)代的腳步，注重培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

一、搜集資料，自主探究

搜集資料是學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的開(kāi)端，齊全有效的學(xué)習(xí)資料能為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的理解程度來(lái)恰當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)習(xí)任務(wù)，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，不斷提高學(xué)生的自主探究能力。例如，在“信息獲取”這一單元的總結(jié)與復(fù)習(xí)中，為了讓學(xué)生牢記并掌握信息獲取的方法，教師可以將上機(jī)課與語(yǔ)文課內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文課堂上，學(xué)生學(xué)過(guò)屈原的《離騷》，雖然很多學(xué)生已經(jīng)基本了解這篇文章的字面意思，但對(duì)詩(shī)人所抒胸臆仍是一知半解。這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在搜索引擎中輸入“屈原”。于是，成千上萬(wàn)條關(guān)于屈原的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生想要了解的內(nèi)容應(yīng)有盡有。之后，學(xué)生可以將自己感興趣的內(nèi)容下載或打印出來(lái)，方便以后的學(xué)習(xí)。這樣，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用，學(xué)生輕松地搜集到自己所需要的關(guān)于屈原的學(xué)習(xí)資料，同時(shí)也逐步學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)尋找其他學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容。

在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供自由的學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上“沖浪”，探討其中玄機(jī)，逐步掌握信息技術(shù)的應(yīng)用。要將互聯(lián)網(wǎng)與其他學(xué)科知識(shí)整合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用來(lái)搜集其他學(xué)科的學(xué)習(xí)資料，提高學(xué)習(xí)效率。

二、搭建平臺(tái)，共享資源

信息技術(shù)的普及，讓學(xué)生足不出戶就可以了解天下事，縮短了地域之間的距離?；ヂ?lián)網(wǎng)的流行為文化交流互動(dòng)提供了平臺(tái)，學(xué)生敲擊鍵盤(pán)就可以瀏覽、學(xué)習(xí)各類(lèi)學(xué)科知識(shí)，這為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了方便，多元化的對(duì)比學(xué)習(xí)也拓寬了學(xué)生的眼界和知識(shí)面。例如，“信息集成與信息交流”這一節(jié)的教學(xué)目的，是讓學(xué)生深入了解互聯(lián)網(wǎng)，感受它所帶來(lái)的方便快捷，真正實(shí)現(xiàn)不用面對(duì)面就可以交換想法、搜集信息。理論知識(shí)講解完后，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，在學(xué)校提供的互聯(lián)網(wǎng)交流平臺(tái)上了解他人的想法，并發(fā)表自己的意見(jiàn)或建議。學(xué)生可以在當(dāng)下最流行的互動(dòng)社區(qū)，瀏覽自己感興趣的帖子，并發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的看法，讓不同的思想碰撞出別樣的火花。通過(guò)本節(jié)課的操作，學(xué)生感受到了網(wǎng)絡(luò)的無(wú)窮魅力，它將不同國(guó)家、不同種族、不同膚色的人都聯(lián)系起來(lái)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上人人平等，共享信息資源，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。

計(jì)算機(jī)課程的開(kāi)設(shè)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課本內(nèi)容和教師的講解。學(xué)生可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資料，在繁重的課業(yè)中拓展自身，借鑒他人的觀點(diǎn)不斷完善自身，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高現(xiàn)代社會(huì)生存能力。

三、動(dòng)手操作，指導(dǎo)應(yīng)用

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用都不能僅僅依賴(lài)耳聽(tīng)和眼觀，更重要的是結(jié)合動(dòng)手操作，這樣才能提高實(shí)踐能力。因此，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不能停留在教師的口頭講述上，還要適當(dāng)脫離課本，自己在機(jī)房動(dòng)手操作，更好地領(lǐng)悟知識(shí)點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“文本和表格信息加工”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生若僅僅學(xué)習(xí)課本上的理論知識(shí)，并不能掌握信息加工的具體方法。因此，教師可以將上機(jī)操作任務(wù)布置成學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)圖。每個(gè)學(xué)生要把全班同學(xué)的各科期中成績(jī)的平均分輸入電腦做成表格，再通過(guò)信息加工處理，將表格轉(zhuǎn)換成條形圖、柱狀圖或者其他一些形式的圖表，這樣能夠直觀地看出每門(mén)課程平均分的高低情況。之后，學(xué)生自主操作將自己每次月考的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)做成表格，再轉(zhuǎn)成圖表，以直觀地看出哪次考試退步或者進(jìn)步。這樣的動(dòng)手操作，極大地引起學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

在實(shí)踐教學(xué)中，教師要先演示正確的操作方法，再讓學(xué)生自主操作。學(xué)生不理解的地方可以自己摸索，也可以尋求教師和同學(xué)的幫助。實(shí)踐才能真正檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)是不是得到牢固掌握，學(xué)生通過(guò)多次循環(huán)往復(fù)操作，便可以領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)的精髓。

四、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)校的教學(xué)工作是圍繞學(xué)生的全方位發(fā)展展開(kāi)的，因此，不僅要關(guān)注書(shū)本知識(shí)的傳授，還要關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展。在當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力是一項(xiàng)不可或缺的基本技能。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，采用有效的方式逐步培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力，為社會(huì)源源不斷地輸送合格人才。

參考文獻(xiàn)：

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