試析獨(dú)立學(xué)院高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革探索

楊慧賢

摘要：高等數(shù)學(xué)是我國(guó)高等院校的基礎(chǔ)課和必修課。在獨(dú)立學(xué)院的高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，普遍存在著一些問(wèn)題，影響高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。本文通過(guò)對(duì)獨(dú)立學(xué)院高等數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容作出分析，來(lái)對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的內(nèi)容做一些理解和闡述，以供相關(guān)人士參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 高等數(shù)學(xué) 教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：O13 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）23-0148-02

高等數(shù)學(xué)是高?；A(chǔ)理論的必修課內(nèi)容，也是大部分理工類(lèi)學(xué)科的基礎(chǔ)課程。學(xué)生通過(guò)掌握必備的高等數(shù)學(xué)方面的內(nèi)容，可以更好地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有利于今后的工作實(shí)踐和科學(xué)研究。高等數(shù)學(xué)是區(qū)別于初等數(shù)學(xué)的內(nèi)容，兩者有著本質(zhì)的區(qū)別。初等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容大多是常量，固定不變的內(nèi)容，而高等數(shù)學(xué)研究的則是不斷變化的、運(yùn)動(dòng)的、比較抽象的數(shù)據(jù)。學(xué)生沒(méi)有完成這個(gè)認(rèn)知上的轉(zhuǎn)變，就會(huì)覺(jué)得高等數(shù)學(xué)比較難懂。

獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育中一種特有的形式，也是我國(guó)高等院校從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育的具體體現(xiàn)，獨(dú)立學(xué)院發(fā)展至今，已經(jīng)取得了許多突出的成就，為我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)了大量的人才。但是獨(dú)立學(xué)院因其建立時(shí)間短，發(fā)展迅速，因此在教學(xué)及管理上存在諸多的問(wèn)題，這也是不容忽視的。高等數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科的一種，在教學(xué)上有更多可以發(fā)展和改進(jìn)的空間，本文做以下簡(jiǎn)要的探討。

一、獨(dú)立學(xué)院高等數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

（1）學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。獨(dú)立學(xué)院因?yàn)槠滢k學(xué)層次的原因，招生是在普通高校之后進(jìn)行，也就是說(shuō)，在生源上，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生的文化課成績(jī)相對(duì)來(lái)說(shuō)都要比其他普通高校的學(xué)生低。在基礎(chǔ)教育的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)偏偏又是一個(gè)比較拉分的科目，可以說(shuō)，有很大一部分沒(méi)有通過(guò)二本以上類(lèi)的學(xué)生都是因?yàn)閿?shù)學(xué)科目成績(jī)不理想。這也就進(jìn)一步給獨(dú)立學(xué)院的數(shù)學(xué)教學(xué)增加了難度，學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上就是落后的。而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，因其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題頗多而且很難解決，就漸漸喪失了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)入大學(xué)之后，由于對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程的重視同時(shí)又會(huì)有意地回避高等數(shù)學(xué)課程，很多學(xué)生認(rèn)為高等數(shù)學(xué)課程能夠及格通過(guò)就可以了。即便是這樣，仍然有很多學(xué)生的高等數(shù)學(xué)課程沒(méi)有通過(guò)考試，給整體學(xué)習(xí)帶來(lái)影響，甚至是影響最終的畢業(yè)成績(jī)。

（2）教師資源不足。獨(dú)立學(xué)院的教師資源主要來(lái)源于兩個(gè)方面，一方面是母體學(xué)校退休的老教師，另一方面是來(lái)自招聘的剛剛畢業(yè)的碩士研究生。這兩部分人員基本構(gòu)成了獨(dú)立學(xué)院的全部教師資源，這其中存在的問(wèn)題也是很多的。首先，母體學(xué)校退休的部分教師，具有很豐富的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，但是無(wú)論是教學(xué)上還是管理上，方式都過(guò)于傳統(tǒng)，現(xiàn)在的學(xué)生很難接受；在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中，一些教師只是單純地停留在讓學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)“冰冷的美麗”，而忽略了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“火熱的思考”。剛剛從學(xué)校畢業(yè)的年輕教師雖然教學(xué)和管理方式比較符合當(dāng)下的學(xué)生的特點(diǎn)，但是缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在科研能力上也十分欠缺。獨(dú)立學(xué)院中教師資源的不平衡問(wèn)題，是高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保證的根本原因，也是獨(dú)立學(xué)院教學(xué)改革過(guò)程中遇到的困難之一。

（3）教學(xué)方式比較傳統(tǒng)。高等院校進(jìn)行改革而形成的獨(dú)立學(xué)院，其辦學(xué)宗旨是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，而對(duì)于基礎(chǔ)理論類(lèi)的學(xué)科，相對(duì)于比較輕視。獨(dú)立學(xué)院的高等數(shù)學(xué)是屬于理工類(lèi)的基礎(chǔ)學(xué)科，具有很強(qiáng)的理論水平。首先在教學(xué)管理上，沒(méi)有得到足夠的重視。其次，受限于師資水平的問(wèn)題，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方式也是比較傳統(tǒng)的。上文中已經(jīng)提到的關(guān)于教師資源組成的情況，在教學(xué)方式上，是最能夠體現(xiàn)這一點(diǎn)的。從母體學(xué)院退休的教師，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中占有絕對(duì)的權(quán)威，但正是因?yàn)槠浣虒W(xué)方式的權(quán)威性，也使得高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革困難重重。而年輕的教師，多是剛剛從學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，他們中有很大一部分人具有先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思想，但是因?yàn)閯倓側(cè)肼?，在教育教學(xué)管理中還沒(méi)有足夠的權(quán)威來(lái)展現(xiàn)。這樣就導(dǎo)致了一個(gè)問(wèn)題，獨(dú)立學(xué)院雖然無(wú)論是教學(xué)管理上還是師資隊(duì)伍上，都是比較年輕化的，但是在教學(xué)方式上還是比較傳統(tǒng)的。尤其是作為基礎(chǔ)理論學(xué)科的高等數(shù)學(xué)，教學(xué)的方式更是比較刻板，大部分教師還是采用“灌輸式”的教學(xué)方法，過(guò)分追求在數(shù)學(xué)定理和定義方面的剖析，而忽略了對(duì)解題方法和解題思路的總結(jié)。當(dāng)下的學(xué)生對(duì)本身就抽象復(fù)雜的高等數(shù)學(xué)更加難以理解，從而降低了學(xué)習(xí)的興趣。

二、獨(dú)立學(xué)院高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革思路

（1）充分掌握學(xué)生的基礎(chǔ)能力，因材施教。首先，教師應(yīng)當(dāng)充分掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力?？梢酝ㄟ^(guò)查看和分析學(xué)生的高考成績(jī)，來(lái)判斷班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，或者通過(guò)一些特定的課堂測(cè)驗(yàn)和課后練習(xí)。在充分掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)后，就應(yīng)該對(duì)不同能力的學(xué)生采用不同形式或者不同層次的教學(xué)任務(wù)。其次，還是要強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)性。不同的專(zhuān)業(yè)對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)掌握情況也不盡相同，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同專(zhuān)業(yè)，以及所要求的高等數(shù)學(xué)的掌握情況進(jìn)行教學(xué)安排。若是千篇一律，則會(huì)導(dǎo)致許多學(xué)生無(wú)法完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)而出現(xiàn)成績(jī)上的問(wèn)題，可能會(huì)影響最終的學(xué)業(yè)。因材施教，是告別教育中的短板，充分發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢(shì)能力的體現(xiàn)，也是現(xiàn)代教育中十分重要的教學(xué)思維。

（2）完善師資隊(duì)伍，提高師資整體實(shí)力。師資隊(duì)伍是獨(dú)立學(xué)院生存和發(fā)展的根本力量，也是進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐的主力軍。高校在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)、師資的競(jìng)爭(zhēng)。因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，采取適宜的政策和方式，吸引先進(jìn)的人才。首先在教師招聘上，應(yīng)該更多地吸收具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或者是高學(xué)歷的應(yīng)屆畢業(yè)生，以高等數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)為主，以其他理工類(lèi)基礎(chǔ)學(xué)科方向?yàn)檩o。其次，還要充分利用校內(nèi)退休返聘老教師的優(yōu)勢(shì)資源，開(kāi)展崗位培訓(xùn)，使年輕的具有先進(jìn)思想的新晉教師能夠迅速具備高數(shù)教學(xué)能力，同時(shí)也能夠獨(dú)立完成教學(xué)和科研任務(wù)，從而提高整體的教學(xué)實(shí)力。在學(xué)校的教學(xué)改革管理上，應(yīng)該能夠充分吸取年輕教師群體的意見(jiàn)，并且能夠在教學(xué)改革工作中，充分發(fā)動(dòng)年輕教師群體，只有這樣，才能使教學(xué)改革的任務(wù)快速有效地完成。

（3）完善教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。當(dāng)下獨(dú)立院校的學(xué)生大部分都是90后，有的甚至是00后，他們的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)觀念已經(jīng)與我們的時(shí)代遠(yuǎn)遠(yuǎn)不同，因此，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，改革的方向是面向?qū)W生服務(wù)，改革的目的也必將是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。首先，要擯棄過(guò)去傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念，活躍課堂的氣氛，將之前被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)。要改變高等數(shù)學(xué)授課的內(nèi)容，充分考慮學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力，轉(zhuǎn)變以做題為目的的教學(xué)內(nèi)容，要最大限度地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的水平，改變學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)認(rèn)知，才能充分地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

獨(dú)立學(xué)院的高等數(shù)學(xué)教學(xué)目前存在的問(wèn)題很多，這突出地表現(xiàn)在學(xué)生高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)上。短期內(nèi)影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和畢業(yè)情況，長(zhǎng)期則會(huì)對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展造成瓶頸。因此，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到獨(dú)立學(xué)院高等數(shù)學(xué)存在的問(wèn)題，發(fā)揮自己作為教師的基本職業(yè)作用，切身實(shí)地地感受學(xué)生所遇到的困惑，積極投身到教學(xué)改革的進(jìn)程中來(lái)，為獨(dú)立學(xué)院的高數(shù)教學(xué)貢獻(xiàn)自己的力量。

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責(zé)任編輯：趙慧敏