簡易化線上線下混合式教學(xué)在高職基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程中的初探

顧艷霞

摘 要：本文以基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程中鼻飼實(shí)訓(xùn)課為例，初步探索線上線下混合式教學(xué)模式，從參與對象分析、線上線下任務(wù)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)任務(wù)評價(jià)、體會(huì)等方面提出幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：線上線下;混合式教學(xué);學(xué)生;教師

一、參與對象分析

1. 學(xué)生。從往屆學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來分析，學(xué)生很少主動(dòng)去預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)。基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)是學(xué)生首先接觸到的專業(yè)課，是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，其中實(shí)踐占有非常大的比例。鼻飼操作在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)中相對而言比較煩瑣，總是有較多學(xué)生達(dá)不到考核標(biāo)準(zhǔn)。

2. 教師。30歲以上的教師在作為學(xué)生時(shí)，接受的都是傳統(tǒng)教學(xué)。實(shí)施開展混合式教學(xué)，教師本身需要認(rèn)同這種新模式且認(rèn)真學(xué)習(xí)，自愿積極地參與探究。

3. 學(xué)校?；旌辖虒W(xué)模式的順利開展需要學(xué)校教學(xué)條件的保障。首先是網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，其次要有相應(yīng)的課程資源的學(xué)習(xí)平臺(tái)、專業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行管理與服務(wù)，最后是教學(xué)設(shè)備。

二、課前線上任務(wù)設(shè)計(jì)

1. 學(xué)生。鼻飼操作長且要求多，根據(jù)往屆學(xué)生練習(xí)和考核過程存在的問題，教師把這些問題變成任務(wù)。課前學(xué)生利用課余時(shí)間到實(shí)訓(xùn)室對照任務(wù)自主練習(xí)。在實(shí)訓(xùn)課前，每位學(xué)生必須在QQ上以私聊的方式將任務(wù)完成情況進(jìn)行匯報(bào)。

2. 教師。教師在實(shí)訓(xùn)課前一周將操作視頻、微課、PPT、文獻(xiàn)資料、學(xué)案等通過QQ發(fā)到群里，讓學(xué)生有充足的時(shí)間自主學(xué)習(xí)。一星期內(nèi)，每位學(xué)生都要留言，教師第一時(shí)間進(jìn)行解答并分類記錄總結(jié)，為線下授課做好準(zhǔn)備。課前三天，查看學(xué)生任務(wù)完成情況。

三、課上線下任務(wù)設(shè)計(jì)

1. 學(xué)生。學(xué)生帶著自己的問題或發(fā)現(xiàn)來參與討論與答疑。同時(shí)以小組為單位簡單匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

2. 教師。教師將對學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的結(jié)果情況和提出的問題進(jìn)行整理分析，營造輕松氛圍。教師關(guān)注討論狀態(tài)，適當(dāng)進(jìn)行困惑解答。梳理關(guān)鍵點(diǎn)以協(xié)助學(xué)生知識內(nèi)化，學(xué)生再動(dòng)手練習(xí)操作，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。

四、線上線下學(xué)習(xí)任務(wù)評價(jià)

1. 實(shí)驗(yàn)報(bào)告。鼻飼實(shí)驗(yàn)報(bào)告不再是照著書本上寫，而是學(xué)生用自己的語言書寫。報(bào)告后面還附有學(xué)生對鼻飼操作的心得體會(huì)。從學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告可以看出他們已知其所以然。

2. 操作成績。鼻飼這項(xiàng)操作考核雖還沒用統(tǒng)計(jì)方法分析，但明顯發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生比平行班級學(xué)生在操作熟練程度、人際溝通、操作細(xì)節(jié)等方面提高許多。

3. 理論成績。鼻飼操作學(xué)習(xí)結(jié)束，教師參考護(hù)士執(zhí)業(yè)考試大綱要求，對本章節(jié)出題，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行考核，最終成績平均分為87分。

五、體會(huì)

1. 有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)合作。學(xué)生5人一組進(jìn)行操作訓(xùn)練，之前發(fā)的微課、操作視頻、學(xué)案等都一定程度上引發(fā)了學(xué)生興趣，從而可以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過程中，組員在一起學(xué)習(xí)、討論、探究，大大提高了團(tuán)隊(duì)合作意識。基于教師布置的任務(wù)，考慮到有些學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)，在布置任務(wù)時(shí)說明根據(jù)任務(wù)完成情況及表現(xiàn)給學(xué)生相應(yīng)的平時(shí)分，這也對學(xué)生自主學(xué)習(xí)起到了促進(jìn)作用。

2. 有利于教師跟隨教育步伐，不斷進(jìn)步。通過這次簡易化線上線下混合式教學(xué)嘗試于基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程中鼻飼實(shí)訓(xùn)操作，教師必須明確線上學(xué)習(xí)與課堂（線下）教學(xué)目標(biāo)一致，要達(dá)到兩種學(xué)習(xí)的有效結(jié)合，需要合理安排混合式教學(xué)，而不是把學(xué)案、PPT、操作視頻、微課等發(fā)給學(xué)生就行了。對于習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)又是五年制高職護(hù)理的學(xué)生來說，需要肯花時(shí)間一步一個(gè)腳印引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，善于思考。教師本身要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，熟知現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展規(guī)律。

混合式教學(xué)模式對提高學(xué)生“基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)”實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)效果將會(huì)起到重要的作用，但這需要學(xué)校、教師、學(xué)生三方面共同轉(zhuǎn)變，形成氛圍，方可長期推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

王艷華，遲曉華，王洋. 構(gòu)建《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》混合式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的思考[J].課程教育研究，2017（21）：154-155.