新工科背景下大學生人文素質教育探索

劉冬穎

摘 要：“新工科”人才培養(yǎng)不只是單純的技術教育，還應融入人文素質培養(yǎng)，以促進學生的全面發(fā)展。黑龍江大學基于工程類專業(yè)認證要求，立足于綜合性大學的高水平建設，充分發(fā)揮哲學、歷史、文學等人文通識課程建設的優(yōu)勢，探索基于新工科建設為引領的、工程類專業(yè)認證要求下的人文素質教育課程建設的可操作方案，推動人文素質教育與德育相結合，培養(yǎng)具有家國情懷的工程類人才。

關鍵詞：新工科建設；人文素質教育；工程專業(yè)認證；實踐教學

新工科建設是面向第四次工業(yè)革命的工程教育變革，是高等工程教育的有效載體和牽動。與老工科相比，新工科更強調學科的實用性、交叉性與綜合性。相對于傳統(tǒng)的工科人才，未來新興產業(yè)和新經濟需要的是工程實踐能力強、創(chuàng)新能力強、具備國際競爭力的高素質復合型人才，不僅能運用所掌握的知識去解決現有的問題，也有能力運用新知識、新技術去解決未來發(fā)展出現的問題；不僅在技術上優(yōu)秀，同時要懂得經濟、社會和管理；不僅應在某一學科專業(yè)上學業(yè)精深，而且還要具有學科交叉融合的特征，“除了具有專業(yè)工程知識和專業(yè)技能外，還需要具備人文社會科學素養(yǎng)、社會責任感和工程職業(yè)道德”[1]。這就要在工程教育中融入人文素質教育，以促進學生的全面

發(fā)展。

一、學科交叉融合背景下新工科人才應具備的人文素質

2017年2月以來，教育部積極推進新工科建設，先后形成了“復旦共識”“天大行動”和“北京指南”。新工科人才培養(yǎng)中“合”字是最大亮

點：促進現有工科的交叉復合、工科與其他學科的交叉融合。人文素質教育是啟迪智慧、開發(fā)潛能、涵養(yǎng)精神、磨礪意志、規(guī)范行為、協調人際關系、促進內心和諧的教育。在新工科人才培養(yǎng)中，應堅持立德樹人、德學兼修，強化工科學生的家國情懷、國際視野、法治意識、生態(tài)意識和工程倫理意識等，著力培養(yǎng)“精益求精、追求卓越”的工匠精神[2]，使技術進步與社會發(fā)展并行不悖、相得益彰。

1.“人文”與“人文素質”

“人文”一詞最早出現在《周易》“賁卦”的彖傳：“剛柔交錯，天文也。文明以止，人文也。觀乎天文以察時變，觀乎人文以化成天下。”唐代孔穎達《周易正義》疏曰：“言圣人觀察人文，則詩書禮樂之謂，當法此教而化成天下也?！彼未填U《伊川易傳》卷二釋作：“人文，人理之倫序，觀人文以教化天下，天下成其禮俗，乃圣人用賁之道也?！薄掇o?！穼ⅰ叭宋摹苯忉尀椤叭祟惿鐣母鞣N文化現象”?！洞蟛涣蓄嵃倏迫珪穭t解釋為，“人文，是指人的價值具有首要的意義?！睆倪@些古今中外對“人文”的闡釋來看，“人文”就是人類精神文化中的先進部分，即重視人的文化，是人對生活的看法，人內心的道德修養(yǎng)，以及由此而生的為人處世之道?！叭宋乃刭|”則是指人們在人文方面所具有的綜合品質或達到的發(fā)展程度，包括人對生活的看法，人內心的道德修養(yǎng)，以及由此而生的為人處世之道[3]。

2.新工科人才應具備的人文素質

培養(yǎng)人文素質，主要是通過人文學科的教育，實現人文知識、人文精神和人文行為三個層面的成長。對應“人文素質”所包括的三個層面，新工科人才應具備如下人文素質：

（1）具備人文知識。與自然知識、社會知識相對應，人文知識是人類關于人文領域（主要是精神生活領域）的基本知識，涵蓋文學、藝術、歷史、哲學、政治、法律、宗教以及社會學等領域，是人文素質的前提和基礎。合理的知識結構是擔任現代社會職業(yè)崗位的必要條件和人才成長的基礎，新工科人才培養(yǎng)著眼于互聯網革命、新技術發(fā)展、制造業(yè)升級等要求，著力培養(yǎng)學生快速學習新事物的能力，建立合理的知識結構，實現自己的全面發(fā)展。

工程專業(yè)大學生要成為一名合格的科技人才，當然首先要學好專業(yè)知識。但是要防止知識面過窄，要切實加強包括文學、藝術、歷史、哲學、科學技術史、經濟、法律、政治以及倫理學等在內的人文科學知識的學習，博覽群書，以獲得人文熏陶，拓展知識面。另外，要關注時事新聞，了解國內外動態(tài)，有助于自己放眼世界風云，緊扣時代脈搏，提高明辨是非的能力，堅持正確的政治方向，端正思想意識，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。學生通過學習人文知識，能夠正確地認識現實中的各種矛盾，有利于今后進行正確的自我定位。

（2）遵循人文精神。人文精神強調對人的生存意義和價值的關懷，對人類遺留下來的各種精神文化遺產珍視，是人文素質的核心。遵循人文精神有利于新工科人才形成正確的價值觀和社會責任感，引導學生重視工程技術中所蘊含的豐富的哲學思想和文化內涵，進而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。在新工科建設中尤其要注意從價值觀角度對技術人才進行熏陶，使學生懂得人與人、人與社會、人與自然如何和諧相處，杜絕工程技術人員的功利化、短視行為、誠信缺失等不良行為。

（3）踐行人文行為。人文行為是人文知識和人文精神的表達和外顯，是人們在為人處世中通過言談舉止體現的風格，可具體化為“六有”：有崇高的理想信念、有嚴謹求實的科學精神、有優(yōu)良的情趣操守、有正確的價值判斷、有豐富的品格情調、有儒雅的風度氣質。踐行人文行為不僅有利于各學科內容的交叉融合，而且有利于培養(yǎng)工科學生的科研攻關精神、大膽突破傳統(tǒng)的認識與觀念、不懈追求真理的精神素質。

二、基于工程專業(yè)認證標準，建立新工科人文素質課程設置的標準化

工程技術人員必須具有良好的職業(yè)素質、倫理道德和社會責任感，因此高校要注重培養(yǎng)學生的人文社會科學基本修養(yǎng)、社會責任感、職業(yè)責任意識與道德操守，使他們能夠明確并履行自己的責任、關注工程的社會效益[4]。而為人才培養(yǎng)目標的實現，人文素質教育類課程設置是重要載體。

2017年4月，黑龍江大學啟動工程教育專業(yè)認證工作，確定了工程專業(yè)認證體系的建設目標，并且落實到具體的課程體系中。學校立足于綜合性大學的高水平建設，充分發(fā)揮哲學、歷史、文學等人文通識課程建設的優(yōu)勢，探索基于新工科建設為引領的、工程類專業(yè)認證要求下的人文通識課標準化建設方案：

（1）組建由工程類專業(yè)和人文社會科學類專業(yè)教師共同組成的工程類專業(yè)教學指導委員會。

（2）按照工程類專業(yè)認證標準，借鑒國內外經驗，確定初步的人文素質教育課程設置的理想門類。

（3）立足本校人文素質教育通識課程建設基礎和師資力量，在廣泛征集企業(yè)等社會需求和廣大教師意見基礎上，形成共識性人文素質教育課程門類。

（4）邀請有豐富經驗的國內外專家，尤其是國際工程認證專家，根據具體的指導，最終確認人文素質教育通識類課程的設置。

（5）在全校范圍內，按照課題立項招標方式開展相關課程建設。申報者需提供可操控的課程建設方案，經過工程類專業(yè)教學指導委員會評審，確定課程建設負責人。目前已按照遴選程序，增設了12門相關課程：

通識核心課程：“批判性思維”“工程與人類文明”“邏輯推理與方法”“馬克思主義經典著作導讀”“科學技術發(fā)展史”“工程與社會”。

通識選修課程：“工程倫理學”“工程經濟學”“數學漫談”“信息技術與現代社會”“工程美學”“信息素養(yǎng)與科學發(fā)現”。

（6）積極推進優(yōu)質新工科人文素質教育課程資源的信息化，實現資源共享。一是以校際課程互選與學分互認的對接方式，引進國內外較為成熟且符合工程類專業(yè)認證標準的人文素質教育公開課、慕課等網絡課程資源；二是在新增設的新工科人文素質教育課程中，將優(yōu)質課程資源制作成慕課、微課，并在全國的慕課平臺開課，形成課程建設的可共享資源。

三、以服務社會為目標，探索培養(yǎng)知行合一新工科人才的現實路徑

注重培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，特別是應對復雜性工程問題的能力，是高等工程教育人才培養(yǎng)的根本目標，也就是麻省理工學院前院長喬爾·莫西所說的“回歸工程實踐”[5]。2016年6月2日，中國成為《華盛頓協議》第18個正式成員。從《華盛頓協議》要求的人才培養(yǎng)規(guī)格看，實踐導向的工科跨學科教育是學生培養(yǎng)的關鍵。我國工程學科大學生一般在校學習四年，課程容量有限。解決這一問題的關鍵在于“融合”，首先是科學和人文的融合，以及在實踐層面上各種要素的緊密整合[6]。

1.增加人文素質教育課程的實踐學分，組織素質拓展教學

學校通過對工科畢業(yè)生走上工作崗位后的跟蹤調查了解到，畢業(yè)生普遍存在實際動手能力較差的問題。為此，學校對本科人才培養(yǎng)方案進行調整，要求所有人文素質教育類課程的實踐教學學分不低于總學分的30%。在整個實踐教學體系中突出學生的主體地位，按照“教師指導、師生互動、同學互助”方式，構筑全方位立體化的綜合培養(yǎng)體系：

（1）學校集中組織開展相關素質拓展教學，采用非傳統(tǒng)授課方式，如模擬招聘、無領導小組討論等，一方面培養(yǎng)學生積極進取的人生態(tài)度和團隊合作精神，另一方面，增強工科學生的溝通、交流、協調能力，提升工科大學生的人文素質。

（2）以基金項目、實驗室項目、委托項目等形式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓練。組織教師將專業(yè)知識與社會需求有機結合，建立涉及全部工程專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目庫。引導學生自主選擇項目和科研導師，進行立項研究。鼓勵學生參與教師科研立項，引導學生學會撰寫科研報告和研究論文，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。學生的立項項目結題報告和相應成果經確認后，記入學生的創(chuàng)業(yè)學分。

2.注重校園文化實踐活動，加強人文素養(yǎng)熏陶

校園文化是提升人文素質的重要渠道。工科大學生可以參加各種形式的人文專題講座、沙龍、文化藝術節(jié)（音樂會、晚會、演唱會等）、辯論賽等，以啟迪思維、加強修養(yǎng)、開闊視野，提高文化品位。

（1）打造人文素質教育實踐體驗平臺。國學課程常常給人以古奧難懂的印象，博大精深的國學，只有通過實踐融入生活，才能夠成為影響人心的力量，使大學生更好走近。為此，學校以激發(fā)學生的學習興趣為目的，打造“點墨書畫社”“景行古琴社”等國學實踐教學基地；圖書館每學期都連續(xù)主辦“弘揚中華傳統(tǒng)文化書展”，精選國學精品圖書及善本古籍百余種，引領大學生感受中華典籍的魅力。實踐教學基地有利于加強學生對國學的感性認識、培養(yǎng)大學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。學生可以體驗和實踐琴、棋、書、畫、傳統(tǒng)剪紙、古詩詞吟誦各類傳統(tǒng)文化形式，培養(yǎng)學生的人文情操和藝術修養(yǎng)，提高學生的綜合素質。

（2）開展面向全校，乃至面向全社會的高質量校園文化活動，一直是黑龍江大學的常態(tài)化工作。文學院李先耕教授在“詩詞聯語”選修課教學中，與多位學生一起在校園內采風，識別古詩詞中記錄的植物，并制作成《古典詩詞名花開放在黑大》系列明信片，引領全校學生從校園的一草一木中學習傳統(tǒng)文化。學校還組織專業(yè)戲劇團體排演原創(chuàng)劇目、演出經典話劇。例如2017年11月，由文學院葉君老師創(chuàng)作、文學院教師徐彥賓擔任導演、主演，師生同臺打造的話劇《我本一無所戀》上演，展示了北國才女蕭紅的動蕩一生。話劇的排練、演出，正是校通識選修課“戲劇鑒賞”的實踐教學。

學校每年還定期舉辦“漢字書寫大賽”“漢字聽寫大賽”“古詩文誦讀”、書畫作品展、古琴文化雅集等活動，對喚起鍵盤時代的人們關注傳統(tǒng)文化有著重要意義。學生不僅學到了知識，受到了良好的文化熏陶，參與這些活動還能夠直接獲得必修的創(chuàng)業(yè)學分。

3.人文素質教育實踐與德育相結合，為大學生“立魂”

高校立身之本在于立德樹人。在新工科人才培養(yǎng)中，高校應挖掘各門課程所蘊含的豐富思想政治教育元素，在傳道授業(yè)解惑中引之以大道、啟之以大智，培養(yǎng)國之棟梁。

我校特別重視人文素質教育，并將之與培育大學生的家國情懷結合起來。學校黨委結合多年工作實踐，在廣泛征求專家學者和思想政治教育工作者意見和建議的基礎上，確立了“愛國、自強、理性、守法”的家國情懷培育理念[7]，

并將它融入到學生的人文素質教育課程中。學校根據大學生思想行為特點和高校德育要求，深入開展“我們的傳統(tǒng)節(jié)日”主題活動，讓大學生更加深刻地感受到中國傳統(tǒng)民俗的魅力。同時，學校還通過升國旗、唱國歌、祭拜革命先烈，參觀愛國主義教育基地，欣賞傳統(tǒng)音樂、戲劇、美術等藝術作品，參加傳統(tǒng)禮儀和節(jié)慶活動，體驗風土人情等形式的課外活動，延伸人文素質教育課堂教學內容。

新工業(yè)革命對工程教育提出了新的需求和挑戰(zhàn)， 人本主義的工程觀、實踐主義教育思想將是我國工程教育發(fā)展的戰(zhàn)略思想[8]。加快建設和發(fā)展新工科，培養(yǎng)引領未來技術和產業(yè)發(fā)展的人才，已經成為全社會的共識。新工科教育要喚起學生的社會責任感，應該讓學生銘記：現代工程師是技術變遷和人類進步的主要力量之一，對社會進步、國家發(fā)展和人類幸福負有重要的責任。只有同時擁有專業(yè)技能和人文素質的工科人才，才能成為現代社會所需要的卓越工程師。

參考文獻：

[1]陳利華，趙津婷，等.基于《華盛頓協議》的高等工程教育的探索與實踐[J]. 中國大學教學，2017（10）：50-54.

[2]新工科建設指南（“北京指南”）. http：//www.jyb.cn/zgjyb/201706/t20170612_663732.html，2017-06-12.

[3]樂黛云. 人文素質在哪里？——推介《人文社會科學是什么》叢書[N].中國新聞出版報，2003-10-30.

[4]蔣宗禮，姜守旭.發(fā)揮本科教學質量國家標準對新工科建設的推動作用[J].中國大學教學，2018（1）：41-45.

[5]國家教委工程教育考察團.回歸工程，多樣化，宏觀管理——赴美考察報告[J].高等工程教育研究，1996 （1） ：7-15.

[6]王義道.新工科建設的文化視角[J].高等工程教育研究，2018（1）：16-23.

[7]劉德權.培育家國情懷提升思政教育實效[N].黑龍江日報，2017-03-7.

[8]朱正偉，李茂國.面向新工業(yè)革命的中國工程教育發(fā)展戰(zhàn)略研究[J].中國高教研究，2018（3）：44-50.

[本文是教育部新工科研究與實踐項目“工程教育認證背景下地方高校專業(yè)通識教育課程體系構建研究”的階段性成果]

[責任編輯：夏魯惠]