中職學(xué)前教育專業(yè)技能培養(yǎng)體系的構(gòu)建研究

劉中玉

摘 要：提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合技能，是提高幼兒教育質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。文章簡要分析中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，并從加強對人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位、為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生建立穩(wěn)定的實習(xí)場所、構(gòu)建完善健全的質(zhì)量評價體系等方面，對中職學(xué)前教育專業(yè)技能培養(yǎng)體系的構(gòu)建措施進行研究。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；技能培養(yǎng)體系；人才培養(yǎng)；幼兒教師；中職學(xué)校

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）01-0047-01

隨著國家對基礎(chǔ)教育的重視程度逐漸提高，學(xué)前教育在基礎(chǔ)教育中的地位越來越重要。提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合技能，是提高幼兒教育質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。中職學(xué)校要加強對學(xué)前教育專業(yè)的重視，構(gòu)建完善的課程體系，幫助學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生熟練掌握專業(yè)技能，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)前教育人才。本文主要對中職學(xué)前教育專業(yè)技能培養(yǎng)體系的構(gòu)建措施進行研究。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，學(xué)前教育旨在開發(fā)學(xué)齡前兒童的智力，培養(yǎng)學(xué)齡前兒童健康的心理，幫助學(xué)齡前兒童將來更好地投入到小學(xué)階段的學(xué)習(xí)之中。中職學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的主要力量，學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)出來的人才會在畢業(yè)之后進入各個幼兒園，對幼兒實施體、智、德、美等方面的教育，促進幼兒身心和諧發(fā)展。學(xué)前教育中的教育群體具有一定的特殊性，學(xué)齡前兒童年齡較小，不容易控制自己的情緒，個性特征明顯，思維發(fā)展迅速，因此，一些傳統(tǒng)的教育方法并不適用于幼兒教育，這加大了對學(xué)前教育技術(shù)性和專業(yè)性的要求。如果學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生沒有掌握過硬的專業(yè)技能，對學(xué)前教育教學(xué)方法不夠熟悉，則不僅會影響自己的專業(yè)發(fā)展，還會對學(xué)齡前兒童造成一定的傷害。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)技能培養(yǎng)體系的構(gòu)建措施

中職學(xué)校要注重構(gòu)建完善的課程體系，加強對人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，給學(xué)生提供穩(wěn)定的實習(xí)場所，建立完善健全的質(zhì)量評價體系，從而不斷提高學(xué)生的專業(yè)能力，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)前教育人才。

（1）加強對人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位。學(xué)前教育呈現(xiàn)多樣化發(fā)展趨勢，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須提高自身綜合素質(zhì)，掌握彈、唱、說、跳、畫等多種專業(yè)技能，才能適應(yīng)社會對幼教人才的要求。加強對人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，是構(gòu)建專業(yè)技能培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)。因此，中職學(xué)校要不斷明確對人才的培養(yǎng)目標(biāo)和方向，構(gòu)建完善的專業(yè)技能培養(yǎng)體系，以培養(yǎng)多元化、具備綜合素質(zhì)的幼教師資人才。比如，中職學(xué)校綜合考慮多重影響因素之后，可以在知識、情感、能力等方面提出具體要求，要求學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生熟練掌握幼兒健康保健和心理知識，熟悉幼兒園教學(xué)工作基本原則和基本方法，形成正確的職業(yè)價值觀和道德觀。為此，學(xué)校可以對學(xué)前教育專業(yè)課程進行多元化設(shè)置，增設(shè)道德理論基礎(chǔ)課程和藝術(shù)課程，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，讓學(xué)生成為全能型人才，幫助學(xué)生自信地應(yīng)對職場提出的多樣性要求。

（2）為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生建立穩(wěn)定的實習(xí)場所。中職學(xué)校除了加強學(xué)前教育專業(yè)知識傳授外，還要建立穩(wěn)定的實習(xí)場所，為學(xué)生提供實習(xí)鍛煉的機會，讓學(xué)生更好地掌握專業(yè)技能，滿足社會對幼兒教師的專業(yè)化要求。中職學(xué)校要對幼兒園和幼兒家長進行調(diào)查，真正了解幼兒園的實際環(huán)境和發(fā)展現(xiàn)狀，了解家長的想法，然后結(jié)合調(diào)查情況，依據(jù)教學(xué)要求設(shè)立相對真實的校內(nèi)模擬環(huán)境，讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在具有真實感的模擬環(huán)境中更好地檢驗所掌握的知識技能。中職學(xué)校還要經(jīng)常和一些幼兒園進行合作交流，邀請幼兒園優(yōu)秀教師定期到學(xué)校來上課，或讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生定期到幼兒園體驗生活，真正參與到幼兒園課程教學(xué)中，加強對實際工作內(nèi)容的了解，讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生獲得真實的體驗。這種教學(xué)方式，能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實際工作中存在的問題，幫助學(xué)校改進教學(xué)模式，進一步完善課程設(shè)置，從而培養(yǎng)出適合現(xiàn)代化幼兒園要求的師資人才。

（3）建立完善健全的質(zhì)量評價體系。要提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的技能，中職學(xué)校還要建立完善的質(zhì)量評價體系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行全面評價。參與評價的人員，除了中職學(xué)校教師之外，還要包括幼兒園教師、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生。要通過構(gòu)建完善的質(zhì)量評價體系，準(zhǔn)確及時地掌握學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解教學(xué)工作的不足，進一步提高教學(xué)質(zhì)量。比如，中職學(xué)校任課教師可以將實習(xí)的學(xué)生分成幾個小組，讓各小組到不同的幼兒園進行實習(xí)。實習(xí)結(jié)束之后，中職學(xué)校任課教師對幼兒園的教師進行回訪，了解學(xué)生在實習(xí)過程中的具體情況，并給出合理的評價，激勵學(xué)生不斷進步，從而為社會培養(yǎng)能唱會跳、能寫會畫的全能型師資人才。

三、結(jié)束語

綜上所述，中職學(xué)前教育專業(yè)是為國家和社會培養(yǎng)幼兒教師的搖籃，通過構(gòu)建中職學(xué)前教育專業(yè)技能培養(yǎng)體系，加強對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合技能，是提高幼兒教育質(zhì)量的基礎(chǔ)。學(xué)校要構(gòu)建良好的課程體系，加強對人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，給學(xué)生提供穩(wěn)定的實習(xí)場所，建立完善健全的質(zhì)量評價體系，不斷提升學(xué)生的專業(yè)技能。

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