核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的高中地理有效教學(xué)

李順才

摘 要：有效教學(xué)是每一位教師都追求的，教師在實(shí)際教學(xué)中要以學(xué)科核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，設(shè)置合理的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)步驟。文章主要探究了課堂導(dǎo)入、新課講解、問題和合作探究等幾個(gè)部分，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中地理；課堂導(dǎo)入；思維發(fā)散

一、精心設(shè)計(jì)生動(dòng)的課堂導(dǎo)入

采用新穎的課堂導(dǎo)入會(huì)給學(xué)生帶來不一樣的感覺。例如，在學(xué)習(xí)《荒漠化的危害與治理——以我國西北地區(qū)為例》時(shí)，教師用歌曲《月牙泉》來作為課堂導(dǎo)入，通過優(yōu)美的旋律把學(xué)生帶入到課堂上，并且給學(xué)生展示一些月牙泉的圖片和資料，使學(xué)生了解“中國沙漠第一泉”的水位正在下降。歌曲和圖片使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探索欲望，當(dāng)然就會(huì)思考一個(gè)問題：為什么會(huì)這樣呢？從而也開啟了學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的探索之旅。在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)探索人們對(duì)區(qū)域生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，如何加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境建設(shè)等問題，促進(jìn)學(xué)生在質(zhì)疑中思考和學(xué)習(xí)。

二、選擇講解，突出課堂要點(diǎn)

高效課堂并不需要教師進(jìn)行過多的理論式講解，理論的灌輸越多反而會(huì)起到相反的作用，導(dǎo)致學(xué)生有厭學(xué)情緒。教師應(yīng)該有選擇性地進(jìn)行課堂知識(shí)的講解，做好“三講”和“三不講”。教師在課堂上有針對(duì)性地進(jìn)行精細(xì)講解、科學(xué)講解，讓學(xué)生感覺教師所講解的都是要點(diǎn)和重點(diǎn)，就能吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)真聽講。教師在課堂上要學(xué)會(huì)放手，適當(dāng)?shù)胤攀謺?huì)給學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍和能力的提高。在本課的學(xué)習(xí)過程中，教師可以重點(diǎn)講解沙漠化的成因、防治和整治模式，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注課堂，提高課堂效率。教師的講解少而精會(huì)促進(jìn)學(xué)生思維的快速運(yùn)轉(zhuǎn)和對(duì)課堂的關(guān)注，達(dá)到高效的目的。

三、設(shè)置問題，鼓勵(lì)思維發(fā)散

課堂提問在地理教學(xué)中也是不可缺少的，同樣也會(huì)達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的效果，起到讓學(xué)生思維發(fā)散的作用。學(xué)生在思考的過程中會(huì)進(jìn)行發(fā)散思維，也會(huì)進(jìn)行聚合思維。把知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)、全面的歸納，并提煉出自己需要的知識(shí)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握，形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)。例如，在本課的學(xué)習(xí)中，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生了解沙坡頭的治沙“絕招”，并根據(jù)這些信息和方法來思考：如何才能科學(xué)合理地治沙？關(guān)鍵性的措施又是什么？問題的設(shè)置讓學(xué)生平靜的思維蕩起了漣漪，給學(xué)生帶來了思路和方向，促進(jìn)學(xué)生靈感的產(chǎn)生和思路的形成，有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮。這就像是走迷宮一樣，因?yàn)椴恢莱雎吩谀睦?，所以很好奇，總是想著走出去，卻又不知道路在何方，一種好奇心和求知欲在不斷地驅(qū)動(dòng)著自己往前走，大膽地嘗試和探索，找到迷宮的出口。為了尋求出路，學(xué)生就會(huì)認(rèn)真思考和探究，在分析中找答案，提高學(xué)生的思維能力和判斷能力。有了問題，學(xué)生也就有了思考的方向，學(xué)生會(huì)沿著問題的思路進(jìn)行探究，在分析中逐步地理順?biāo)悸?，找到解決問題的秘方。通過長(zhǎng)時(shí)間地思考和分析，學(xué)生的能力就會(huì)提高，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

四、共同討論，展現(xiàn)團(tuán)體精神

在地理知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師要恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在小組中進(jìn)行討論，通過溝通來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握和了解，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。在本課的學(xué)習(xí)中，教師設(shè)置討論任務(wù)：如何針對(duì)西北地區(qū)的實(shí)際情況來制定整治計(jì)劃？這個(gè)計(jì)劃需要遵循什么原則？具體如何操作？有了討論任務(wù)學(xué)生就會(huì)聚在一起充分地發(fā)揮自己的聰明才智，進(jìn)行主動(dòng)的思考，總結(jié)出自己的觀點(diǎn)和看法，并且說出自己的認(rèn)識(shí)和理解，展現(xiàn)出集體的力量和智慧。學(xué)生一個(gè)人的智慧會(huì)存在不全面，但是很多學(xué)生的智慧匯集在一起就會(huì)創(chuàng)造出意想不到的收獲和奇跡，給學(xué)生帶來收獲和喜悅。為此，教師要給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，展現(xiàn)學(xué)生的才能。

總之，科學(xué)地組織和優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果。學(xué)生在教師的組織下會(huì)產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，圍繞著學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行思考和分析，在探究中掌握地理知識(shí)，提高分析能力，并獲得全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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