激發(fā)興趣 演繹精彩

賈富彥

摘 要：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的第一步，而數(shù)學(xué)對于小學(xué)生來說又是一門比較枯燥乏味的學(xué)科，我們一線教師更應(yīng)該想方設(shè)法來提高學(xué)生的興趣，促進(jìn)其收獲更好的學(xué)習(xí)效果。鑒于此，本文理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合自身多年的從教經(jīng)驗(yàn)，就如何有效的激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，演繹更精彩的數(shù)學(xué)課堂給出了幾點(diǎn)參考策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);激發(fā)興趣;演繹精彩;策略實(shí)施

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要推動力，更是幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，達(dá)到更理想的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵力量。而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也是時代賦予我們一線教師艱巨而神圣的使命，因此，從多方面著手，研究出更多行之有效的激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法和策略是十分必要和迫切的。

一、創(chuàng)設(shè)情境，先聲奪人，引發(fā)興趣

情境教學(xué)法作為新課改背景下誕生的新的教學(xué)方式，目前已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，也有了很多新的變式，我們一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了更好的引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)該根據(jù)需要和學(xué)生的訴求巧妙的創(chuàng)設(shè)各種情境，達(dá)到先聲奪人的效果，從而有效的引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的大小”這一內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更好地掌握“分子相同，分母大的反而小”這個道理，就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個故事情境。

老師：同學(xué)們，今天老師給大家講一個關(guān)于豬八戒的故事好不好？

學(xué)生：好！

老師：師徒四人在取經(jīng)的路上，有一天，天氣非常非常的熱，看到大家又熱又渴，孫悟空就對八戒說道：“八戒，去給大家找個西瓜吧，好讓大家一起解解渴。”于是，八戒就去找西瓜了，不一會，八戒抱著一個大西瓜氣喘吁吁的走過來，一邊走，一邊說：“累死了，累死了……”悟空從八戒手里接來西瓜，說道：“為了公平起見，咱們四個人，每個人吃四分之一?！卑私湟宦犨@不樂意了：“大師兄，是我辛辛苦苦給大家找來的西瓜，我就應(yīng)該多吃一點(diǎn)，我要……我要吃六分之一，起碼也得五分之一吧！”悟空聽后，樂呵呵的說道：“好呀，按你說的，就給你六分之一吧?！敝?，又將剩下的西瓜平均分成了三份，八戒拿到西瓜之后，傻了，并喃喃的說道：“我可真是個笨豬?！?/p>

大家聽了故事之后，能不能告訴我為什么豬八戒說自己是笨豬，為什么他的西瓜比別人的要少呢？

這時候，學(xué)生們充滿了一探究竟的興趣和欲望，當(dāng)然積極主動的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)大小的知識，通過故事情境當(dāng)中的西瓜，也深刻的明白了“分子相同，分母大的反而小”的道理。

二、幽默語言，活躍氛圍，激發(fā)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中的重要地位不可小覷，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我們就需要運(yùn)用幽默詼諧的語言來給學(xué)生營造出輕松活躍的課堂氛圍，這樣一來，學(xué)生自然感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是一件非常困難的事情，當(dāng)然學(xué)生興趣也就會越來越高的。

例如，我在教學(xué)“雞兔同籠”這個知識點(diǎn)時，就用幽默的語言很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

老師：同學(xué)們，請看大屏幕，我們今天來學(xué)習(xí)一下雞兔同籠的問題。隨即，我就用大屏幕給學(xué)生展示了這樣一道題目：雞兔同籠，一共有頭84個，腿190條，那么雞兔分別有多少只呢？

這道題目看似簡單，可是學(xué)生們都無從下手，不知道該怎么計(jì)算，正當(dāng)學(xué)生們都一頭霧水的時候，我說到：“來來來，我可愛的小兔子們，提起你們的前爪，立正站好。”學(xué)生們一聽哈哈大笑，并站了起來。此時，我說到：“好了，現(xiàn)在頭一樣了，正好是84個，那看看你們的腳有多少只呢？”學(xué)生們輕松的算出：84×2=168。此時，我接著問道：“那少了多少只腳呢？這些腳又去哪了呢？”學(xué)生們輕松的答出：“少了22只腳，少的這些腳都被我們兔子提起來了。”就這樣，學(xué)生們輕松的算出了兔子有11只，雞有73只。

三、實(shí)踐活動，加強(qiáng)參與，提起興趣

實(shí)踐活動的落實(shí)，能夠改變“教師講、學(xué)生聽”的枯燥教學(xué)模式，從而能夠激發(fā)學(xué)生參與的熱情，在實(shí)際參與的過程中，學(xué)生自然會充滿興趣，也會自然而然的掌握所需要學(xué)習(xí)的理論知識，最終收獲更理想的學(xué)習(xí)效果。

例如，我在教學(xué)“可能性大小”這一內(nèi)容時，就組織學(xué)生玩了一個摸球游戲，即將兩個顏色不同的乒乓球放在了一個不透明的紙箱子里，讓每一位同學(xué)摸完之后記錄下自己摸到球的顏色，并將球放回去，并讓學(xué)生來猜一猜會摸到什么顏色？為什么？這樣充滿趣味的實(shí)踐活動，學(xué)生都能夠積極踴躍的參與，很好的提起了他們學(xué)習(xí)“可能性大小”這一知識點(diǎn)的興趣，當(dāng)然也收獲了不錯的學(xué)習(xí)效果。

總的來說，只有充分的激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)施精彩的數(shù)學(xué)課堂才有意義，才能幫助學(xué)生獲得更理想的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。而本文提出的創(chuàng)設(shè)情境，先聲奪人;幽默語言，活躍氛圍;實(shí)踐活動，加強(qiáng)參與是個人實(shí)踐之后認(rèn)為比較有效、可行的三個策略，當(dāng)然，學(xué)生興趣的激發(fā)，精彩數(shù)學(xué)課堂的打造僅靠這三個策略是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要更多一線教師的共同參與。相信，在更多一線教師的共同努力下，學(xué)生會對數(shù)學(xué)變得更感興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也會變得更精彩。

參考文獻(xiàn)：

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