新時(shí)代高職創(chuàng)業(yè)教育踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的路徑論析

張芬 周向峰

摘要：高職院校創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值觀引領(lǐng)缺失，致使創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育重“術(shù)”缺“道”，創(chuàng)業(yè)能力提升有“器”少“魂”，創(chuàng)業(yè)精神教育有“形”誤“導(dǎo)”。通過(guò)分析社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)意義，提出高職創(chuàng)業(yè)教育在知識(shí)、能力、創(chuàng)業(yè)精神三個(gè)方面踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的路徑，以期完善高職創(chuàng)業(yè)教育體系。

關(guān)鍵詞：高職;創(chuàng)業(yè)教育;社會(huì)主義核心價(jià)值觀;路徑

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2018）12C-0073-03

高校創(chuàng)業(yè)教育正在為創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)儲(chǔ)備戰(zhàn)略性人力資本。各學(xué)校積極投入建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)孵化園、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地等，為更多的學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。但是熱熱鬧鬧的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)背后也暴露出部分學(xué)校和學(xué)生急功近利的一面，涌現(xiàn)了一批渴望成功夢(mèng)想一夜暴富的學(xué)生，價(jià)值觀念模糊，誠(chéng)信體系缺乏，不懂得取舍。職業(yè)院校必須重新思考創(chuàng)業(yè)教育的目的，新時(shí)代呼吁新的創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值觀。

一、當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值觀缺失

目前本科的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)只有根據(jù)教育部《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求》制定的“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”教學(xué)大綱，教育教學(xué)的主要內(nèi)容由教授創(chuàng)業(yè)知識(shí)、鍛煉創(chuàng)業(yè)能力、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神為核心，高職院校尚無(wú)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。但以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，以成功創(chuàng)業(yè)數(shù)量為考核指標(biāo)，跟風(fēng)式開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，這些因?yàn)橥饨绛h(huán)境派生的創(chuàng)業(yè)教育，其功利化凸顯，系統(tǒng)化缺失。

（一）創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育重“術(shù)”缺“道”

創(chuàng)業(yè)教育的知識(shí)內(nèi)容拿來(lái)主義盛行，以KAB、SYB、創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)等創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)替代創(chuàng)業(yè)課程，培訓(xùn)課程短平快，在關(guān)注小企業(yè)家速成的“術(shù)”的層面內(nèi)容豐富，但在“道”的層面，即價(jià)值觀教育、思維模式教育、傳統(tǒng)文化教育等方面有所缺失。如團(tuán)隊(duì)的組建告訴學(xué)生如何快速有效地組建一支各專業(yè)知識(shí)互補(bǔ)的團(tuán)隊(duì)，而對(duì)于創(chuàng)業(yè)者的決策思維模式和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)如何利用“天時(shí)地利人和”快速有效地解決復(fù)雜多變的問(wèn)題涉及甚少;對(duì)于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的產(chǎn)生告訴學(xué)生如何用標(biāo)準(zhǔn)去選擇，而對(duì)于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目能夠存活必須要有“根”的基因即項(xiàng)目存活要素未詳細(xì)列出;盈利模式設(shè)計(jì)“先利他再利己”的道理也未告知;對(duì)于成功創(chuàng)業(yè)過(guò)于放大了創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的作用，而未說(shuō)明創(chuàng)業(yè)的規(guī)律以及所有的成功都必須要知其先后而遵其道也。這樣看似完善的創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)體系已形成，但學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該不同于社會(huì)上的以解決生存問(wèn)題為目的的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，高職創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)有育人之道。

（二）創(chuàng)業(yè)能力提升有“器”少“魂”

許多學(xué)校創(chuàng)建了大小不一功能相似的創(chuàng)業(yè)孵化園、實(shí)踐基地等，在幫助創(chuàng)業(yè)學(xué)生開(kāi)業(yè)指導(dǎo)、經(jīng)營(yíng)咨詢、成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)服務(wù)等方面發(fā)揮了很好的“器”的作用。創(chuàng)業(yè)能否成功還要取決于創(chuàng)業(yè)者的本領(lǐng)，《民富論》中對(duì)于這種本領(lǐng)定義為“靈魂”資本，具體包括創(chuàng)造性整合資源的資格、通透和把握項(xiàng)目的能力、理解和運(yùn)用規(guī)律的本領(lǐng)。這些創(chuàng)業(yè)者“魂”的部分是創(chuàng)業(yè)能否成功的關(guān)鍵因素，不是建一個(gè)孵化園在“器”的層面就能解決的，需要在長(zhǎng)期的人才培養(yǎng)中注重對(duì)創(chuàng)業(yè)者智慧和能力的積累，讓學(xué)生在思考中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中思考，悟出創(chuàng)業(yè)之道。

（三）創(chuàng)業(yè)精神教育有“形”誤“導(dǎo)”

創(chuàng)業(yè)精神教育是創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育的重要部分，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出，“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)?！睘榱梭w現(xiàn)這部分內(nèi)容的重要性，各大學(xué)校濃墨重彩地宣講了名人們的創(chuàng)業(yè)成功案例，有條件的還邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士來(lái)?，F(xiàn)身說(shuō)法，社會(huì)、媒體津津樂(lè)道，追蹤報(bào)道名人們?nèi)饲帮@貴的一面，這種以結(jié)果論成敗、以財(cái)富論英雄、以追求成名成富為目標(biāo)的價(jià)值觀深深影響著年輕的一代。案例的引導(dǎo)使一部分青年在實(shí)際創(chuàng)業(yè)過(guò)程中迷失了自己，尋找快速致富的方法，但是最關(guān)鍵的部分如我們不能為“生存”而放棄原則、為“發(fā)展”而改變信仰，這些我們要正確傳導(dǎo)的價(jià)值觀卻被忽略了。

二、核心價(jià)值觀教育融入創(chuàng)業(yè)教育的意義

黨的十九大報(bào)告開(kāi)啟了新時(shí)代的新征程，新時(shí)代確立了教育價(jià)值選擇的新坐標(biāo)系，必須堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為高校的立身之本和一切工作的中心環(huán)節(jié)，堅(jiān)持以學(xué)生成長(zhǎng)為中心。百年大計(jì)，育人為本。創(chuàng)業(yè)教育就是關(guān)于創(chuàng)新行為和價(jià)值創(chuàng)造的育人活動(dòng)。以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)的高職創(chuàng)業(yè)教育才具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

（一）指明高職創(chuàng)業(yè)教育的方向

教育要有新作為，必須以未來(lái)為導(dǎo)向。創(chuàng)業(yè)教育作為全新的人才培養(yǎng)模式，要滿足國(guó)家對(duì)創(chuàng)新型戰(zhàn)略人才的需求，高職創(chuàng)業(yè)教育任重而道遠(yuǎn)，必須對(duì)創(chuàng)業(yè)教育再認(rèn)識(shí)再定位，創(chuàng)業(yè)教育不只是就業(yè)指導(dǎo)的拓展，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)不能替代學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育，高職創(chuàng)業(yè)教育須在創(chuàng)業(yè)技能教育的基礎(chǔ)上全面推進(jìn)創(chuàng)業(yè)思想教育和創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀教育。

（二）豐富創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

首先，學(xué)校應(yīng)站在建設(shè)“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的戰(zhàn)略性高度，明確中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的價(jià)值目標(biāo)和追求，引領(lǐng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)奮斗方向;其次，站在“自由、平等、公正、法治”的社會(huì)層面，為大學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)價(jià)值取向，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇、盈利模式設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等過(guò)程中更好地認(rèn)知、掌握事物的發(fā)展規(guī)律，衡量、辨別是否存在價(jià)值和價(jià)值的大小，自覺(jué)克服價(jià)值取向、發(fā)展方式等方面存在的矛盾狀態(tài);再次，站在“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”的公民層面，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，賦予創(chuàng)業(yè)教育更多的人文關(guān)懷，教育學(xué)生堅(jiān)定社會(huì)主義理想，把個(gè)人成才夢(mèng)同“中國(guó)夢(mèng)”相結(jié)合，通過(guò)項(xiàng)目產(chǎn)生過(guò)程明確個(gè)人興趣特長(zhǎng)進(jìn)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

（三）提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率

根據(jù)《民富論》指出的成功創(chuàng)業(yè)有兩個(gè)非常關(guān)鍵的因素：“魂”與“根”?；?，即創(chuàng)業(yè)者的本領(lǐng);根，即創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目能夠成活的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐融入核心價(jià)值觀教育時(shí)，“使學(xué)校培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)者不僅能有成就事業(yè)的能力，還是有信念、有夢(mèng)想、有奮斗、有奉獻(xiàn)的人生奮斗者;懂得所做的事業(yè)能夠服務(wù)于人民大眾，為社會(huì)主義建設(shè)添磚加瓦，符合形勢(shì)所趨;能夠在平等、法制的社會(huì)里公平競(jìng)爭(zhēng)，誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)等”，能從“魂”與“根”兩方面克服創(chuàng)業(yè)失敗的主要因素，從而提高創(chuàng)業(yè)成功率。

三、創(chuàng)業(yè)教育踐行核心價(jià)值觀的路徑

（一）遵循教育之道，重構(gòu)創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)體系

從創(chuàng)業(yè)教育的目的、高職教育的內(nèi)生動(dòng)力出發(fā)，重新構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容體系。不忘教育初心，本立而道生。將創(chuàng)業(yè)教育視同一個(gè)專業(yè)，以培養(yǎng)國(guó)家需要的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才為根本，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，明確專業(yè)核心能力，構(gòu)建與能力體系相對(duì)應(yīng)的三級(jí)課程知識(shí)體系。一是創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課層面，針對(duì)創(chuàng)就業(yè)過(guò)程中一些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不同程度的理想信念模糊、價(jià)值觀扭曲、政治信仰迷茫、心理素質(zhì)弱、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差、艱苦奮斗精神淡化、社會(huì)責(zé)任感缺乏、誠(chéng)信意識(shí)淡薄等核心價(jià)值觀的偏差問(wèn)題，增加必修課“創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀”課程。二是創(chuàng)業(yè)通識(shí)課層面，針對(duì)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)有偏差、急功近利、將個(gè)人英雄主義理解為創(chuàng)業(yè)精神等問(wèn)題，增加必修課“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)”課程。三是創(chuàng)業(yè)專業(yè)課層面，針對(duì)學(xué)生迷信創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的完善、創(chuàng)業(yè)比賽獲獎(jiǎng)，只說(shuō)不干，創(chuàng)業(yè)融資多少、資源人脈、社會(huì)背景等外部因素決定創(chuàng)業(yè)成敗等問(wèn)題，增加必修課“創(chuàng)業(yè)哲學(xué)”“中國(guó)創(chuàng)業(yè)學(xué)”等課程。通過(guò)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)的三級(jí)知識(shí)體系構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育之道，培養(yǎng)有夢(mèng)想、懂因果、守信念、知始終的創(chuàng)業(yè)者。

（二）拓展實(shí)踐基地“器”的功能，提升創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)教育不能只靠知識(shí)灌輸，應(yīng)該在做中學(xué)，學(xué)中做，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)，所以，創(chuàng)業(yè)孵化園、實(shí)踐基地不應(yīng)該只是個(gè)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所，不能只停留在“器”的成面，更應(yīng)該發(fā)揮好育人的功能。以項(xiàng)目為載體，以活動(dòng)為手段，貫穿其中的是學(xué)生成長(zhǎng)的三種能力提升。一是通用能力提升，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力、創(chuàng)新力、思想力教育培養(yǎng)。二是自我管理能力提升，通過(guò)定期項(xiàng)目活動(dòng)、總結(jié)分享等環(huán)節(jié)，激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思提升。三是專業(yè)技能提升，在創(chuàng)造企業(yè)的實(shí)際過(guò)程中，無(wú)論是市場(chǎng)、管理、產(chǎn)品、技術(shù)等綜合能力通過(guò)在市場(chǎng)上的摸爬滾打，接受老百姓的檢驗(yàn)之后都會(huì)得到升華。此三種能力的培養(yǎng)提升有效增長(zhǎng)了創(chuàng)業(yè)者“靈魂”資本，也對(duì)學(xué)生今后不管從事哪方面的工作，在什么崗位上都終身受益。

（三）重塑創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神

以結(jié)果論英雄，以掌握財(cái)富的多寡定義成功與否，顯然與教育的普世價(jià)值相違背。以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)的新時(shí)代創(chuàng)業(yè)教育需要三方聯(lián)動(dòng)重塑創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀，培養(yǎng)符合時(shí)代的創(chuàng)業(yè)精神。一是學(xué)校將創(chuàng)業(yè)教育與生涯教育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)目標(biāo)與“樂(lè)業(yè)”相結(jié)合，做自己喜歡和擅長(zhǎng)的工作，擁有持續(xù)穩(wěn)定和滿意的收益，清晰的發(fā)展目標(biāo)和積極向上的精神狀態(tài)，這樣的價(jià)值觀塑造可培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者不浮躁、不投機(jī)，務(wù)實(shí)的精神，也會(huì)大大提高創(chuàng)業(yè)計(jì)劃實(shí)施的穩(wěn)定性。二是政府部門重新制定創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系，不以創(chuàng)業(yè)成功率評(píng)價(jià)創(chuàng)業(yè)教育成效，全面推動(dòng)創(chuàng)業(yè)思想教育與價(jià)值觀教育，創(chuàng)業(yè)幫扶補(bǔ)貼的標(biāo)準(zhǔn)不只是能獲取多少財(cái)富的項(xiàng)目而是能否服務(wù)于人民大眾，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，并注重品牌與口碑的潛力項(xiàng)目，這樣的價(jià)值觀塑造可培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的社會(huì)責(zé)任和明確的價(jià)值取向，不為成功不擇手段，不為生存放棄原則，不為發(fā)展改變信仰。三是社會(huì)的輿論導(dǎo)向，引導(dǎo)價(jià)值觀向平凡英雄轉(zhuǎn)移，立足中小微企業(yè)榜樣的宣傳，形成弘揚(yáng)敬業(yè)、樂(lè)業(yè)的文化氛圍，推崇誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)、精益求精，塑造創(chuàng)業(yè)新榜樣，這樣的價(jià)值觀塑造可培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者誠(chéng)信、敬業(yè)、吃苦耐勞的精神。此三個(gè)層面的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀重塑，豐富提升了創(chuàng)業(yè)精神的內(nèi)涵，也改善了創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，推動(dòng)完善了創(chuàng)業(yè)教育體系。

責(zé)任編輯：陳向陽(yáng)

Analysis on the Path of Implementing Socialist Core Values in Higher Vocational Entrepreneurship Education in the New Era

ZHANG Fen & ZHOU Xiang-feng

（Suzhou Vocational University， Suzhou 215104; Jiangsu Institute of Vocational and Technical Education， Nanjing 210024， Jiangsu Province）

Abstract： he lack of entrepreneurial education values in higher vocational colleges leads to the lack of “dao” in entrepreneurial knowledge education， the lack of “soul” in the improvement of entrepreneurial ability， and the “form” misunderstanding of entrepreneurship education. By analyzing the practical significance of integrating socialist core values into entrepreneurship education， this paper puts forward the path of practicing socialist core values in higher vocational entrepreneurship education from three aspects： knowledge， ability and entrepreneurship， with a view to improving the entrepreneurship education system in higher vocational colleges.

Key words： higher vocational education; entrepreneurship education; socialist core values; path