淺談培養(yǎng)學(xué)生誦讀經(jīng)典詩(shī)文興趣

廣西岑溪市波塘鎮(zhèn)中心小學(xué) 秦健銘

一、注重朗讀時(shí)間，開(kāi)展誦讀活動(dòng)

（一）在朗朗的早讀聲中，學(xué)生集中精力背誦詩(shī)文

比如，老師可以讓學(xué)生使用詩(shī)句接龍的方法來(lái)進(jìn)行有趣的背誦。詩(shī)句接龍也是游戲背誦的一種。詩(shī)句接龍亦是游戲背詩(shī)方法之一種。一句一句念準(zhǔn)念會(huì)和兩句相連念準(zhǔn)念會(huì)之后,可運(yùn)用詩(shī)句接龍的方法來(lái)促進(jìn)這首詩(shī)的背誦：先是老師自己讀詩(shī)的第一句,小學(xué)生接第二句,這樣接完一遍之后,老師便讓學(xué)生讀第一句,老師接第二句……如此互換位置地接龍,可促進(jìn)小學(xué)生把一首詩(shī)的所有詩(shī)句讀熟記住。這種接龍法為“接小龍”。這樣不僅可以是學(xué)生有效率有趣的記住詩(shī)文，更能增加師生間或同學(xué)間的情感，形成良好的互動(dòng)。

（二）設(shè)情景背誦

巧妙利用現(xiàn)代化教學(xué)手段制作多媒體課件，為學(xué)生設(shè)置生動(dòng)形象的場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)直觀畫(huà)面來(lái)背誦。如學(xué)習(xí)李白的《靜夜思》，可以按照課文內(nèi)容制作插圖課件，讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面的描繪與詩(shī)句對(duì)照，便抽象為具體直觀圖像識(shí)記背誦。讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)意，為古詩(shī)文配上圖，或播放符合課文意境的中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)，讓學(xué)生判斷是哪首詩(shī)，應(yīng)該如何背誦，展開(kāi)合理的想象以畫(huà)以音來(lái)體會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)是詩(shī)人的豐富情感。這一活動(dòng)可以極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。

（三）“我是誦讀小能手”

隨著學(xué)生對(duì)古詩(shī)興趣的不斷提高，他們積累的古詩(shī)越來(lái)越多，這時(shí)教師可在班內(nèi)舉行多種形式的古詩(shī)文背誦活動(dòng)，如兩人賽、小組賽、男女賽，也可進(jìn)行限時(shí)背、輪換背、接力背等形式，激發(fā)學(xué)生的背詩(shī)積極性，豐富學(xué)生積累。每一學(xué)期，教師可以在班上舉行“誦讀小能手”比賽，評(píng)選出本班背誦古詩(shī)數(shù)量最多的同學(xué)，并給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，一張小小的喜報(bào)，一本薄薄的練習(xí)本，多么的微不足道，卻讓學(xué)生受到了極大的鼓勵(lì)，背誦的積極性日趨提高。等下一次比賽，說(shuō)不定會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不僅背過(guò)了老師安排的詩(shī)篇，自己還主動(dòng)的背過(guò)了其他的一些古詩(shī)，豐富了古詩(shī)的內(nèi)容。

（四）翻譯背誦詩(shī)文

在學(xué)生能夠背誦出詩(shī)文的情況下，可讓學(xué)生嘗試性地將詩(shī)文翻譯成白話文或優(yōu)美的散文，學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉，并且學(xué)會(huì)有趣的講故事，從而使學(xué)生增強(qiáng)自信心和想象力。教師也應(yīng)該經(jīng)常給予夸獎(jiǎng)與贊賞，指導(dǎo)與改正，讓學(xué)生全面理解詩(shī)文的意蘊(yùn)和文化厚度。

當(dāng)然，古詩(shī)文的背誦方法還有很多種，比如限時(shí)背誦法、分類背誦法、表演背誦法、記首字背誦法、線索串連背誦法、握干舉技法、循睛找龍法等。每一種都有其讓學(xué)生快速記憶詩(shī)文的特點(diǎn)，而身為教師的我們就應(yīng)該在這些方法上如何增加趣味性，從而促使學(xué)生更好地地學(xué)習(xí)詩(shī)文，理解詩(shī)文，愛(ài)上詩(shī)文。

二、走進(jìn)古詩(shī)，讓學(xué)生入情入境

（一）詩(shī)畫(huà)結(jié)合，讓學(xué)生感受古詩(shī)

古詩(shī)有很強(qiáng)的音樂(lè)美和節(jié)奏美，并且一般都是詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)，一首詩(shī)往往就是一幅山水畫(huà)，一幅田園風(fēng)光圖。（比如王維的很多作品），根據(jù)這些特點(diǎn)，我在教學(xué)手段上采取相應(yīng)的音畫(huà)措施，力求達(dá)到入情入境的教學(xué)效果。如教師在教學(xué)《涼州詞》時(shí)，先播放兩段有特色的樂(lè)曲（一段是旋律優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的曲子、一段是高亢激昂的曲子），配以相應(yīng)的畫(huà)面，有目的的引導(dǎo)學(xué)生積極積累相應(yīng)意境的古詩(shī)。在《涼州詞》的朗讀指導(dǎo)環(huán)節(jié)，又配上一段比較悲苦的曲子進(jìn)行朗讀，這時(shí)朗讀效果達(dá)到高潮。

（二）在朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，感受古詩(shī)的意境美、節(jié)奏美

自從開(kāi)展古詩(shī)文吟誦后，學(xué)生會(huì)讀、會(huì)背很多古詩(shī)文，但是大部分學(xué)生都是在唱讀，根本沒(méi)有讀出詩(shī)的情境、詩(shī)的味道來(lái)。如果是這樣的話古詩(shī)文的吟誦教學(xué)還是不成功的。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？只有讓學(xué)生在耳濡目染的過(guò)程中，才能更有效的接受詩(shī)詞的熏陶。因此，應(yīng)充分利用班級(jí)文化陣地，營(yíng)造吟誦詩(shī)文的氛圍。將學(xué)生推薦的故事薈萃于黑板一角，定期更換黑板內(nèi)容，每日利用一定的時(shí)間讓學(xué)生有感情朗讀。或一唱三嘆地吟讀，或搖頭晃腦地讀。學(xué)生讀得有滋有味，聲情并茂，不知不覺(jué)中，學(xué)生已投入古詩(shī)文學(xué)習(xí)的濃厚氛圍中，其樂(lè)無(wú)窮。那么在幫助學(xué)生讀懂詩(shī)句的基礎(chǔ)上，教師可通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)的節(jié)奏、詩(shī)的韻律，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使他們?cè)谧x中受到情感的熏陶。每位同學(xué)都在朗讀中感受到了中華文化的美，朗讀水平也得到了提高。

三、演繹古詩(shī)，嘗試創(chuàng)作

陶行知指出：“行是知之始，知是行之成?！薄靶袆?dòng)是老子，思想是兒子，創(chuàng)造是孫子?！币虼?，在實(shí)際教學(xué)中，教師可解放學(xué)生的雙手、讓學(xué)生在行動(dòng)中產(chǎn)生思想與智慧。長(zhǎng)時(shí)間的詩(shī)文誦讀使學(xué)生的積累量不斷增加，俗話說(shuō)“熟讀古詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。因此教師在學(xué)生熟讀、理解的基礎(chǔ)上就讓學(xué)生試著創(chuàng)造寫詩(shī)，這樣學(xué)生不光深刻地體會(huì)了古詩(shī)內(nèi)涵，也表現(xiàn)出了求新、求異的創(chuàng)作精神。也正如新課標(biāo)所說(shuō)：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又是多元的。因此，應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特收獲?！?/p>

四、小結(jié)

綜上所述，習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事兒，必須做到堅(jiān)持不懈、持之以恒。正如美國(guó)巴爾博士說(shuō)的：“孩子的心是一塊稀奇的土地播上理想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲；播上行為的種子，就會(huì)獲得習(xí)慣的收獲；播上習(xí)慣的種子，就能獲得品德的收獲；播上品德的種子，就能得到命運(yùn)的收獲。”所以，培養(yǎng)孩子良好的讀書(shū)習(xí)慣不能急于求成，一定要有耐心和恒心才行。只要我在孩子們的心靈上播下讀書(shū)的種子，并不斷地耕耘，相信我就會(huì)有更大的收獲的。只要我持之以恒、堅(jiān)持不懈，我想我的學(xué)生一定會(huì)手不釋卷的，我相信他們能創(chuàng)造奇跡！