中職聾生職業(yè)技能就業(yè)現(xiàn)狀及其教學建議

肖培紅

摘 要：自創(chuàng)辦聾人高中以來，畢業(yè)聾生就業(yè)與從業(yè)狀況一直不容樂觀，在主觀與客觀上，都存在諸多困擾企業(yè)和員工的因素。文章試從學校視角對深化教學改革，促進中職教育的提質(zhì)增效進行相關(guān)思考，謹與同仁探討。

關(guān)鍵詞：中職聾生；職業(yè)技能；就業(yè)現(xiàn)狀；改進策略

一、中職聾生職業(yè)技能就業(yè)現(xiàn)狀分析

（1）從特殊教育的目標看，最終是要讓殘疾人能夠有尊嚴地自食其力，成為社會合格的勞動者。

（2）從聾生升學與就業(yè)的情況來看，特殊教育高校招生門檻比較狹窄，實際能進入高校學習深造的聾生并不多。許多貧困聾生家庭無法給子女太多的教育機會，更多的是希望聾生能夠盡早地找到一份工作，以解決實際困難。

（3）從就業(yè)形勢與就業(yè)狀況來看，隨著我國對殘疾人事業(yè)的高度重視，殘疾人就業(yè)形勢越來越好。但殘疾學生的綜合素質(zhì)與用人單位的要求還有一定的距離，導致就業(yè)情況不十分理想。

二、對學校中職教育現(xiàn)狀的分析

（1）學校職業(yè)教育現(xiàn)狀。因?qū)W校從事特殊教育的教師大多是應(yīng)試教育時代的“產(chǎn)品”，因此他們教育思想固化，教育行為陳舊，評價方法和手段片面簡單，對學生的興趣、情感、意志和性格等非智力因素關(guān)注極少。

（2）中職學生現(xiàn)狀。第一，聾生的生理障礙是其健康成長、與社會他人正常交往的最大障礙；第二，聾生家庭普遍居于農(nóng)村甚至偏遠山區(qū)，家長文化素質(zhì)不高，家庭教育幾近空白。同時，家長對孩子的期望值也很低，認為只要孩子能養(yǎng)活自己，不在社會惹麻煩就行。鑒于此，聾生的思想和心理成熟度十分滯后。

三、對學校中職教育改進的建議

（1）加強課程建設(shè)。剖析湖南益陽市特殊教育學校中職課程，沒有統(tǒng)編的教材，沒有規(guī)范的課程標準，沒有明確的培養(yǎng)目標，嚴重影響了學生的學習興趣和質(zhì)量。而職業(yè)教育的本質(zhì)特征是職業(yè)性，在人才培養(yǎng)上應(yīng)重視行業(yè)或職業(yè)崗位群的針對性和技術(shù)的應(yīng)用性。聾生職業(yè)教育課程建設(shè)，其一，必須關(guān)注學生的需求，對他們的身心特點、生活環(huán)境、文化背景、知識經(jīng)驗、發(fā)展需要等應(yīng)予以充分關(guān)注。其二，要充分考慮區(qū)域經(jīng)濟的特點及需求趨向，合理地設(shè)置適合聾生身心發(fā)展和順利就業(yè)的專業(yè)方向，整合課程體系和教學內(nèi)容，培養(yǎng)實用型技能人才。

（2）科學選編教材。專業(yè)課切忌理論化說教，要將實際生產(chǎn)崗位中的真實事物引進課程內(nèi)容，與職業(yè)崗位工作訓練拉近距離，工學交替進行，使學生在“做中學”。當然，在突出專業(yè)技能訓練的同時，還要對學生進行職業(yè)道德、價值觀以及心理品質(zhì)等方面的教育。

（3）確立培養(yǎng)目標。聾人職業(yè)高中最根本的培養(yǎng)目標是提高聾生的綜合能力，協(xié)調(diào)發(fā)展其基本素養(yǎng)與各項特長，為參與社會勞動就業(yè)并成為優(yōu)秀的勞動者奠定基礎(chǔ)。對各專業(yè)課程的實施，學校應(yīng)出臺具有指導性、操作性和規(guī)范化的課程標準，明確各專業(yè)人才的培養(yǎng)方向。

（4）提升師資水平。加強專業(yè)技術(shù)人才的培訓。學校應(yīng)出臺相應(yīng)激勵機制、考評機制，逐步實現(xiàn)專業(yè)教師的教育教學技能規(guī)范化、資格化和等級化。

（5）注重就業(yè)指導。①提升學生心理素質(zhì)。建議安排有經(jīng)驗、責任心強的教師授課，對學生進行行為教育、挫折教育、青春期教育等，培養(yǎng)學生奮發(fā)向上、自信自強等良好心理品質(zhì)。②提高心理承受能力。通過心理健康教育，使學生明白：殘疾并不可怕，只要能正確地認識自己、了解自己，積極接受心理教育，主動參與心理咨詢，就能解決自己的困惑。③培養(yǎng)學生生存意識。借助各種活動，創(chuàng)設(shè)競爭環(huán)境，培養(yǎng)學生的生存意識，讓學生明白：現(xiàn)代社會是一個充滿競爭的社會，殘疾人作為社會的弱勢群體，必須有強烈的生存意識和過硬的生存技能，才能立足其中。

（6）形成家校合力。聾生家長的文化水平、職業(yè)狀況、經(jīng)濟地位、個人修養(yǎng)的差異，使得聾生家庭成長環(huán)境千差萬別。因此，學校要十分重視對家長的培訓指導，宣傳教育理念，轉(zhuǎn)變家長觀念，提高他們的自身素質(zhì)。

參考文獻：

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