分層教學(xué)法在初中語(yǔ)文課程中的探索與實(shí)踐

殷旭峰

摘 要：目前，教學(xué)改革問(wèn)題是社會(huì)各界廣泛關(guān)注的問(wèn)題，教師的教學(xué)方式?jīng)Q定了教學(xué)質(zhì)量的高低。特別是對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課是一項(xiàng)基礎(chǔ)的文化課程，意義非常重大，特別是語(yǔ)文的教學(xué)方式一定套進(jìn)行更新。在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的方式，可以使學(xué)生貧血兼顧。為學(xué)生量身打造出一套適合他們的教學(xué)體系。使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性得到提高，使教師抓住重點(diǎn)來(lái)作為教學(xué)的根本。使教學(xué)的考察推進(jìn)以及激勵(lì)性原則能夠順利開(kāi)展，以便于其更好的發(fā)揮出分層教學(xué)的作用。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);初中語(yǔ)文教學(xué);實(shí)踐

近年來(lái)，學(xué)校教學(xué)模式的改革問(wèn)題已經(jīng)是重中之重，教師的教學(xué)手法普遍來(lái)說(shuō)都是比較單一，將教學(xué)手法進(jìn)行改革是學(xué)校里面目前面臨最嚴(yán)重的問(wèn)題。分層教學(xué)的出現(xiàn)，可以更好的解決初中教師的授課方式，尤其是對(duì)語(yǔ)文課教學(xué)的更新，起到?jīng)Q定性的作用。

一、分層教學(xué)的特征

所謂分層教學(xué)，就是將課程分為幾個(gè)層面，為每一個(gè)層面都制定個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)和體系。使學(xué)生準(zhǔn)確的將自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行定位，更好的使學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行全面提升。分層教學(xué)具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）它有利于兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在教學(xué)的工作中，學(xué)生學(xué)習(xí)的差異是任何教師都無(wú)法避免的。教師必須要克服在教學(xué)中遇到的任何問(wèn)題。結(jié)合學(xué)生的自身情況，在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上開(kāi)展有效的有效教學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)差異的問(wèn)題進(jìn)行考慮，消除學(xué)生的顧慮，將學(xué)生大的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。（2）分層教學(xué)可以因材施教，為不同的學(xué)生打造不同的教學(xué)體系，每個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的情感、興趣、需求都是不同的。將分層教學(xué)落實(shí)可以很好的緩解因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力大的原因而產(chǎn)生的消極情緒，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。（3）分層教學(xué)對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性有很高的幫助，在分層教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，差異化的教學(xué)模式不僅順應(yīng)了不同層面的發(fā)展情況，而且有助于他們將消極的學(xué)習(xí)態(tài)度消除，使他們對(duì)語(yǔ)文這門(mén)科目在學(xué)習(xí)中富有激情。（4）分層教學(xué)有助于調(diào)節(jié)課堂氣氛。分層教學(xué)的目標(biāo)不僅是使學(xué)生成績(jī)提高，還要營(yíng)造好的課堂氛圍。分層教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是，只要學(xué)生達(dá)到了教師學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，就會(huì)獲得教師的肯定，使學(xué)習(xí)態(tài)度得到改善，使課堂的學(xué)習(xí)氛圍也逐漸變得活躍。

二、分層教學(xué)對(duì)于初中語(yǔ)文的重要性

如前文所述，分層教學(xué)可以使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文或者任何學(xué)科都會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，語(yǔ)文教學(xué)如果缺乏了教學(xué)目標(biāo)，就如同偏軌的列車(chē)，無(wú)法順利到達(dá)終點(diǎn)。初中語(yǔ)文分層的目標(biāo)應(yīng)該具有針對(duì)性，才能讓班級(jí)內(nèi)的學(xué)生準(zhǔn)確得到將自身進(jìn)行定位，幫助他們認(rèn)識(shí)自己，提升自己，重新投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境當(dāng)中。進(jìn)行分層教學(xué)目的就是提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，每一位教師在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，一定要對(duì)照精準(zhǔn)，確保制定的每一項(xiàng)都能夠落實(shí)。

三、實(shí)施分層教學(xué)的思考

要想使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的科目成績(jī)提升，除了有效的的教學(xué)方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，師生之間也要建立起友誼的橋梁。因?yàn)閹熒g的關(guān)系有時(shí)候也是直接影響到課堂氣氛的。教師的一個(gè)舉動(dòng)甚至一句話就可以體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)老師的看法。教師和學(xué)生之間的互動(dòng)很重要。打一個(gè)最進(jìn)本的實(shí)例來(lái)說(shuō);一節(jié)課結(jié)束后，都是由值日生來(lái)擦黑板的，然而有時(shí)候，值日生可能會(huì)忘記擦黑板，在上課鈴聲響了以后，教師看到黑板沒(méi)擦，大聲訓(xùn)斥學(xué)生“值日生為什么不擦黑板？”“難道要我擦么？”“這節(jié)課還上不上了”？如果教師在課前給學(xué)生留下了這樣的一個(gè)印象，那么顯然這次是失敗的。如果教師是這樣說(shuō)“值日生是忘記擦黑板了么？”“快把黑板擦了把咱們抓緊時(shí)間上課”這樣的互動(dòng)就會(huì)讓學(xué)生有這樣的想法，我只是忘記擦黑板了，不是故意的。那么這樣在上課的時(shí)候，學(xué)生也會(huì)放松，不會(huì)那么緊張，對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣也就提高了。在師生互動(dòng)中可以活躍課堂的氣氛，在這樣的環(huán)境下就可以進(jìn)行分層教學(xué)。使學(xué)生在互動(dòng)中充分理解了知識(shí)點(diǎn)的意義，對(duì)于這節(jié)課來(lái)說(shuō)教師把知識(shí)的重點(diǎn)都講解的透徹，學(xué)生也掌握了知識(shí)點(diǎn)里的重點(diǎn)，對(duì)于師生來(lái)說(shuō)，這都是實(shí)施分層教學(xué)模式的結(jié)果。與此同時(shí)，教學(xué)質(zhì)量也得到了提高，學(xué)生成績(jī)也有所提升。

分層教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，它的出現(xiàn)，充分體現(xiàn)了初中語(yǔ)文課程的改革是成功的。同時(shí)，對(duì)于同學(xué)提高語(yǔ)文成績(jī)也有著十分重要的影響。分層教學(xué)也是教育行業(yè)的一項(xiàng)重大突破。不僅是改變了教師的授課方式，對(duì)于學(xué)校而言，這樣新的教學(xué)模式可以迅速推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展，使教育行業(yè)越走越遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]常振華.“分層理念”在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐探討[J].考試周刊，2018，（27）：35.

[2]陳美琴.化繁為簡(jiǎn)——談初中語(yǔ)文作文的分層教學(xué)[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，（11）：11-12.

[3]高玲.分層教學(xué)，兼顧全體——談分層教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程·下旬，2016，（12）：307.

[4]廖元旦.分層教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)步——初中語(yǔ)文教學(xué)要承認(rèn)客觀差異[J].速讀（上旬），2017，（3）：115.