淺談小組合作競爭機制在班級管理的運用

陳思燕

摘 要：將小組合作競爭機制引入班級管理中，可以利用合作帶動班級和諧發(fā)展，利用競爭刺激學生先進發(fā)展，從而促進班級整體的有效管理。文章結合作者多年一線教學管理經驗，針對實際教學情況，從“怎樣成立小組”“如何運用小組機制”以及“小組合作后的評價機制”等方面進行了分析。

關鍵詞：科學分組;評選組長;小組合作;評價激勵

一、根據班級實際情況科學分組

筆者在分小組時下了很大功夫，教過的每個班級筆者都按照四人分為一小組，個人覺得四人為一小組，更易于掌控，人數合適，讓每個成員擁有更多討論和協(xié)作的機會。落實到具體有兩種劃分方法：

第一種：按學習成績優(yōu)、良、中、差來分組：每個小組必須有學習成績好的學生，比較積極活躍，能起到帶頭作用的學生;當然也有后進生，必須通過小組其他成員來帶動和幫助后進生。這樣的劃分方式盡量做到小組與小組之間分配平均，不會造成有的小組表現過于強勢，有的小組過于弱勢，失去了競爭。

第二種：按學生性別分組：每個組都有男生和女生，一般來說男生比較好動，女生好靜，男生女生搭配，動靜分明。如果班里男生比女生多，只能把四個男生分一組，就要把自制力和組織能力較好的兩個男生分為一組，去帶動另外兩個組員。

二、民主評選組長

四人小組中民主評選出一位小組長。這個環(huán)節(jié)是必不可少的，因為由學生自己選出的小組長，往往在小組中比較有威信，當學生經歷了這樣的民主評選過程之后，他們就會心悅誠服地配合小組長的工作，服從小組長的安排。

小組長確定好以后，筆者會立刻給組長們開會，使他們明確職責及相關要求。要求如下：①以身作則，做好模范帶頭作用。②用心管理本組同學的紀律、衛(wèi)生、學習等一切在?；顒?。③做好教師和學生之間的橋梁，有事或有要求及時反映。④組長認真填寫小組成績記錄欄，并及時將本組每周成績總匯交予評比小組。

三、小組合作在學習中的應用

在語文教學過程中，筆者不斷嘗試將各類學習任務交給學習小組完成，認為行之有效的方法有以下幾點：

（1）一些通過學生自學便可學習的課文，由組長組織本組同學自學，可討論，可借助參考書，但教師要給出明確的學習任務。自學結束后，通過測驗檢測每組學習效果，成績優(yōu)秀的小組予以獎勵。

（2）評改作業(yè)時，可利用學習小組由學生自己評本組的作業(yè)，選出優(yōu)秀作業(yè)交予教師。教師認真批注后，張貼于班中，學生可利用課間瀏覽。

（3）在課堂上教師提出的問題，由小組討論，討論完后，各組匯報，對能匯報成果的小組、回答問題給出正確答案的小組由班長記下一分，各個小組也有自己的“賬本”，以便校對。課后及時統(tǒng)計出獲得分數最高的小組，筆者便給這個小組記上一顆星。

（4）比賽采用積分制，各小組的基礎分為100分，然后在此基礎上或加或減。如每小組遲到一人次扣一分;代表班集體出去參加比賽每人加兩分等。

四、及時評價激勵

及時評價激勵對小組合作管理起著至關重要的導向與促進作用。筆者一般兩周評選一次“先進小組”，對這些小組進行適當獎勵。筆者把競賽情況形成圖表貼在教室里，同時，班長和各小組組長每人手里都有一個底表，這樣到了評選先進小組時，只需看競賽表上的積分，先進小組便自然產生了。每周的班會課上，筆者首先對各小組的獲得情況進行匯總，然后評出最多星的四個小組為“先進小組”;其次讓這幾個組的小組長與大家分享一下他們比較成功的做法;再次請得星較少的小組說說自己小組存在的問題，并發(fā)動大家?guī)退麄冋页鼋鉀Q的方法;最后讓每個小組針對上周的情況，結合剛才的分享內容，修訂好本周的目標及做法。

總之，在班級管理中運用好小組合作競爭機制，整個班集體自然會呈現出良好的班風。但是，它只是班級管理的一種手段，是班主任工作的一部分，它不可能一勞永逸地取代其他工作，我們在抓小組建設的同時，也應抓好其他班級教育管理工作。

參考文獻：

[1]李鎮(zhèn)西.我這樣做班主任——李鎮(zhèn)西30年班級管理精華[M].桂林：漓江出版社，2012.

[2]劉心沁.“小組式合作的管理模式”之運用與研究[J].教育藝術，2016（9）：42-43.