小學(xué)語文教學(xué)中情感教育之我見

郝碧蓉

摘 要在小學(xué)語文教材中收錄了許多革命題材的文章，學(xué)習(xí)這類文章的主要目的就是讓學(xué)生懂得我們今天的幸福生活來之不易，是革命先輩們拋頭顱、灑熱血換來的，要珍惜今天的幸福生活。從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。本文從不同的幾個(gè)方面講述了在課堂教學(xué)中利用革命題材的文章進(jìn)行情感教育的方法。

關(guān)鍵詞革命題材;情感;小學(xué);語文

中圖分類號：R749.4，G628，G623.2??????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）19-0122-01

革命題材的文章在小學(xué)語文教材中收錄了很多，這類文章對學(xué)生的情感教育有著極大的影響。教學(xué)這類文章的目標(biāo)之一，就是讓學(xué)生了解革命先輩的崇高品質(zhì)，讓孩子們知道今天的幸福生活來之不易，是革命先輩是自己的熱血換來的。我們應(yīng)加倍珍惜。在學(xué)習(xí)文章的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感，促進(jìn)社會主義道德品質(zhì)的形成，幫助學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度和價(jià)值觀。

在教學(xué)這類文章時(shí)，教師應(yīng)把握好情感教育，做到潤物細(xì)無聲，讓學(xué)生受到潛移默化的教育。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、課前奠定基調(diào)

教材僅僅是個(gè)載體，課堂教學(xué)不是語文學(xué)習(xí)的全部。因此教學(xué)這類課文時(shí)，我們都會布量學(xué)生去查找與文中人物或事件相關(guān)的資料，在查閱的過程中，學(xué)生就會對該人物（事件）有個(gè)了解，有了體驗(yàn)，將特別有利于其對文本的學(xué)習(xí)。

二、課中加強(qiáng)培養(yǎng)

情感教育是與認(rèn)知教育相對的概念，是完整教育過程必不可少的一部分。新課程就是要彰顯生命活力，在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情。因此可以說情感教育伴隨課堂的始終。這里僅擷取一些例子加以說明：

（一）品詞析句中感染

引導(dǎo)學(xué)生品詞析句是閱讀教學(xué)中常用的方法，學(xué)生通過對語言文字的品評、解析，才能走進(jìn)文本深處，受到情緒感染。如《倔強(qiáng)的小紅軍》一課，有這么一句話：“小鬼把身上的干糧袋一拉，輕輕地掐了拍，說：‘你看，鼓鼓的嘛，比你的還多呢。教學(xué)時(shí)我采用上臺表演的方式幫助理解、體會。一個(gè)學(xué)生可能為了突出小紅軍的倔強(qiáng)，理直氣壯地拍了重了些。我意識到這是一個(gè)思維的激活點(diǎn)，于是引導(dǎo)讀書，評議表演，并要求他們說說為什么只能是“輕輕地拍了拍”。這下熱鬧了，孩子們通過讀書知道了：小紅軍都累得掉隊(duì)了，艱難行走，只能輕輕拍;小紅軍餓得沒有力氣了，只能輕輕拍;干糧袋里裝的原本就是牛膝骨，只能輕輕拍;牛膝骨拍重了會露餡，陳庚同志就不可能自己先走，只能輕輕拍……水到渠成，我趁熱打鐵，順勢發(fā)問：從這輕輕地拍了拍中你們體會到什么？一個(gè)倔強(qiáng)、懂事，一心只為別人著想，而把困難和危險(xiǎn)留給自己的可愛又可敬的小紅軍的豐滿形象就留在了孩子們的腦海中。

（二）感情朗讀中熏陶

讀，是閱讀教學(xué)的重頭戲。小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感，激發(fā)想像。閱讀教學(xué)要植根于情感，朗讀是加深學(xué)生情感體驗(yàn)的最好方法。例如《一夜的工作》一課，教師為了更好地讓學(xué)生體會周總理工作的勞苦，激發(fā)對人民好總理的深深熱愛和懷念之情，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)了三段頗有創(chuàng)意的導(dǎo)語：

當(dāng)夜幕降臨，華燈初上時(shí)，我們的周總理坐在寫字臺前——夜已深沉，四周靜悄悄的，人們都進(jìn)入了甜蜜的夢鄉(xiāng)，只有我們的周總理還坐在寫字臺前——東方已經(jīng)泛白，公雞喔喔喔地叫明了，唯有我們敬愛的周總理仍坐在寫字臺前——反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生誦讀第4自然段中總理徹夜批閱文件部分，在一次次的感情朗讀中，學(xué)生的認(rèn)知得到升華，情緒受到感染，情感得到熏陶，收到了情由心生，情動辭發(fā)的效果，讀到深處情更濃。我分明看見，孩子們的眼中閃動著點(diǎn)點(diǎn)淚光！

（三）想像補(bǔ)白中體驗(yàn)

許多課文中都有空白處，留待讀者思考，也就是我們常說的意在言外、用意十分、下語三分。教學(xué)時(shí)教師就應(yīng)該努力在這些文本的空白處為學(xué)生建構(gòu)廣闊空間，引導(dǎo)學(xué)生去想像，去補(bǔ)充，去發(fā)掘其潛在的意義。如《我的戰(zhàn)友邱少云》中，從“天還沒有亮”開始潛伏到“中午時(shí)分”敵人使用排炮、燃燒彈這半天的時(shí)間;從“火燒到邱少云身上了”到“烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸地熄滅”這段時(shí)間，這里的過程很明顯留有一段空白?？梢蕴嵝褜W(xué)生注意這一空白，再引導(dǎo)他們開動腦筋，想像一下邱少云是如何嚴(yán)守紀(jì)律、紋絲才動的，這期間他的神情、動作、心理又是怎樣的。這樣不僅使學(xué)生深入理解了課文，透過“三分語”體會作者的“十分意”，而且受到了革命英雄主義教育。

三、課后延伸，豐富情感

課堂教學(xué)只是學(xué)生接受教育的一部分。文學(xué)作品的創(chuàng)作講究懸念，追求的是意猶未盡的效果。這與《課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)的“課外放手讓學(xué)生去延伸、拓展、深化”有異曲同工之妙。也就是說，語文教學(xué)不能止步于課堂，要適度延伸。

（一）推薦閱讀材料

教學(xué)時(shí)，我們常常以文本為依托，拓展閱讀。拓展課程時(shí)空，打開學(xué)生視野，讓學(xué)生在大量的閱讀中加深理解和體驗(yàn)，深入感悟，做到“人散課終情未了”。

（二）開展語文實(shí)踐活動

課堂小天地，生活大課堂。美國著名教育家華特也曾說過：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！边@就告訴我們語文教育理應(yīng)回歸和順應(yīng)它與生活的聯(lián)系，讓語文學(xué)習(xí)的觸角延伸到學(xué)生生活的各個(gè)領(lǐng)域。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用好革命題材的文章，加強(qiáng)對學(xué)生的情感教育。培養(yǎng)學(xué)生愛國情感，幫他們實(shí)現(xiàn)正確的人生觀，并立志好好學(xué)習(xí)，為祖國建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。