基于學(xué)困生在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中獲得成功感的實(shí)踐研究

俞丁立

【摘要】 因?yàn)楹芏嘣颍诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中常會(huì)出現(xiàn)一些“學(xué)困生”，教師必須找到有效的教學(xué)方式，把這些學(xué)困生成功轉(zhuǎn)化為正常生、優(yōu)秀生.本文結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，來(lái)分析一下基于學(xué)困生在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中獲得成功感的實(shí)踐研究，希望對(duì)“學(xué)困生”有所幫助.

【關(guān)鍵詞】 學(xué)困生;初中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí)

所謂合作學(xué)習(xí)，就是指在教學(xué)中將所有同學(xué)的力量集中起來(lái)、共同找到問(wèn)題答案.這樣的一種教學(xué)方式，不僅符合現(xiàn)在教學(xué)理念與策略，還在一定程度上與新課改的思想不謀而合，因?yàn)閷W(xué)生分為若干小組探討學(xué)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生的主體性作用得到凸顯.每個(gè)班上往往會(huì)有一些學(xué)困生，這些學(xué)生在智力上并沒(méi)有問(wèn)題，只是因?yàn)槠綍r(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方式出了偏差，或因是留守兒童而有不可避免地出現(xiàn)心理和性格不足等，造成他們的數(shù)學(xué)成績(jī)暫時(shí)不好.所以，教師要找出深刻原因，利用小組合作教學(xué)的方式，提升他們的數(shù)學(xué)水平.

一、出現(xiàn)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的原因

之所以會(huì)出現(xiàn)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，大致是由于以下原因.（1）“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)過(guò)程中態(tài)度不夠端正，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.（2）“學(xué)困生”對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，而且自覺(jué)性極差，基礎(chǔ)不扎實(shí)，甚至連一些基本的公式、原理都不清楚.（3）教師在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，“學(xué)困生”的參與度不是很高，而對(duì)一些問(wèn)題常常避而不答.（4）有時(shí)小組的組建不合理，學(xué)生的才能無(wú)法充分發(fā)揮.

二、提高“學(xué)困生”數(shù)學(xué)水平的策略

（一）科學(xué)組建合作小組

在運(yùn)用小組合作手段進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，首要一點(diǎn)就是對(duì)合作小組的科學(xué)組建，如果一個(gè)小組中，“學(xué)困生”太多，根本沒(méi)辦法探討出答案，如此一來(lái)，“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)熱情必然會(huì)受到打擊.所以，教師在組建小組的時(shí)候，一定要充分考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)水平、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等現(xiàn)實(shí)因素，做到分組科學(xué)合理.

例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱(chēng)和軸對(duì)稱(chēng)圖形”、自建合作小組時(shí)，首先要對(duì)小組成員進(jìn)行合理分配.以這個(gè)數(shù)學(xué)題目為例，即“小洪用一張正方形的紙片，在折疊后剪出了下列圖形，觀察下列兩個(gè)圖形，同學(xué)們能發(fā)現(xiàn)它們有什么共同特點(diǎn)嗎？”（如圖所示）

在對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討時(shí)，教師就必須思考：哪些同學(xué)空間思維能力好，哪些同學(xué)數(shù)學(xué)表達(dá)能力強(qiáng)，然后進(jìn)行合理分組，如此一來(lái)，“學(xué)困生”在參加熱烈討論時(shí)便可以得到具有不同強(qiáng)項(xiàng)同學(xué)的有力幫助，從而提升數(shù)學(xué)水平.

（二）鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作中質(zhì)疑

在實(shí)際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)他們?cè)谛〗M探討交流時(shí)提出質(zhì)疑，以發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”在這個(gè)小節(jié)學(xué)習(xí)中到底有何問(wèn)題.而且，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，有疑惑要及時(shí)提出，然后同組的同學(xué)共同討論，如果他們沒(méi)能解決，教師再引導(dǎo)他們，求得最終答案.只有通過(guò)這樣的思考、質(zhì)疑、共同討論、教師引導(dǎo)，學(xué)困生才能在身心特別是心理上融入集體，和其他優(yōu)秀同學(xué)站在同一平臺(tái)：釋放潛能、積極參與、活躍探討，甚至可以提出自己靈光的見(jiàn)解、輕松解決問(wèn)題，從而獲得同學(xué)們的贊譽(yù)，這樣，他們自然能夠極大增強(qiáng)自己的成功感、從而更有動(dòng)力積極學(xué)習(xí).

例如，以“線(xiàn)段、角是軸對(duì)稱(chēng)性”這個(gè)小節(jié)的教學(xué)內(nèi)容為例，讓學(xué)生提出一些問(wèn)題，教師可以先畫(huà)一個(gè)圖形，如圖所示：

然后引導(dǎo)學(xué)生觀察這個(gè)圖形，讓他們提出類(lèi)似于下列問(wèn)題：之前學(xué)過(guò)的幾何圖形哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形？如果使A，B兩點(diǎn)重合，會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？在折痕上找一點(diǎn)M，MA與MB的長(zhǎng)度又有怎樣的特點(diǎn)？在同學(xué)們提出這些問(wèn)題后，再讓他們就這些問(wèn)題進(jìn)行小組討論，然后再讓“學(xué)困生”提出他們的質(zhì)疑，如“平行四邊形是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？軸對(duì)稱(chēng)圖形有怎樣的定義？”通過(guò)聽(tīng)取、解答“學(xué)困生”的質(zhì)疑，幫助他們提升數(shù)學(xué)水平.

（三）對(duì)合作探討教學(xué)精心設(shè)計(jì)

“興趣是最好的老師”，只有讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，數(shù)學(xué)成績(jī)才能提高.所以，在實(shí)際教學(xué)中，要教師要根據(jù)“學(xué)困生”的心理和性格特點(diǎn)，以及他們的實(shí)際水平，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式進(jìn)行精心設(shè)計(jì).在選擇教學(xué)手段的時(shí)候，盡可能選擇能夠讓“學(xué)困生”感興趣的方式，如多媒體教學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)方式等，這樣才能引發(fā)他們濃厚興趣去關(guān)注進(jìn)而提高成績(jī)，自然就會(huì)獲得同學(xué)和教師的褒揚(yáng)，從而有成功感和學(xué)習(xí)動(dòng)力.

三、結(jié) 語(yǔ)

總之，將小組合作教學(xué)方式運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)“學(xué)困生”成長(zhǎng)為優(yōu)秀生是極為可行的.教師要找到出現(xiàn)“學(xué)困生”的原因，在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用小組合作教學(xué)方式進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，使“學(xué)困生”從中獲得成功感，進(jìn)而數(shù)學(xué)成績(jī)也得到有效的提升.

【參考文獻(xiàn)】

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