談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)

韓霞

摘 要 教育事業(yè)一直是國(guó)家比較關(guān)心的問題，因?yàn)榻逃陌l(fā)展關(guān)系著祖國(guó)的未來和社會(huì)的進(jìn)步。在我國(guó)教育事業(yè)中，小學(xué)教育作為孩子的啟蒙教育，是其人生教育的開始，也是家長(zhǎng)乃至國(guó)家最為關(guān)心的問題。在小學(xué)教育方面，數(shù)學(xué)課程作為一門比較抽象、嚴(yán)謹(jǐn)又無趣的學(xué)科，一直被學(xué)生們所排斥。而問題情境教學(xué)方式使得索然無味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，它以一種直觀的、生動(dòng)的并且還可以使學(xué)生們加以思考的方式使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)到知識(shí)的同時(shí)還可以鍛煉其思維方式，以及創(chuàng)造能力。在現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，問題情境教學(xué)是最為有效、實(shí)用的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);問題情境的創(chuàng)設(shè);方法

中圖分類號(hào)：G424.21，B014?????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）19-0196-01

數(shù)學(xué)具有非常長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展歷史，早在中國(guó)古代就一直有數(shù)學(xué)的存在，其存在的價(jià)值以及影響是不可估計(jì)的。而小學(xué)數(shù)學(xué)最為小學(xué)課程中最為重要的課程之一，具有幫助學(xué)生們開發(fā)智力、發(fā)散思維以及提高邏輯能力和鍛煉思考能力的作用，具有很深遠(yuǎn)的意義，是學(xué)生們接受教育中必不可少的一門課程。而數(shù)學(xué)因其抽象性以及繁瑣性的特點(diǎn)，使學(xué)生們無法提起學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性。因此，便產(chǎn)生了問題情境教學(xué)，這種教學(xué)方法可以把數(shù)學(xué)中抽象的概念放入到情境學(xué)習(xí)當(dāng)中，使書本當(dāng)中概念的理論性學(xué)習(xí)變成生動(dòng)有趣的實(shí)際情境學(xué)習(xí)。學(xué)生們?cè)谇榫盎?dòng)的過程中，即可以學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)的有關(guān)知識(shí)，還會(huì)對(duì)問題進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生們的求知欲以及探索性，發(fā)散學(xué)生們的思維模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)方法。以此，問題情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用是很有必要的。

一、問題情境教學(xué)的概念

問題情境教學(xué)是指把數(shù)學(xué)課程當(dāng)中抽象的問題進(jìn)行具象化、生動(dòng)化的模擬反映，讓學(xué)生們?cè)谇榫郴?dòng)中進(jìn)行思考學(xué)習(xí)。例如，數(shù)學(xué)當(dāng)中的5+3等于幾，這個(gè)問題放入情境教學(xué)中就是“小明手里有5個(gè)蘋果，爸爸手里有3個(gè)蘋果。如果爸爸把手里的3個(gè)蘋果給了小明，小明手里共有幾個(gè)蘋果”。學(xué)生們聽到這個(gè)問題就會(huì)提升學(xué)習(xí)興趣，并且進(jìn)行思考，這樣便可以直觀生動(dòng)的將抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的情景問題。

二、問題情景創(chuàng)設(shè)要點(diǎn)

（一）生動(dòng)有趣

在問題情景創(chuàng)設(shè)過程中，要根據(jù)實(shí)際出發(fā)，以啟發(fā)學(xué)生思考能力為目的進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)，并且最重要的是問題情境的創(chuàng)設(shè)要具有生動(dòng)趣味性，這樣不但可以開發(fā)學(xué)生的思考能力，還會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及提高學(xué)習(xí)興趣，具有事半功倍的效果。

（二）要具有啟發(fā)性

問題情境要以啟發(fā)學(xué)生思考為原則，使學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題并最終解決問題。在思考問題時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生多角度考慮，開發(fā)學(xué)生思維邏輯能力與創(chuàng)造能力，鍛煉學(xué)生的操作能力。使學(xué)生們達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果以及獨(dú)立思考應(yīng)用效果。

（三）實(shí)際性

問題情境的創(chuàng)設(shè)要以實(shí)際出發(fā)，不能偏離實(shí)際。設(shè)定的問題不能過難但也不能太簡(jiǎn)答，要以學(xué)生所掌握的知識(shí)水平進(jìn)行問題情境設(shè)定。因?yàn)?，問題太難的話，學(xué)生會(huì)因?yàn)樗伎紗栴}時(shí)無法找到突破口，進(jìn)而便不會(huì)進(jìn)行思考，使情境學(xué)習(xí)意義便會(huì)喪失，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成遇到問題便選擇逃避的心理狀態(tài)，不利于學(xué)生的健康思維發(fā)展。而過于簡(jiǎn)單的問題會(huì)使學(xué)生無法進(jìn)行深入的思考與探究，對(duì)學(xué)生智力的開發(fā)以及知識(shí)的掌握起到不利的作用。以此，問題的設(shè)定要具有嚴(yán)謹(jǐn)性與實(shí)際性，這樣，才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

三、問題情境創(chuàng)設(shè)具體方法

（一）在問題情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)可以實(shí)行獎(jiǎng)罰分明的方式，采用鼓勵(lì)式教學(xué)。比如，在一個(gè)情境問題當(dāng)中，如果回答上來就會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)糖果，答不上來的話就要打掃衛(wèi)生。運(yùn)用此種方法，不但可以積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生們不斷的開動(dòng)腦筋，促進(jìn)學(xué)生們身心健康，使學(xué)生們的性格更加積極活潑。

（二）在問題情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)增加懸念。學(xué)生們都是有好奇心的，問題情境創(chuàng)設(shè)時(shí)增加懸念的話可以使學(xué)生在好奇心的趨勢(shì)下主動(dòng)的去探索問題，思考問題以及解決問題。這樣既可以滿足學(xué)生們的好奇心也使學(xué)生們學(xué)到了應(yīng)該學(xué)到知識(shí)，并且還能鍛煉學(xué)生們獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生們保持積極健康的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）增加問題情境的趣味性，可以在設(shè)定問題時(shí)融入故事以及游戲。學(xué)生們對(duì)故事和游戲一般是無法抗拒的，將數(shù)學(xué)問題與故事和游戲巧妙的結(jié)合起來，讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行游戲或聽故事的同時(shí)學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，并且可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，開闊眼界，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍變得生動(dòng)有趣。

四、總結(jié)

總而言之，在教學(xué)的過程中，問題情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于小學(xué)課堂教學(xué)具有顯著的效果，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，并且可以使抽象無味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的解決問題，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展的必然選擇。

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