淺談農(nóng)村小學數(shù)學教育教學的銜接問題與策略

王林平

摘 要 社會的急劇發(fā)展，出現(xiàn)了一系列不合理的現(xiàn)象，在農(nóng)村接受小學教育的孩子等到了小學高年級后，因為教學環(huán)境的不一樣，教學方式不熟悉，有的學生的學習成績一落千丈，時間的推遲下這個事情已經(jīng)不是單一性的問題了，已經(jīng)形成普遍性問題，老師需要做好農(nóng)村小學數(shù)學教育的銜接問題，提高課堂教學的有效性。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村學校;小學教學;銜接問題與策略

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）19-0138-01

數(shù)學的知識是層層遞進的，有聯(lián)系的，想要學好數(shù)學就要從基礎(chǔ)開始，但是農(nóng)村的現(xiàn)情況是，低年級的知識和高年級的知識跨度太大，一般的學生不能很好的適應這一情況，導致學習成績直線下降，怎樣才能讓農(nóng)村的小學數(shù)學教育得到更好的銜接和發(fā)展，需要老師去思考，也需要老師去解決。

一、農(nóng)村學校小學教育的影響

農(nóng)村的教育觀念相對落后，很多家長由于各式各樣的原因沒能夠顧及到孩子的學習情況，導致很多的農(nóng)村學生沒有得到一個正確的引導，沒有形成良好的學習觀念，在小學低年級的時候農(nóng)村小孩的學習習慣就已經(jīng)養(yǎng)成了，到了高年級的時候可能不容易適應，造成這種現(xiàn)象可能有兩種原因，環(huán)境的改變讓學生一段時間無法適應，同學和老師都是陌生的，一段時間里面沒有感受到老師和家長的關(guān)愛。第二個原因可能是小學低年級學習的知識比較淺顯容易學，到了高年級學習的內(nèi)容增多學習的難度加大。老師經(jīng)常變換，每個老師的教學方法和教學目標都不一樣，很多學生不能適應學習的內(nèi)容。有的學生家里只有爺爺和奶奶，教育觀念落后，學生受到的教育管制比較少，不能形成良好的學習習慣。

二、農(nóng)村學校數(shù)學教學的銜接

在小學的低年級階段，老師或多或少都會因為年齡等方面的原因?qū)W生多加照顧，到了小學的高級階段，老師們也應該在剛開始教育的時候關(guān)心學生，在教學生的時候帶入情感，把自己對教學的熱情，還有自己人格的溫度去溫暖學生，更好地了解每個學生的心理活動幫助學生解決學生的問題。課堂教學的時候，老師要因材施教，每個學生的學習情況參差不齊，老師的目的是幫助每個學生提升自己的能力，激發(fā)學生對學習的學習熱情。上課的時候要讓每個同學積極發(fā)言，根據(jù)每個學生的水平提出不同的問題，爭取讓每個學生都能夠回答一次問題。適當?shù)臅r候能夠給學生積極性地指導，讓學生知道自己問題所在的同時又能改正自己的錯誤。老師需要加強和學生的交流，以每個學生為中心，以學生為主導，提升學生的能力。

三、教和學相連接，完善和更新

隨著年級的升高所面臨的挑戰(zhàn)也逐漸增加，數(shù)學科目的邏輯性和抽象性也逐漸增加，大多數(shù)學生都不能通過自主性的學習掌握，這就要求老師對知識掌握能力不夠的學生多加關(guān)注，數(shù)學教學和學法上有很大差異，學生不適應這種教學方式，老師可以調(diào)整自己的教學方式，多多運用實際中生活的例子給學生講課，才能有效地講解知識點，對于理解力不夠的學生可以多多增加作業(yè)訓練度，多寫一點作業(yè)幫助學生更好地掌握所學的內(nèi)容，在教學的時候還能培養(yǎng)學生獨立思考的能力，老師和學生相對結(jié)合，讓學生在做作業(yè)時增加他們的思考能力，才能更大程度上提升學生的成績和能力。

四、創(chuàng)造情境，通過多渠道培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣

小學教師更注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，教師應以此為基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學生的良好學習行為，幫助學生形成自主學習的好習慣。良好的學習習慣是高年級數(shù)學教育的重要組成部分。數(shù)學教學在高年級教學的第一天，就能夠培養(yǎng)學生的學習習慣從以下方面：首先，預習準備，指導學生自學，培養(yǎng)學生做好預習課堂準備的習慣，教師可以提出一些思考性的問題做好一些作業(yè)，確保學生的學習，在課堂上有效的學習知識。第二，用心聽，用心思考，引導學生學會聽課，確保學生對正在發(fā)生的事情有一個清晰的認識，即關(guān)注課堂，從而提高整個班級的教學質(zhì)量，有效地聽課能幫助學生減少課后學習的時間。第三，及時復習，吸取以往的經(jīng)驗，引導學生養(yǎng)成課后復習的學習習慣。復習主要以課堂筆記和課本為基礎(chǔ)。不清楚的問題可以與教師和學生一起考慮，加強對理論知識的理解和應用。第四，獨立做作業(yè)，解決相應的問題，引導學生獨立做作業(yè)，獨立進行研究和分析，解決問題，但要確保沒有問題或問題不會做，我們需要與學生溝通。第五，系統(tǒng)總結(jié)和課后拓展，引導學生進行系統(tǒng)總結(jié)、復習，養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生今后的發(fā)展打下有效的基礎(chǔ)。老師在教圖形的面積的時候，再講圓的面積，剛開始的時候可以先讓學生自主探究發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，將圓剪開等這樣操作，教師可以讓學生現(xiàn)場剪開圓的面積，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也可以促進學生的有效結(jié)合理論和實踐，鼓勵學生建立正確的學習概念，打破了傳統(tǒng)的教學模式，讓學生作為教學的一個重要組成部分和集體，幫助學生獲得愉快的相關(guān)數(shù)學知識。

五、總結(jié)

綜上所述，小學階段教學是學生教學工作的重要組成部分。后半段的學習能幫助學生奠定數(shù)學基礎(chǔ)。需要教師了解學生的實際學習情況，用真正負責任的教學態(tài)度，投入最大的熱情進行有效的教學工作，激發(fā)學生學習的興趣，盡快的增加學生的數(shù)學能力，讓學生學的更好，促進師生和諧。

參考文獻：

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