優(yōu)化幼兒園美術(shù)欣賞活動(dòng)，提升審美情趣

福建省福州市閩侯縣白沙中心幼兒園 王巧玲

美術(shù)欣賞并不是要求孩子們簡(jiǎn)單的對(duì)各類美術(shù)作品進(jìn)行觀賞，而是要求教師在引導(dǎo)孩子們觀看的過(guò)程中，通過(guò)其中的色彩選用、人物動(dòng)作、周圍環(huán)境的渲染等嘗試分析作者的所要表達(dá)的情感以及作者對(duì)周圍環(huán)境、事物的欣賞角度，培養(yǎng)孩子善于發(fā)現(xiàn)生活中美好的一面，從而在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的過(guò)程中，能夠在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自身的想象力、創(chuàng)造力以及審美情趣，幫助孩子學(xué)會(huì)從美術(shù)的視角觀察生活與學(xué)習(xí)，不斷提升其綜合審美情趣。

一、幼兒園美術(shù)欣賞活動(dòng)的日常分析

1. 欣賞功利性過(guò)強(qiáng)

由于美術(shù)教育考核的形式為“要求學(xué)生完成相應(yīng)的作畫(huà)任務(wù)”，即能夠在教師的指導(dǎo)下，畫(huà)出相應(yīng)的事物，比如一只正在天空中飛翔的小鳥(niǎo)、正在做飯的母親、在操場(chǎng)上玩耍的同學(xué)們等，這使得教師在講授美術(shù)教學(xué)內(nèi)容、帶領(lǐng)孩子們欣賞美術(shù)作品時(shí)，帶有較多的功利主義思想：只要幼兒能夠根據(jù)相關(guān)要求畫(huà)出一幅圖畫(huà)，其便已經(jīng)掌握了美術(shù)的精髓，也實(shí)現(xiàn)了整個(gè)教學(xué)任務(wù)。這種功利思想普遍存在于不少幼兒園美術(shù)教學(xué)中，弱化了美術(shù)欣賞、美術(shù)繪畫(huà)本身的教育價(jià)值，并且誤導(dǎo)孩子認(rèn)為“欣賞美術(shù)作品就是為了模仿作者的繪畫(huà)思路”，包括繪畫(huà)對(duì)象的選擇、顏色搭配等。美術(shù)教育最為重要的一點(diǎn)是“藝術(shù)氣息的熏陶、審美情趣與能力的培養(yǎng)、想象力與創(chuàng)造力的運(yùn)用”，而被當(dāng)代教育賦予了過(guò)強(qiáng)的功利主義的美術(shù)欣賞活動(dòng)已經(jīng)失去了正確的培養(yǎng)航向，成為阻礙幼兒園美術(shù)教育效果提升的一個(gè)重要因素。

2. 欣賞模式較為單一

已有的教育經(jīng)驗(yàn)使得多數(shù)幼兒園一線教師將欣賞內(nèi)容局限于教材提供的圖畫(huà)、名家名畫(huà)等一些較為典型且常見(jiàn)的欣賞對(duì)象，同時(shí)欣賞的空間也主要集中在教室、書(shū)本等實(shí)質(zhì)性事物，而且在欣賞活動(dòng)中教師不由自主就會(huì)成為欣賞的主導(dǎo)者，從而忽視孩子們?cè)谛蕾p過(guò)程中所觀察到的細(xì)節(jié)性知識(shí)。例如，教師在教導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)兔子的畫(huà)法時(shí)，通常會(huì)搜集各類兔子的圖畫(huà)讓幼兒進(jìn)行欣賞，待孩子們欣賞完畢后，受教師自身經(jīng)驗(yàn)的驅(qū)使總結(jié)兔子的典型特征：兩只較長(zhǎng)的耳朵，只要一聽(tīng)見(jiàn)聲音便會(huì)呈直立狀態(tài)，三瓣嘴，還有兩顆格外引人注意的牙齒，尾巴較短但是卻十分翹等，這一總結(jié)性描述會(huì)誘使孩子忽視自己在欣賞圖片時(shí)所觀察到的“個(gè)體性細(xì)節(jié)”，比如兔子的眼睛總是與他們的皮毛顏色相聯(lián)系，灰兔子的眼睛是灰色的，而黑兔子的眼睛則是黑色的等，并且針對(duì)幼兒所進(jìn)行的欣賞活動(dòng)并未走進(jìn)自然世界，讓孩子在真實(shí)生活中與所觀察對(duì)象進(jìn)行接觸，這是目前幼兒園美術(shù)教育中應(yīng)當(dāng)解決的問(wèn)題之一。

3. 繪畫(huà)性欣賞偏重，忽視幼兒審美情趣的提高

盡管幼兒園的教學(xué)宗旨為促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，通過(guò)生動(dòng)形象的啟蒙教育促使孩子們開(kāi)始認(rèn)識(shí)周圍豐富多彩的世界，但受整個(gè)教育體制的影響，教學(xué)評(píng)價(jià)依然側(cè)重于“孩子們學(xué)會(huì)了什么，能夠做出哪些直接檢驗(yàn)的結(jié)果”等，而繪畫(huà)教學(xué)：孩子們?cè)谛蕾p活動(dòng)結(jié)束后自己做畫(huà)，這種情況導(dǎo)致教師忽視了學(xué)生審美情趣與審美能力的培養(yǎng)，也無(wú)從衡量美術(shù)教學(xué)對(duì)孩子的整體影響。例如，欣賞完“春天景色”的圖畫(huà)后，教師便帶領(lǐng)孩子畫(huà)出其所認(rèn)識(shí)的春天，對(duì)于孩子繪畫(huà)中出現(xiàn)的具體景物特點(diǎn)、顏色選用等方面并未進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，若孩子理解錯(cuò)誤，則這種審美觀會(huì)影響其后續(xù)的學(xué)習(xí)與生活。

二、優(yōu)化幼兒園美術(shù)欣賞活動(dòng)的舉措

1. 重視幼兒借助語(yǔ)言表達(dá)繪畫(huà)內(nèi)容，揣摩作者情感

在美術(shù)欣賞活動(dòng)中，教師要根據(jù)所欣賞作品中出現(xiàn)的線條交匯狀況、景物變化與整體的色彩選擇等引導(dǎo)孩子用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，促使孩子綜合運(yùn)用眼、手、口、腦等感覺(jué)器官，變單純的模仿性欣賞活動(dòng)為多方面兼顧的藝術(shù)品鑒活動(dòng)。例如，在欣賞莫奈的著名作品《打陽(yáng)傘的女人》這幅作品時(shí)，呈現(xiàn)在孩子面前的是一位母親在陽(yáng)光下打著一把傘站在濃密的草叢中，旁邊站著一個(gè)小男孩，天空一片湛藍(lán)。如果僅讓孩子們欣賞這幅畫(huà)，很難理解其中的立體結(jié)構(gòu)，也不明白作者所要表達(dá)的感情，這時(shí)，教師可邊引導(dǎo)邊啟發(fā)孩子想象畫(huà)中的母親和孩子在干什么，穿的衣服顏色以及其神態(tài)動(dòng)作如何，平常自己在生活中會(huì)和媽媽做哪些事情呢，以此將美術(shù)欣賞活動(dòng)與孩子的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

2. 巧用音樂(lè)、舞蹈等豐富美術(shù)欣賞活動(dòng)

音樂(lè)、舞蹈與美術(shù)從學(xué)科性質(zhì)與培養(yǎng)宗旨方面來(lái)講具有一定的相似性，音樂(lè)講求整體旋律、節(jié)奏以及音調(diào)的高低等，強(qiáng)調(diào)對(duì)樂(lè)曲整體氛圍的把握，舞蹈重視動(dòng)作的緩慢、不同舞步的協(xié)調(diào)性以及舞者之間的相互配合等，而美術(shù)也具有這兩者的特點(diǎn)：通過(guò)點(diǎn)、線、面勾勒出不同的人物形態(tài)與景色狀況，向觀者表現(xiàn)不同的畫(huà)面，提供視覺(jué)上的沖擊，因此，教師在幼兒園美術(shù)欣賞活動(dòng)中可以融合音樂(lè)與舞蹈豐富其欣賞內(nèi)容與形式，更好的集中幼兒的注意力。

3. 發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)

多媒體技術(shù)在美術(shù)課堂中的運(yùn)用有利于欣賞活動(dòng)的高效進(jìn)行，其既可借助視頻的形式介紹欣賞對(duì)象形成的歷史背景與作者情況，也可以PPT或動(dòng)畫(huà)的形式重新合成并展現(xiàn)作品，讓幼兒熟悉所要欣賞的內(nèi)容。

4. 回歸自然式欣賞

熱愛(ài)自然、對(duì)周圍的事物充滿探索精神是幼兒時(shí)期的常見(jiàn)行為，因此，教師要帶領(lǐng)孩子走出教室，走進(jìn)大自然中欣賞看得見(jiàn)、摸得著的繪畫(huà)對(duì)象，例如，觀賞公園中燦爛綻放的花朵、翱翔飛過(guò)的小鳥(niǎo)、天空中慢慢移動(dòng)的云彩以及具體的形狀等，在欣賞自然景物的過(guò)程中，可以將孩子們進(jìn)行分組，并將其觀察到的內(nèi)容記錄下來(lái)，與其它小伙伴及時(shí)進(jìn)行交流，幫助孩子打破美術(shù)欣賞的既定模式，在愉快的自然氛圍中了解欣賞內(nèi)容。

美術(shù)欣賞活動(dòng)是幼兒園進(jìn)行美術(shù)教育的第一步，也是開(kāi)啟幼兒美術(shù)意識(shí)重視美感與審美情趣培養(yǎng)的開(kāi)端，隨著幼兒所處的生活與成長(zhǎng)環(huán)境在不斷發(fā)生變化，要求教師必須堅(jiān)持創(chuàng)新精神，從欣賞內(nèi)容、方式、平臺(tái)等方面優(yōu)化幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)，既能夠促使幼兒掌握基本的繪畫(huà)技巧，同時(shí)又能夠提升其整體的審美能力。