小學(xué)古詩詞教學(xué)的策略

高嵐

摘 要 古詩詞是我國民族傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。小學(xué)古詩詞教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)積累經(jīng)典古詩文，了解中國古代文化，弘揚(yáng)民族精神，豐富小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)民族自豪感。因而，小學(xué)階段古典詩詞的教學(xué)，要講究策略，注重方法，不能生搬硬套;要符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們積極、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能敷衍了事。下面就如何進(jìn)行小學(xué)古詩詞教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┮娊狻?/p>

關(guān)鍵詞 古詩詞;文學(xué)素養(yǎng);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）19-0116-01

一、古詩詞教學(xué)存在的問題

在小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)過程中，教師往往只注重提高學(xué)生的語文成績(jī)，對(duì)于古詩詞的講解也停留在知識(shí)點(diǎn)上，單純地要求學(xué)生背誦，而忽略了學(xué)生對(duì)古詩詞的理解。因此，在教學(xué)過程中，學(xué)生往往體會(huì)不到古詩詞的真正意義，對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩情緒，不能靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)。在低年級(jí)的古詩詞教學(xué)中，教師過分注重詩詞背誦和生字講解，將理解詩詞的優(yōu)美意境拋到了一邊，學(xué)生雖然學(xué)會(huì)了生字，但是對(duì)詩詞含義的理解表現(xiàn)為“蜻蜓點(diǎn)水”。

二、古詩詞教學(xué)的“三大策略”

古詩詞教學(xué)在小學(xué)階段占有很大的比重，是閱讀教學(xué)的重要組成部分。要出色地完成這部分內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，必須落實(shí)以下的“三大策略”。

（一）欣賞朗誦，理解背誦

在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生關(guān)注古詩詞的“兩誦”：一是加強(qiáng)古詩詞的“朗誦”，二是加強(qiáng)古詩詞的“背誦”。

首先，關(guān)注朗誦是詩詞教學(xué)的根本。小學(xué)階段的古代詩歌中，絕大多數(shù)都是七言絕句和五言絕句，首聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)應(yīng)怎樣讀，需要教師給予很好的指導(dǎo)。教師示范朗誦對(duì)學(xué)生朗誦、理解詩詞具有很大的幫助。學(xué)生在朗誦古詩詞的同時(shí)注入自己的感情，體會(huì)作者寫作的心態(tài)，能對(duì)古詩詞的理解更加深刻，并且能真正領(lǐng)悟到古詩詞這種傳統(tǒng)文化的魅力所在。古詩詞都有嚴(yán)格的韻律，朗誦起來朗朗上口，如行云流水，熟誦還可以促進(jìn)背誦。

其次，關(guān)注背誦是古詩詞教學(xué)的重點(diǎn)。教師還應(yīng)注重學(xué)生對(duì)古詩詞的積累，而背誦往往就是學(xué)生積累古詩詞的最好方法。學(xué)生熟讀成誦、及時(shí)背誦、理解背誦、經(jīng)常背誦等都能夠達(dá)到積累古詩詞的目的。

（二）合理聯(lián)想，加深理解

在小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對(duì)于古詩詞意境的重現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)于古詩詞的理解。此外，在教學(xué)過程中教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，以激發(fā)學(xué)生的想象力。比如，南宋詩人葉紹翁的《游園不值》是一首著名的古詩，作者從側(cè)面描寫了春天的景色。詩中的“小扣柴扉久不開”，給學(xué)生留下了想象的空間：為什么敲不開門呢？教師可以讓學(xué)生設(shè)想一下，詩人敲不開門的原因是什么呢？學(xué)生開始積極探索這個(gè)原因：是外出了呢？還是在院子里干活沒聽到敲門聲呢？這樣一來，學(xué)生仿佛插上了想象的翅膀。在這一過程中，一方面發(fā)揮了學(xué)生的想象能力，另一方面也提高了學(xué)生的思維能力，而且還能在交流過程中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，并為學(xué)生提供了寫作的成功范例。

（三）聯(lián)系生活，感悟意境

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)將古詩詞的教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合起來，讓古詩詞的教學(xué)充滿生活氣息，以激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)欲望。在教學(xué)唐代詩人賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》時(shí)，要讓學(xué)生充分想象詩人回故鄉(xiāng)的情景，知道“少小”和“老大”的樣子判若兩人，又怎么“相識(shí)”呢？加深對(duì)古詩意境的感悟。然后，聯(lián)系生活中的具體實(shí)例，理解古詩所描寫的佳境，激起學(xué)生對(duì)生活經(jīng)歷的回顧。在回憶過程中，學(xué)生盡量重拾生活的精彩片段，進(jìn)一步感悟古詩的意境。

總之，在學(xué)習(xí)的道路上，學(xué)生的小學(xué)生涯是一個(gè)關(guān)鍵的階段。小學(xué)語文教學(xué)可以豐富學(xué)生的語言文學(xué)素養(yǎng)，還可以提高學(xué)生運(yùn)用祖國語言文字的能力。尤其是古詩詞教學(xué)，教師善于利用多樣化的教學(xué)方法，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣和積極性，而且能提升他們學(xué)習(xí)古詩詞的質(zhì)量和能力！

參考文獻(xiàn)：

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[2]孟德領(lǐng).轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念提高學(xué)生能力——關(guān)于古文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].中國科技信息，2006（4）：289.