開放優(yōu)質資源?構建大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺

李育佳?朱成建

摘 要：為培養(yǎng)化學專業(yè)大學生創(chuàng)新能力，構建創(chuàng)新能力培養(yǎng)的平臺，以國家級實驗教學示范中心為基礎，依托學科優(yōu)勢，開放優(yōu)質科研資源，充分發(fā)揮和調動高水平師資力量，實施“一人一導師”和“一人一方案”培養(yǎng)學生;通過建立廣泛的國際、國內合作，加強學生國內外科研實踐，提高學生國際競爭力;建立和完善保障機制，形成了優(yōu)質資源向本科生開放的制度保障。

關鍵詞：化學專業(yè);創(chuàng)新能力培養(yǎng);優(yōu)質資源;師資力量;國際合作;制度保障

創(chuàng)新能力是科技發(fā)展的基礎，是國家強盛的不竭動力，高等教育法把培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才作為高等教育的重要任務?；瘜W化工作為國家重要支柱產業(yè)，是推動我國建設創(chuàng)新型科技強國的重要學科領域之一，同時，化學作為關鍵基礎學科，與能源、環(huán)境、健康、信息、材料等相關學科領域的發(fā)展密切相關，因此培養(yǎng)化學專業(yè)學生的科研創(chuàng)新能力具有重要的意義。

盡管對于大學生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)受到越來越多的重視，但在大學生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作中仍然存在幾大突出問題。（1）注重知識的傳授、忽視能力的培養(yǎng)，將知識傳授與科創(chuàng)能力培養(yǎng)割裂開來;（2）學生創(chuàng)新意識薄弱，對科研創(chuàng)新能力提升興趣不高;（3）學生學術視野不夠寬闊，對科研訓練項目選擇盲目，科研實踐環(huán)節(jié)不夠完善;（4）對本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度不足，優(yōu)質資源投入不足，缺少長效機制。

針對以上問題，結合化學專業(yè)科創(chuàng)型人才培養(yǎng)的特點，我們及時更新教學觀念，在注重知識傳授的同時，通過實驗和實踐環(huán)節(jié)加強對本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。依托南京大學化學化工學院科研和學科優(yōu)勢，以高水平科研支撐高素質科創(chuàng)人才培養(yǎng)，促進優(yōu)質科研平臺、高水平師資、前沿研究成果和國際化資源向人才培養(yǎng)開放和匯聚，建立和完善保障機制，構建大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺。

一、立足國家級實驗教學示范中心，加強創(chuàng)新實驗項目建設，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

化學是一門基于實驗的科學，實驗教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面尤顯重要。南京大學化學化工學院一貫以戴安邦教授所倡導的“既傳授知識和技術，更訓練科學方法和思維，還培養(yǎng)科學精神和品德”的全面化學教育理念為指導思想，形成了“基礎—綜合—研究”三層次推進教學以及“提高—揚優(yōu)—早期介入科研”三層次開放式實驗教學模式，形成了鮮明的教學特色，化學實驗中心也入選首批國家級實驗教學示范中心[1]。

近五年來，結合創(chuàng)新實驗課程的建設，投入經費1 500萬元，新增400兆核磁、X-RD、色質聯(lián)用和熱質聯(lián)用儀等大批中、大型儀器，為豐富研究型實驗課程內容建設提供了條件保障，并由此大大減少了驗證性、重復性實驗，將科研方法和思維、先進實驗技術手段應用于基礎實驗教學中[2]，有效地訓練了學生的創(chuàng)新意識和科研思維。例如：綜合化學開設的“主鏈型超分子液晶聚合物設計合成及其性質表征”實驗即來自教師科研中的成果，該實驗從材料的合成開始做起，運用紅外、核磁、DSC熱分析和偏振光學顯微鏡等表征手段，既讓學生了解液晶和超分子的基本概念，也讓他們從多角度對材料的結構組裝與功能性質有較為全面的認識，是一條培養(yǎng)學生將合成材料與生物功能系統(tǒng)集成、開發(fā)新型功能材料的有效途徑?！熬C合化學實驗”作為一門重點建設的創(chuàng)新實驗課程，已建成了“化學與材料”“化學與生命”“化學與能源”等不同“實驗模塊”，學生可以根據自身興趣和發(fā)展目標，在化學專業(yè)、化學與生命等上下游各交叉學科領域靈活地選修各“實驗模塊”，形成以學生為主體的個性化、開放的實驗教學環(huán)境，滿足學生多樣化發(fā)展要求，激發(fā)學生學習興趣，營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的氛圍，極大地調動了學生的主觀能動性，更利于激發(fā)學生創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)新意識。

二、依托學科優(yōu)勢，開放高水平研究平臺，助推學生攀登科研實踐高峰

南京大學化院擁有“配位化學”和“生命分析化學”2個國家重點實驗室等一批高水平研究平臺，承擔著“973計劃”“863計劃”等一大批國家關鍵科研課題和科技開發(fā)項目，年經費達億元。為了讓學生的研究實踐從一開始就踏進科學研究的高原，采取的主要措施有：

（1）以科研為導向、項目課題為媒介、導師為引領，對本科生開放所有高水平研究平臺[3]。

從大二開始學生就可以根據自己的意愿，聯(lián)系導師進入科研實驗室，從文獻查閱、參加組會、承擔部分任務到全面介入老師課題研究，在科研實驗室鞏固習得知識、培養(yǎng)科研興趣、鍛煉科研思維、學習研究方法。通過實驗室的開放，逐步養(yǎng)成大學生自覺參與實驗的習慣，充分調動了學生參與科研的熱情。

（2）組織學生在不同學科、不同研究方向的科研實驗室進行輪轉，給大學生提供一個良好的科研環(huán)境、寬松的學術氛圍。通過參加組會等方式了解各課題組的科研方向，最后選擇符合個人興趣及發(fā)展意向的研究方向和導師，減少以往研究方向選擇的盲目性。

（3）各平臺大型儀器均共享開放。學生通過上機培訓獲得上機資格，通過網上預約等方式，可以親自上機操作，鍛煉動手能力，認識和操作最先進、最前沿的科研儀器和技術手段[4]。

通過上述措施，本科生從事科創(chuàng)活動的熱情和積極性得到激發(fā)，大部分學生提前進入科研實驗室，約40%的本科生作為第一作者或共同作者發(fā)表科研論文。

三、發(fā)揮師資水平高的優(yōu)勢，全員參與，實施“一人一方案”的個性化人才培養(yǎng)

南京大學化學化工學院擁有19名長江杰青、12名“青年千人”、107名博士生導師，實施名師進課堂，全員參與本科生授課及科創(chuàng)能力培養(yǎng)。

（1）對學生的培養(yǎng)實施導師制[5]。實行分階段“一人一導師”制，即在新生和低年級階段，選聘視野寬、境界高的學者作為學生的“學業(yè)導師”，主要指導新生盡快適應大學學習方式，幫助學生明確奮斗目標和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃;在高年級階段，為學生配備“學術導師”，指導學生把握前沿動態(tài)、聚焦科學問題，開展科創(chuàng)實踐。在“一人一導師”制下，學生們積極申報國家、省和學校各級創(chuàng)新訓練項目，導師指導學生項目選題、申報、實施到結題，使學生逐漸形成科研的思路，學會研究課題的選擇，自主開展研究工作，在提出問題、解決問題的過程中提高了實踐能力，激發(fā)了創(chuàng)新思維。學科競賽是課堂教學的補充和延伸，是實踐能力培養(yǎng)的重要形式，“以賽促學”是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一種重要手段。鼓勵學生參加各類學科競賽和科創(chuàng)競賽，在近五屆全國大學生化學實驗邀請賽中我院獲得一等獎8項、特別獎3項，居全國高校前列。

（2）由于南京大學“三三制”人才培養(yǎng)模式完全開放了學生在各院系之間自由選課的通道，所以化院發(fā)揮“一人一導師”等各種機制優(yōu)勢，讓學業(yè)導師結合本人成長經歷、學生志趣和志向，指導學生制訂出適合自己的“一人一方案”個性化培養(yǎng)方案。這個培養(yǎng)方案的特點：一是學生可選擇高校之間互認學分的課程、南京大學各院系的課程和化院本碩貫通課程，可選課程范圍廣;二是學生可以方便地選擇化學學科的不同專業(yè)方向以及化學與生命、化學與材料等交叉學科方向的各種選修課程模塊;三是新生導學課、高年級研討課、學業(yè)導師和學術導師等導向型教學貫穿本科教學全過程;四是本碩研究生課程貫通。

在學生不同培養(yǎng)階段為學生配備學術導師或生涯導師，實施分階段導師制，使得“一人一導師”制貫穿大學生培養(yǎng)全過程，幫助學生形成濃厚職業(yè)志趣，確定遠大志向，制訂健康成長和科學發(fā)展規(guī)劃，培養(yǎng)科研素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和能力，同時培養(yǎng)學生學術規(guī)范、學術道德、團隊合作意識、溝通表達能力等綜合素質。

四、廣泛建立國際合作，營造學術交流氛圍，拓寬學生國際化學術視野

（1）加強國際化培養(yǎng)，開拓國際視野。抓住與國際教育合作與交流的機會，吸收國外高校先進人才培養(yǎng)經驗[6]，拓寬國際化人才培養(yǎng)的渠道，為培養(yǎng)學生國際化視野和觀念提供良好的環(huán)境氛圍。學院采取“請進來、送出去”的方式，一方面邀請密西根大學等國際著名高校的高水平學者為本科生開設“生命化學”“材料化學”等交叉前沿國際暑期課程;另一方面學院鼓勵學生走出去，通過校、院兩級國際交流項目、學生自主聯(lián)系項目，以海外交流、學術研修、短期實習等形式，赴加州大學（伯克利）、密西根大學、悉尼大學等國際知名高校進行學習，并給予經費方面的大力資助。

（2）營造崇尚學術、追求卓越的良好氛圍。良好的學術氛圍可以完善學生知識結構、提升專業(yè)素質和科學素質、培養(yǎng)科學精神，在濃郁自由的學術氛圍中提高學生的創(chuàng)新思維和思辨能力。學院設立“戴安邦講壇”和“名師講座”等，邀請國內外高水平教授為學生開設高水平學術報告，通過與名師的近距離接觸，學生在潛移默化中激發(fā)了研究興趣和探索精神，并逐步養(yǎng)成科學思維方法。通過“師友漫談”“校友講壇”和“學長導學”等活動使學生深化專業(yè)認識及其社會貢獻，激發(fā)學術理想和專業(yè)熱情。

五、健全各項制度，提高管理水平，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供有力保障

（1）建立教師投入本科人才培養(yǎng)的激勵、考核機制[7]。制訂了《教師教學工作量及本科人才培養(yǎng)考核辦法》等一系列的規(guī)定和辦法，通過設立教學崗、優(yōu)秀教師獎等措施，鼓勵更多優(yōu)質師資資源投入人才培養(yǎng)中，使本科生科創(chuàng)能力培養(yǎng)工作成為教師重要工作內涵。

（2）完善對學生的多維評價機制。出臺《化學化工學院關于學生參加國內外競賽和社會實踐的獎勵辦法》，不唯分數(shù)論，獎勵在科創(chuàng)實踐中獲得優(yōu)秀成果的學生。加強學生培養(yǎng)的過程管理，建立動態(tài)管理的機制，根據學生發(fā)展的意愿和趨向分類進行培養(yǎng)[8]。重視本科畢業(yè)論文實踐環(huán)節(jié)，以提高本科畢業(yè)論文質量為抓手，在科研實踐過程中加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（3）采取多種措施和辦法，促使學院重點實驗室、工程中心、科研實驗室全部對本科生開放。指導教師可獲得學院一定的經費支持，用于指導學生開展科創(chuàng)實驗、參加學術會議等多種形式的科研實踐活動，調動教師參與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的積極性。

以國家級實驗教學示范中心為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基地，依托學科優(yōu)勢，開放優(yōu)質科研資源，充分發(fā)揮和調動高水平師資力量，實施“一人一導師”和“一人一方案”培養(yǎng)學生;通過建立廣泛的國際、國內合作，加強學生國內外科研實踐，提高學生國際競爭力;

建立和完善保障機制，形成了優(yōu)質資源向本科生開放的制度保證，構建了化學專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺。南京大學化學化工學院人才培養(yǎng)質量穩(wěn)步提升，本科生出國深造和國內讀研的比例保持在75%以上（其中境外深造學生數(shù)接近45%）。2011年以來，本科畢業(yè)生中有36人入選中組部“青年千人”計劃，位于全國高校前列，為國家和社會培養(yǎng)了一大批以化學及相關行業(yè)為終身職業(yè)的高素質科創(chuàng)型人才。

參考文獻：

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[8] 胡效亞，薛懷國，刁國旺. 優(yōu)質教學資源協(xié)同創(chuàng)新 構建高素質化學人才培養(yǎng)平臺[J]. 中國大學教學，2014（8）：45-47.

[責任編輯：余大品]