現(xiàn)代職教視野下中職學(xué)生核心素養(yǎng)提升的探析

瞿冬偉

摘要：現(xiàn)代職教視野下中職生學(xué)生核心素養(yǎng)提升，需要注重現(xiàn)代職業(yè)教育模式與學(xué)生身心發(fā)展的融合，結(jié)合中職校的資源優(yōu)勢進(jìn)行有效整合和提升。通州中專立足于學(xué)校教育教學(xué)特點(diǎn)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，以機(jī)電專業(yè)為例，構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，形成合力教育結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生個人終身發(fā)展，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代職教;核心素養(yǎng);中職教育

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2018）12C-0021-03

隨著“一帶一路”“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，服務(wù)實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會目標(biāo)”等國家重大戰(zhàn)略的實(shí)施，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，人才培養(yǎng)過程與目標(biāo)迎來新一輪發(fā)展內(nèi)驅(qū)。本文以江蘇省通州中等專業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)（以下簡稱通州中專機(jī)電專業(yè)）為例，通過研究內(nèi)涵框架、提升策略和路徑、取得成效等方面開展中職學(xué)生核心素養(yǎng)提升的實(shí)踐探索過程，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)視野發(fā)展需要、當(dāng)前產(chǎn)業(yè)需求的創(chuàng)新及技術(shù)應(yīng)用型人才，進(jìn)一步推進(jìn)校企合作，完善學(xué)校培育到企業(yè)上崗的銜接。

一、優(yōu)化校企產(chǎn)教結(jié)構(gòu)，實(shí)踐研究核心素養(yǎng)提升的現(xiàn)狀

（一）基于現(xiàn)代職教視野下專業(yè)建設(shè)的概況

通州中專機(jī)電專業(yè)是學(xué)校三大專業(yè)群之首，面向精密加工、現(xiàn)代制造、自動化生產(chǎn)、樓宇智能、汽車運(yùn)用等行業(yè)培養(yǎng)制造服務(wù)、設(shè)備維護(hù)檢測等高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)技能人才。機(jī)電專業(yè)發(fā)展至今，開設(shè)專業(yè)緊隨時代發(fā)展，緊扣企業(yè)崗位需求，逐步形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，建立人才培養(yǎng)立交橋，形成合理教育結(jié)構(gòu)，形成滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)模式。

學(xué)?，F(xiàn)代制造專業(yè)是省首批現(xiàn)代化專業(yè)群，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用是省品牌專業(yè)，模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)是省示范專業(yè)，現(xiàn)代制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地是省現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地;建有機(jī)電一體化、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、汽車運(yùn)用與維修、工業(yè)機(jī)器人、模具設(shè)計(jì)與制造、電工電子等各類專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室36個，數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計(jì)專業(yè)是省示范實(shí)訓(xùn)基地。整體硬件設(shè)施已初具規(guī)模，以此為載體，師生共建學(xué)習(xí)共同體，應(yīng)用信息化手段，提升教育教學(xué)質(zhì)量，已成為機(jī)電專業(yè)應(yīng)用型人才的重要支撐。

（二）基于現(xiàn)代職教視野下核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀

通州中專機(jī)電專業(yè)堅(jiān)持“做人教育”，實(shí)施“修身、精技”的育人工程，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng);實(shí)踐“雙場合一”教學(xué)模式，獲得省教學(xué)成果獎一等獎。工業(yè)機(jī)器人專業(yè)、汽車運(yùn)用與維修專業(yè)實(shí)施中高職“3+3”分段培養(yǎng)，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用實(shí)施中職與普通本科“3+4”分段培養(yǎng)。數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是省現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目，汽車運(yùn)用與維修專業(yè)是市級現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目;與富士康共建富士康南通智能制造二級學(xué)院，建有工業(yè)機(jī)器人校企合作實(shí)訓(xùn)中心，與一汽大眾（南通）公司共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。以此為基礎(chǔ)，通過區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈帶動學(xué)校專業(yè)建設(shè)和培養(yǎng)學(xué)生個人終身發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。

提升中職生的核心素養(yǎng)， 不僅要緊隨時代發(fā)展，開設(shè)符合社會發(fā)展和企業(yè)需求的專業(yè)，對企業(yè)生產(chǎn)和市場發(fā)展有一定的認(rèn)知，更需要具備一定的現(xiàn)代職教視野，利用產(chǎn)教深度融合、發(fā)展推動現(xiàn)代教育體系建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化融入課堂，融合專業(yè)建設(shè)，共建學(xué)習(xí)共同體，逐步培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展的良好品格和能力。

二、開拓現(xiàn)代職教視野，創(chuàng)新探索核心素養(yǎng)提升養(yǎng)成的路徑

（一）提升核心素養(yǎng)增強(qiáng)了市場對中職學(xué)校的“依賴度”

從經(jīng)濟(jì)發(fā)展角度看，區(qū)域經(jīng)濟(jì)以其特色行業(yè)發(fā)展為內(nèi)在驅(qū)動，建設(shè)符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新體系。國家經(jīng)濟(jì)和國際競爭力日益增強(qiáng)，更多的是體現(xiàn)在技術(shù)創(chuàng)新領(lǐng)域，科技引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展方向，目前，本區(qū)域內(nèi)重工業(yè)以機(jī)械船舶為主，輕工業(yè)以紡織服裝為主，共同構(gòu)成了產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心競爭格局。其中機(jī)械產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新和研發(fā)模式的合作機(jī)制，是企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是從創(chuàng)新體系建設(shè)過程中提高員工自主創(chuàng)新能力的重要步驟。

但是，在新產(chǎn)業(yè)以及產(chǎn)業(yè)布局的發(fā)展過程中，面臨著一些現(xiàn)實(shí)問題：一是企業(yè)創(chuàng)新增長動力不足;二是藍(lán)領(lǐng)階層融入現(xiàn)代化、信息化實(shí)踐能力不足;三是產(chǎn)業(yè)鏈內(nèi)技術(shù)骨干人才流失嚴(yán)重。在企業(yè)發(fā)展過程中，新聘員工大多數(shù)來自于中高職院校，直接參與一線的操作與技術(shù)實(shí)踐，人員水平的層次不齊，后續(xù)創(chuàng)新內(nèi)驅(qū)不足，職業(yè)認(rèn)同仍需逐步加強(qiáng)。

因此，中職學(xué)生核心素養(yǎng)的提升作為培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新人才的主體，越來越被重視和依賴。中職教育不僅是學(xué)校到企業(yè)的橋梁，更是市場對中職學(xué)校的期盼。隨著技術(shù)革新的發(fā)展，中職教育在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的過程中起著越來越重要的作用，產(chǎn)業(yè)發(fā)展的契機(jī)對中職教育的“依賴度”愈發(fā)增強(qiáng)。培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，提升中職生核心素養(yǎng)，這既是企業(yè)的發(fā)展需求，也是屬于中職教育發(fā)展的歷史使命。

（二）提升核心素養(yǎng)延伸了中職學(xué)校服務(wù)市場的新內(nèi)涵

目前，校企合作、產(chǎn)教融合項(xiàng)目建設(shè)正逐步得到一線企業(yè)和地方政府的支持，但相互融合機(jī)制仍有待進(jìn)一步加強(qiáng)，企業(yè)高新技術(shù)轉(zhuǎn)化到職業(yè)學(xué)校課程建設(shè)中仍存有一定的難度，人才培養(yǎng)的方向與企業(yè)的希望仍存有較大的差距。因此，在產(chǎn)業(yè)鏈密集區(qū)率先與學(xué)校建立二級學(xué)院，實(shí)行產(chǎn)學(xué)研合作共管機(jī)制，對課程涉及的知識點(diǎn)快速反饋，融合先進(jìn)教學(xué)理論，借鑒高新科技，合作創(chuàng)新辦學(xué)已成為發(fā)展必然產(chǎn)物，驅(qū)動中職學(xué)校主動服務(wù)企業(yè)的內(nèi)在動力。

中職學(xué)校在培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才、促進(jìn)企業(yè)發(fā)展方面有著不可復(fù)制的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)優(yōu)勢。第一，中職學(xué)校地處區(qū)市級區(qū)域，有利于企業(yè)融合當(dāng)?shù)厝瞬刨Y源進(jìn)行整合，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)市場優(yōu)化，中職學(xué)校具有不可分割的“就近原則”優(yōu)勢。第二，通過校企合作培養(yǎng)的技術(shù)應(yīng)用型人才，逐步走向重要或骨干崗位，成為企業(yè)的脊梁，支撐現(xiàn)代化制造企業(yè)更好更遠(yuǎn)地發(fā)展。目前，大部分高校以研究為主，學(xué)生以研究理論為基礎(chǔ)，缺乏實(shí)踐應(yīng)用，中職教育學(xué)校培養(yǎng)的“藍(lán)領(lǐng)階層”填補(bǔ)了這一空白，促進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研合作的進(jìn)一步深化，中職學(xué)校技術(shù)人才的供給能夠有效解決企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵問題。第三，中職學(xué)校教學(xué)模式的改革，是促進(jìn)校企合作、產(chǎn)教融合的前提，這是由時代的發(fā)展決定的。提高學(xué)生核心素養(yǎng)，有利于探索學(xué)校技術(shù)人才培養(yǎng)的新方向，有利于延伸中職學(xué)校服務(wù)市場的新內(nèi)涵。

（三）提升核心素養(yǎng)促進(jìn)了中職學(xué)校轉(zhuǎn)型升級

目前，在暫時缺乏實(shí)踐深入化操作的情況下，中職學(xué)校嘗試突破現(xiàn)有教學(xué)模式桎梏，勇于探索，積極尋求與企業(yè)合作，搭建校企合作平臺，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，促進(jìn)自身發(fā)展升級，促使科研技術(shù)改進(jìn)。

中職學(xué)校通過借助政府政策優(yōu)勢，尋求產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、人才培養(yǎng)方向的整合方法，通過政策引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)校轉(zhuǎn)型升級，強(qiáng)化內(nèi)在因素，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場需求的創(chuàng)新與融合，從而大大提高了中職學(xué)校在市場中的地位，真正實(shí)現(xiàn)內(nèi)驅(qū)推動學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)發(fā)展。

通州中專機(jī)電專業(yè)在不斷的實(shí)踐探索中，逐漸找到適合自身發(fā)展的方向和道路?！半p場合一”教學(xué)模式讓專業(yè)課程與企業(yè)實(shí)際合二為一，實(shí)現(xiàn)“學(xué)場”和“職場”的融合?！叭龣M三縱”專業(yè)布局讓現(xiàn)代制造立足專業(yè)群建設(shè)，有力引導(dǎo)和推動機(jī)電專業(yè)自主生長，根據(jù)區(qū)域內(nèi)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)群鏈化發(fā)展實(shí)際，實(shí)現(xiàn)市場與職業(yè)學(xué)校的有機(jī)融合。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校深入挖掘產(chǎn)教融合內(nèi)涵，一方面積極推進(jìn)辦學(xué)體制改革，構(gòu)建教育命運(yùn)共同體;另一方面為行業(yè)企業(yè)提供技術(shù)革新與服務(wù)，拓展深化產(chǎn)教融合的模式和實(shí)現(xiàn)路徑。

三、通州中專機(jī)電專業(yè)核心素養(yǎng)提升實(shí)踐探索的啟示

通州中專機(jī)電專業(yè)的實(shí)踐表明，聚合府導(dǎo)向優(yōu)勢培養(yǎng)和提升中職生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置連接企業(yè)，推進(jìn)人才培養(yǎng)機(jī)制，職業(yè)教育融入崗位要素，提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，是學(xué)校轉(zhuǎn)型升級的重要保障。因此，通州中專機(jī)電專業(yè)積極尋求與企業(yè)合作，合作辦學(xué)，融企業(yè)高新技術(shù)引導(dǎo)學(xué)校專業(yè)課程建設(shè)與發(fā)展，促學(xué)校技能實(shí)訓(xùn)進(jìn)企業(yè)實(shí)現(xiàn)校企對接。一方面聚集引領(lǐng)企業(yè)高端人才和優(yōu)化整合教育教學(xué)資源;另一方面全面提升學(xué)校綜合辦學(xué)實(shí)力和水平，尋求符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，切合學(xué)校發(fā)展實(shí)際的中職教育教學(xué)創(chuàng)新之路。

產(chǎn)業(yè)升級對學(xué)校核心素養(yǎng)提升起著推運(yùn)作用。當(dāng)前產(chǎn)業(yè)發(fā)展、技術(shù)升級使得越來越多的企業(yè)希望招到全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生，從主專業(yè)優(yōu)勢導(dǎo)向，銜接到子專業(yè)熟悉程度，越來越多的綜合素質(zhì)人才走上工作崗位，能夠很快適應(yīng)企業(yè)，并推動企業(yè)向更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)發(fā)展。這就為中職學(xué)校和企業(yè)之間的合作奠定了相當(dāng)大的市場基礎(chǔ)，為學(xué)校踐行提升學(xué)生核心素養(yǎng)提供了保障，構(gòu)建了以現(xiàn)代職業(yè)視野培養(yǎng)技術(shù)人才的新模式。

學(xué)校轉(zhuǎn)型對學(xué)生核心素養(yǎng)提升起著內(nèi)驅(qū)作用。職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)代職教視野拓展需要發(fā)揮市場的主體作用。職業(yè)學(xué)校轉(zhuǎn)型一方面需要與市場共進(jìn)步，關(guān)注市場與企業(yè)的需求，從人才培養(yǎng)、技術(shù)革新、資源整合等方面提供更多的教育支持，成為融入社會發(fā)展的一部分;另一方面職業(yè)學(xué)校的轉(zhuǎn)型也需要更多的社會因素參與其中，如當(dāng)?shù)卣?、教育主管部門、企業(yè)等，在中職學(xué)校建設(shè)發(fā)展的過程中，發(fā)揮市場的主體作用，引導(dǎo)企業(yè)轉(zhuǎn)型，促使企業(yè)由原先第三方角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校核心素養(yǎng)提升的實(shí)施者、建設(shè)者，從根本上將企業(yè)融入學(xué)校，共同參與應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)。

基于現(xiàn)代職教視野下探索中職學(xué)校學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成、實(shí)施、提升，要在新的視野下對學(xué)校的人才培養(yǎng)模式和管理模式進(jìn)行優(yōu)化，中職學(xué)生在介于企業(yè)管理和學(xué)校管理的綜合模式下，推動學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我提升，通過技能創(chuàng)新和學(xué)業(yè)結(jié)構(gòu)，推進(jìn)機(jī)電專業(yè)朝著現(xiàn)代制造方向發(fā)展、創(chuàng)新。

責(zé)任編輯：馮志軍

Analysis on the Improvement of Secondary Vocational Students' Core Literacy from the Perspective of Modern Vocational Education： A Case Study

QU Dong-wei

（Jiangsu Tongzhou Secondary Vocational School， Nantong 226300， Jiangsu Province）

Abstract： In view of modern vocational education， it is necessary to pay attention to the integration of modern vocational education model and the students' physical and mental development， and to effectively integrate and improve the core literacy of secondary vocational students with the resource Jiangsu Tongzhou Secondary Vocational School takes Electromechanical Specialty as an example to build up a talent training mode on the basis of the characteristics of school education， teaching and regional economic development. It forms a joint education structure to promote the students lifelong development and meet the needs of regional economy.

Key words： modern vocational education; core literacy; secondary vocational education