論情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

楊偉

摘 要：教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的首要條件是讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生充足的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的探究興趣，提升學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。本文以此為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用作出詳細(xì)分析闡述。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

老師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中需創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，為學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考，同時(shí)營(yíng)造一個(gè)能夠充分激發(fā)學(xué)生主體能動(dòng)性的教學(xué)環(huán)境，以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并讓學(xué)生們嘗試著去自己解決這些問(wèn)題。以這樣的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感，讓學(xué)生能夠充分參與到教學(xué)問(wèn)題的探究中，使教學(xué)質(zhì)量能夠得到有效提高。

一、創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境，充分激發(fā)小學(xué)階段學(xué)生的求知欲

恰當(dāng)?shù)恼T發(fā)性問(wèn)題情景具備兩個(gè)顯著的特點(diǎn)：其一，處于學(xué)生思維活躍發(fā)展水平的最近區(qū)域，在學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程中發(fā)揮著極為積極的作用，能充分刺激學(xué)生參與學(xué)習(xí)和探究的欲望;其二，具備一定的趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與探究的好奇心，在教學(xué)活動(dòng)中適時(shí)、適景的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，能夠使學(xué)生的求知欲達(dá)到最高點(diǎn)，為學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到知識(shí)的探求中。

二、充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去

一般情況來(lái)講，如果學(xué)生在開(kāi)展學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)非常感興趣，那么學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)的參與到知識(shí)的探究中，并且會(huì)廣泛搜索、探究與之相關(guān)的內(nèi)容，同時(shí)在遇到困難時(shí)也會(huì)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的探究精神[1]。因此，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)需充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，激發(fā)學(xué)生們參與學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)而言，增強(qiáng)小學(xué)階段學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的途徑也是多種多樣的，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中需要營(yíng)造和諧、融洽的師生關(guān)系，運(yùn)用合適的教學(xué)方法，為小學(xué)生帶來(lái)豐富的教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)小學(xué)階段學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。老師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，給予學(xué)生高度的肯定和評(píng)價(jià)，以此來(lái)激發(fā)小學(xué)階段學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。

三、采用靈活多變的教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段學(xué)生由于自身的年齡相對(duì)較小，在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的自制力也相對(duì)較差，同時(shí)在參加學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)注意力也更易分散。因此，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該著重追求教學(xué)形式的新穎和創(chuàng)新，使教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展能夠真正實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”的目的，盡可能的減少在教學(xué)活動(dòng)中使用“灌輸式”的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)小學(xué)階段學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣[2]。例如，在上《比例》一課時(shí)，教師可以將學(xué)生分為多個(gè)小組，每個(gè)小組擁有不同的人數(shù)，1人、4人、6人、10人等，教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：“同學(xué)們，A組的同學(xué)和B組同學(xué)的比例是多少呢？”通過(guò)這樣的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生們積極思考，在快樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

四、開(kāi)展適當(dāng)?shù)母?jìng)賽活動(dòng)，充分提供學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情

在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中適當(dāng)展開(kāi)競(jìng)賽，可以激發(fā)小學(xué)階段學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。在競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，由于小學(xué)階段學(xué)生具備較強(qiáng)的好勝心，在競(jìng)賽中，總希望自己能夠取得第一，以此來(lái)獲得老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，利用這種心理可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)階段學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生克服困難的毅力。在開(kāi)展小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以組織多種形式的競(jìng)賽活動(dòng)，促使小學(xué)階段學(xué)生積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究與學(xué)習(xí)中[3]。例如：在教《乘法的初步認(rèn)識(shí)》這一節(jié)課時(shí)，教師可以先對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生們講：“今天我們來(lái)開(kāi)展一場(chǎng)計(jì)算比賽活動(dòng)，看一看誰(shuí)的計(jì)算又準(zhǔn)又對(duì)”，隨后老師列出計(jì)算題目，如“3×3，4×4×4，3×4×5”等題目，學(xué)生看到這樣的題目會(huì)立刻投入到緊張的計(jì)算中，之后老師引出乘法運(yùn)算的概念，為學(xué)生們講解乘法運(yùn)算的基本理論。運(yùn)用這種簡(jiǎn)便、有趣的學(xué)習(xí)方法肯定會(huì)充分集中小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)階段學(xué)生對(duì)乘法知識(shí)學(xué)習(xí)和探究的欲望，從而強(qiáng)化教學(xué)效果。

五、使學(xué)生樹(shù)立自信心，愉悅的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中

每一位學(xué)生都有著強(qiáng)烈的自豪感和榮譽(yù)感，憑借自己的努力取得成功，得到老師的認(rèn)可，這會(huì)促使學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。老師在教學(xué)活動(dòng)中的責(zé)任就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)與支持，以此來(lái)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得成功，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行積極的探索與學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，特別是當(dāng)后進(jìn)生因泄氣而產(chǎn)生自卑心理時(shí)，老師應(yīng)給予及時(shí)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，使學(xué)生們能夠重新樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，從而使學(xué)生們更加主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究中。

結(jié)束語(yǔ)： 綜上所述，情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有非常重要的作用，老師可以運(yùn)用情景教學(xué)保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展質(zhì)量，為小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鏡.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情景課堂的創(chuàng)設(shè)方法[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2018（22）：94.

[2]范廣軍.小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)的有效方法[J].華夏教師，2018（22）：36.

[3]丁霞.探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J]學(xué)周刊，2018（19）：35-36.