新世紀音樂教育

遼寧省鞍山市東鞍山學校 張 紅

二十一世紀，音樂作為培養(yǎng)全面發(fā)展高素質的人才中不可缺少的一門重要課程，科教興國的歷史使命迫使我們應當果斷的將它更好地服務于素質教育。音樂學科以其特殊的教學方式和多維的教學內(nèi)容對學生各種素質的形成起著重要的作用，它怡情悅心，促進身體素質的形成，它發(fā)展個性，促進心理素質的形成，它啟迪智慧，促進科學素質的形成，它寓教于樂，促進道德素質的形成，它陶冶情操，促進審美素質的形成，它養(yǎng)成習慣，促進勞動素質的形成，它開展活動，促進交往素質的形成。音樂對于培養(yǎng)新世紀的人才有舉足輕重的作用。很可惜，這些年來，音樂作為開啟人類智慧的三把鑰匙的一把，已經(jīng)被少數(shù)教師自己就輕視了，他們沒有意識到音樂在鑄造人格中的巨大的感人力量，自視音樂課為“小三門”，因而工作起來精神不振，上課時隨隨便便，教唱幾句了事。一個音樂老師如果對自己從事的事業(yè)都沒有了信心，對自己所授的課都漫不經(jīng)心，那還不等于是剝奪了學生們的理解和享受音樂的權利，阻礙他們?nèi)姘l(fā)展的道路？對于與學生們來說，是不是太殘酷了？

勿庸諱言，重視藝術教育的氛圍在我國很大一部分地方還沒有形成，音樂教師的勞動得不到應有的尊重，音樂課被隨意的砍掉的現(xiàn)象還嚴重存在，但比起以前，畢竟是好多了。我們音樂教師要自尊、自信、自強，在維護自身的尊嚴，維護音樂課不可侵犯的同時，認真上好每一節(jié)課，讓孩子們在歌聲中度過幸福的少年，在音樂課上慢慢地提高感受、理解和欣賞音樂的水平，在音樂中培養(yǎng)他們中培養(yǎng)他們高尚的品德和健康的情感。為了達到這樣的目的，我認為應從以下幾個方面入手：

一、在音樂教學中實施減負

隨著創(chuàng)新教育深入展開，減輕中小學生過重的課業(yè)負擔已成為當今社會關注的一個問題。音樂學科怎樣才能更好地落實減負工作呢?我認為，關鍵是音樂教師思想的轉變。

1. 從思想上減負-----從興趣上入手，變被動為主動學

多少年來，傳統(tǒng)的教育觀念認為音樂是一種技藝課。音樂教學方法往往以教為宗旨，唱歌、識譜、器樂等技能技巧的傳授和訓練就成為教師注重的重點。然而藝術的音樂要使人有表達音樂的情感和欲望，特別是孩子，首先要讓他們愿意學、樂意學，興趣才是最好的老師。著名音樂家卡巴列夫斯基說過：“激發(fā)孩子對音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳遞給他們的先決條件，培養(yǎng)和激發(fā)學生學習音樂的興趣，必然成為他們熱愛生活、陶冶情操的助長劑。

2. 目標上減負-----從改革識譜教學入手，變單純的知識技能訓練為綜合素質的培養(yǎng)

提到識譜教學，恐怕每一位音樂教師都會認為這是一項投入最大而收獲最小的教學內(nèi)容。在日常教學中，我們經(jīng)?？梢砸姷竭@樣的現(xiàn)象，學生們興高采烈地走進音樂課堂，可是拿起譜子卻愁眉不展，任憑教師反反復復地講了又將，可學生還是不明白。要想改變目前這個現(xiàn)狀，就必須從單純的知識、技能訓練轉化為對學生的興趣、能力、個性、創(chuàng)造性等綜合素質的培養(yǎng)。

二、努力創(chuàng)設讓學生主動參與學習過程的氛圍

1. 學習過程的主體參與，是以學生為主體積極參與的過程

在音樂教學中，應當盡可能的讓學生們擁有學習重難點的自主權，學習方法的選擇權以及學習效果的自我評價權，從而激活學生思維，提高教學效率。學生自己確定重點難點。把握重點難點的學習過程是培養(yǎng)學生善于提出問題、分析問題和解決問題的能力的過程。學生自己找到了學習的重難點，就把握了學習的主動權，而且又能大大激發(fā)學生的參與學習的積極性，更使他們在參與過程中增強其學習責任感。

2. 讓學生自己選擇學習方法

在音樂教學中，總能看到一些教師要求學生使用同一種學習方法。這未免太死板了一些。為什么不讓學生選擇自己喜歡的方法呢？如：用自己喜歡的方式朗讀歌詞，可按節(jié)奏讀、可默讀、也可同桌對讀；有如用自己喜歡的方式欣賞曲聽后的感受，可用簡筆畫，可用線條，也可用色彩等等。只要能夠達到我們的教學目的，何必一定規(guī)定死呢？

3. 讓學生自己評價學習效果

課堂評價不應只是教師一人的，應盡可能讓學生自主進行，因為在教學過程中，我們不斷的展現(xiàn)學生學習過程的表現(xiàn)，讓學生自我檢查學習中存在的問題，就可以及時反饋，糾正學習中的錯誤，從而提高學習的效率。

三、音樂教學中的創(chuàng)造教育

音樂課是一門趣味性很強的學科，如果能充分發(fā)揮這門學科的特點，再緊密配合學生頗具好奇心、想象力豐富、頭腦中思維的不良定式較少、無框框制約、可塑性強、求知欲望高等重要心理因素，將會很好訓練學生的創(chuàng)造性思維。

四、寓德于音樂教學中

人民音樂家冼星海說過：音樂是人類最大的歡樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。這些都道出了，音樂的教育功能，也啟示著我們在音樂的始終應滲透著德育教育。國家教委不僅規(guī)定在九年制義務教育中把音樂課作為必修課。音樂可以培養(yǎng)學生熱愛祖國，熱愛人民的思想感情，同時也能增強學生的民族自豪感。音樂畢竟不是政治課，它是用生動的藝術形象去感染人們的心靈，具有潛移默化、激發(fā)情感、深入人心的作用。

二十一世紀的音樂教育五一是沒有圍墻的教育，是一種開放式的教育，是一種真正的美的教育。我為二十一世紀的音樂教育而心動，我伸開雙臂迎來那令人振奮的教育時代的到來。

對于音樂教師來說，音樂作為一種“人類的有目的的活動”同樣是一個非常重要的觀點。有了這個觀念，音樂課堂上就不僅僅以追求美好的聲音為目的，同學們在參與音樂活動中的鮮活狀態(tài)，那種被激發(fā)出來的主體創(chuàng)作意識，同樣是衡量音樂好壞的標準。而反過來音樂學校的目的就不僅是學習一點歌唱，演奏或創(chuàng)作，還要學習設計創(chuàng)造屬于自己未來的音樂生活，并將此當成音樂教育更高的目標。將音樂當成是一種“人類有目的的活動”還使我們能夠跨域時空，無論是久遠歷史的故主，還是隔山跨海的異族，我們都能追隨其音樂，而與之神往，音樂僅是一種“聲音的藝術”還是一種“人類有目的的活動”，讓我們將這樣的觀念，融在我們的血液里，貫徹在我們的行動中。