任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在汽車發(fā)動(dòng)機(jī)維修課中的應(yīng)用

摘 要：汽車發(fā)動(dòng)機(jī)維修是職業(yè)院校中汽車檢測(cè)與維修專業(yè)的一門(mén)核心課程，致力于培養(yǎng)掌握有關(guān)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的理論知識(shí)，并且能夠利用所學(xué)知識(shí)對(duì)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)設(shè)備進(jìn)行檢測(cè)與維修的技術(shù)型人才，也為學(xué)生今后從事汽車行業(yè)提供必要的發(fā)展學(xué)習(xí)能力，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在這一課程中的運(yùn)用能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，本文圍繞“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在汽車發(fā)動(dòng)機(jī)維修課中的應(yīng)用”這一主題展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；汽車發(fā)動(dòng)機(jī)維修；應(yīng)用策略

一、 引言

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以一個(gè)既定的任務(wù)為目標(biāo)，讓學(xué)生圍繞這一任務(wù)展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且以任務(wù)的完成情況作為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，這樣的教學(xué)法能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)的鞏固和技能的加強(qiáng)。

二、 合理設(shè)置任務(wù)，調(diào)動(dòng)探究積極性

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是以任務(wù)為學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都是圍繞著任務(wù)展開(kāi)的，因此，任務(wù)的設(shè)置是非常重要的，合理的任務(wù)設(shè)置能夠讓任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法發(fā)揮更大的教學(xué)效果，但是如果不注重任務(wù)的設(shè)置，那么就會(huì)出現(xiàn)相反的情況，比如有的教師沒(méi)有考慮到學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，將任務(wù)過(guò)于復(fù)雜化，學(xué)生沒(méi)有完成任務(wù)的能力，這樣學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中會(huì)遇到非常多的困難并且憑借他們自身的能力是無(wú)法解決的，久而久之學(xué)生會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的信心，而如果教師將任務(wù)過(guò)于簡(jiǎn)單化，學(xué)生往往能夠很輕易地完成任務(wù)，在這樣的過(guò)程中學(xué)生也不能夠得到很好的鍛煉，因此教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要考慮到學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平，讓任務(wù)難度是在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)，但是也需要一定的努力才能夠達(dá)成的，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)興趣，也能夠讓學(xué)生獲得完成任務(wù)的成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，并且教師在設(shè)置任務(wù)時(shí)，要重視教學(xué)內(nèi)容的安排，如果只是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的操作，那么也就不需要用到任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，所以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)往往要用在知識(shí)的組合上，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中能夠運(yùn)用到多方面的知識(shí)，這樣才能夠保證學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，教師還可以設(shè)置一些情景，讓學(xué)生分析車輛問(wèn)題，以4S店實(shí)際的發(fā)動(dòng)機(jī)故障為載體，再與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，經(jīng)過(guò)教學(xué)化的處理之后進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的對(duì)接。

三、 注重理實(shí)結(jié)合，提升專業(yè)能力

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以學(xué)生的獨(dú)立探究為核心，學(xué)生所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)基本上都是獨(dú)立完成的，這對(duì)學(xué)生的能力的提升是非常有幫助的，汽車發(fā)動(dòng)機(jī)維修是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往更加注重學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，在考核評(píng)價(jià)階段，往往以學(xué)生的理論成績(jī)?yōu)榛鶞?zhǔn)，這樣的教學(xué)會(huì)使學(xué)生脫離社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程，立足于市場(chǎng)需求，在教學(xué)的過(guò)程中也要重視學(xué)生實(shí)踐操作能力的提升，所以在任務(wù)中要體現(xiàn)非常強(qiáng)的操作性，比如在進(jìn)行任務(wù)的解決時(shí)，先讓學(xué)生提出解決問(wèn)題的步驟并且說(shuō)明有關(guān)的理論知識(shí)，有了理論的指導(dǎo)，再按照步驟一步一步地實(shí)施操作計(jì)劃，這樣既能夠讓學(xué)生鞏固理論知識(shí)，又能夠鍛煉學(xué)生的操作能力，當(dāng)出現(xiàn)一些問(wèn)題時(shí)，也能夠考驗(yàn)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的分析與解決能力，同樣，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法基本上是以小組為單位，學(xué)生們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中能夠?qū)崿F(xiàn)互幫互助，比如學(xué)生們?cè)趧倓偨佑|發(fā)動(dòng)機(jī)的拆卸這一操作時(shí)，很多學(xué)生都不夠熟練，對(duì)于發(fā)動(dòng)機(jī)的認(rèn)識(shí)也不足，教師可以讓學(xué)生們以最快最好的將發(fā)動(dòng)機(jī)拆卸下來(lái)為目標(biāo)，看看哪一個(gè)小組能夠完成的更好，這樣學(xué)生們就能夠在反復(fù)確認(rèn)的正確步驟之后，再進(jìn)行操作，并且在操作的過(guò)程中，大家相互監(jiān)督，保證操作的準(zhǔn)確性，這樣學(xué)生的實(shí)踐技能就能夠得到很好的提升。

四、 進(jìn)行過(guò)程引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)

雖然說(shuō)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中是以獨(dú)立完成為目標(biāo)的，但是同樣也需要教師的指導(dǎo)，教師的正確引導(dǎo)能夠幫助學(xué)生更好的完成任務(wù)，引發(fā)學(xué)生的深入全面思考，因此教師要在學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的過(guò)程中注意觀察學(xué)生的完成步驟，當(dāng)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題時(shí)及時(shí)地進(jìn)行提點(diǎn)，加深學(xué)生的印象，給學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的操作示范，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，同時(shí)要重視對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)，學(xué)生在進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)之前都沒(méi)有接觸過(guò)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，因此加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心才能夠讓學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮更強(qiáng)的能力。

五、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題

1. “任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”應(yīng)創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的情景；在提出任務(wù)后，教師不再主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去分析問(wèn)題，并思索解決問(wèn)題的方法和步驟，這時(shí)教師的“角色”是學(xué)生的引導(dǎo)者和助手，把學(xué)生推上了主角地位。為了完成任務(wù)，及完成任務(wù)后的快樂(lè)體驗(yàn)，誘使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，努力去完成任務(wù)，遇到困難時(shí)，也會(huì)主動(dòng)地尋求教師或同伴的幫助。這樣，學(xué)生的積極性得到充分的發(fā)揮，學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題也能及時(shí)反饋，從而能正確培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的素質(zhì)也得到相應(yīng)的提高。2. “任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”突出以“學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)”的策略；“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造提供了巨大的空間，激勵(lì)學(xué)生通過(guò)努力去達(dá)到自己的目標(biāo)。該教學(xué)法是以學(xué)生為中心、以學(xué)生的自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的，通過(guò)學(xué)生親自活動(dòng)和實(shí)踐，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)積極而又有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，并能在學(xué)習(xí)中與他人相互協(xié)作，互相幫助，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)，增進(jìn)了學(xué)生間的相互了解。充分體現(xiàn)了在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教學(xué)目的，有利于學(xué)生主體精神的形成。3. 實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”教師必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換；“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法形成了“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征，遵循的是“先學(xué)后教”的教學(xué)原則，因此教師必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。一是從講授、灌輸，轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo)；二是從講臺(tái)上講解轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W(xué)生中間與學(xué)生交流、討論，共同學(xué)習(xí)。

六、 小結(jié)

總而言之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在汽車發(fā)動(dòng)機(jī)維修課中的應(yīng)用能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐探討中獲得專業(yè)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]刁慧平.淺談項(xiàng)目教學(xué)法在汽車維修專業(yè)課中的應(yīng)用[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2011（04）.

[2]陳紅陽(yáng)，吳安安，楊雙喜.中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)“項(xiàng)目教學(xué)法”的實(shí)踐研究[J].廣西輕工業(yè)，2011（01）.

作者簡(jiǎn)介：沈杰，江蘇省無(wú)錫市，江蘇省無(wú)錫汽車工程中等專業(yè)學(xué)校。endprint