淺析微課程在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

董夫振

摘 要：信息技術(shù)教學(xué)對(duì)初中生的全面發(fā)展具有十分重要的意義，是促成初中生綜合成長(zhǎng)的重要手段。提高信息技術(shù)教學(xué)的效率，其實(shí)質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。文章從現(xiàn)階段初中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了微課程應(yīng)用在教學(xué)中的意義，在此基礎(chǔ)上詳細(xì)探討了微課程在教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望能夠?yàn)榻窈笙嚓P(guān)內(nèi)容的研究提供一定的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：微課程；初中信息技術(shù)教學(xué)；核心知識(shí)點(diǎn)

一、微課程應(yīng)用在初中信息技術(shù)教學(xué)中的意義

初中信息技術(shù)教學(xué)中，實(shí)施微課程教學(xué)策略，具有十分重要的意義。首先，有利于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制。傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，對(duì)初中信息技術(shù)教師的束縛較大，微課程教學(xué)模式的應(yīng)用，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的突破，可以進(jìn)一步幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。其次，有利于提升學(xué)生的積極性。微課程是一種新型的教學(xué)模式，是現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的產(chǎn)物。作為一種新型的教學(xué)模式，微課程契合了學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)作用明顯，對(duì)學(xué)生積極性的提升幫助較大。最后，有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)有了更為嚴(yán)格的要求，學(xué)生要成為教學(xué)的主體，而微課程的應(yīng)用就充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生成為教學(xué)的中心。

二、微課程在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.復(fù)習(xí)舊知識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣

初中信息技術(shù)這門課程涉及的知識(shí)點(diǎn)眾多，涵蓋的信息量比較大，在教學(xué)的過程中，要想讓學(xué)生快速進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有一定的難度。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以借助微課程，通過對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。一方面舊知識(shí)的引入，可以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，另一方面還能夠有效地引出新知識(shí)、新內(nèi)容。微課程的應(yīng)用，要求教師適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，通過教學(xué)情境的創(chuàng)建，營(yíng)造濃厚的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生在濃厚的教學(xué)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提升新內(nèi)容的教學(xué)效果。

2.利用微課程梳理核心知識(shí)點(diǎn)

在進(jìn)行初中信息技術(shù)的教學(xué)時(shí)，其中的一些知識(shí)內(nèi)容屬于核心的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)的難度比較大，僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難讓學(xué)生理解和掌握。教師可以積極地利用一些新的教學(xué)手段，輔助教學(xué)開展，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)核心知識(shí)的學(xué)習(xí)。微課程的出現(xiàn)，為初中信息技術(shù)教學(xué)的有效開展提供了更好的機(jī)會(huì)，教師可以將微課程應(yīng)用在核心知識(shí)的引導(dǎo)中，將知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地串聯(lián)起來，降低核心知識(shí)的難度，加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行理解[2]。例如，在講解有關(guān)多媒體應(yīng)用的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以實(shí)施微課程教學(xué)。學(xué)生可以根據(jù)什么是多媒體技術(shù)—多媒體素材的采集—多媒體技術(shù)的應(yīng)用這樣的思路來學(xué)習(xí)。這樣一條線索提供給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)起來思路會(huì)更加清晰，知識(shí)點(diǎn)也容易梳理，從而可以進(jìn)行層層深入的學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)也可以調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握自己的學(xué)習(xí)狀況。

3.利用微課程開展課后互動(dòng)

師生交流對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量提高也具有非常重要的作用，教師要在教學(xué)的整個(gè)過程中重視與學(xué)生的交流。微課程的應(yīng)用，打破了時(shí)間和空間的限制，師生不僅可以在課堂之上進(jìn)行互動(dòng)，還可以在課后進(jìn)行互動(dòng)。在信息教學(xué)課后，教師可以利用微課程查漏補(bǔ)缺，檢驗(yàn)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果。因?yàn)樵谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中，涉及一些實(shí)踐操作的內(nèi)容，學(xué)生在課堂上真正全面掌握的難度比較大，而在課后利用微課程進(jìn)行互動(dòng)，則可以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)有關(guān)演示文稿的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，有的學(xué)生對(duì)演示文稿的切換效果設(shè)置理解不夠，在課后通過微課程可以重新對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課后利用微課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，還在一定程度上可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合能力。

三、結(jié)語

信息技術(shù)教學(xué)是初中階段教學(xué)的重要一部分，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有十分重要的影響。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)用微課程輔助教學(xué)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的積極性，又可以體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，提升教學(xué)的效率。因此，初中信息技術(shù)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)從新知識(shí)引出、核心知識(shí)引導(dǎo)以及課后互動(dòng)等方面，科學(xué)合理地應(yīng)用微課程，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張世振.微課程在初中信息技術(shù)教學(xué)中的巧妙應(yīng)用[J].新課程（中學(xué)版），2018（1）.

[2]陳力嘉.微課程在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育版），2017（10）.