體驗式教學在初中語文教學中的應(yīng)用

摘 要 隨著國家對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重視，課程的改革也提上了日程。課堂上不再只是進行應(yīng)試教育，而是著重培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力還有學生的創(chuàng)新意識和合作能力，從曾經(jīng)的授之以魚轉(zhuǎn)換為授之以漁，使學生能夠自己發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題，讓學生自己成為自己學習的主角，體驗式教育則能夠很好的提高學生的綜合素質(zhì)。本文主要談?wù)擉w驗式教學在初中語文教學中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 初中語文;體驗式教學;應(yīng)用

中圖分類號：B027????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）19-0072-01

在這個互聯(lián)網(wǎng)信息全球化時代，社會對于全面化人才也更加的渴求，而學校是培養(yǎng)人才的主要地方。體驗派教育對于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)有著重要的意義，其在語文教育中能夠很好的調(diào)動學生對語文學習的興趣，而興趣是最好的老師。

一、體驗式教學于初中語文的意義

體驗式教育其主要的目的是讓學生參與進學習中，開辦相關(guān)學習的興趣活動讓學生更好更自主的去了解文化的起源和發(fā)展過程，讓學生自主的在活動過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。而對于初中生而言體驗式的教育是可以實行的，因為到了初中生這個年齡已經(jīng)具有能夠自主思考的能力了。

（一）促進教學達到社會發(fā)展需要

自從改革開放以來，我國便處于一個飛速發(fā)展的階段，為了適應(yīng)這個快速發(fā)展的社會，便應(yīng)該擁有更強大的知識儲備，以應(yīng)變這日新月異的社會。而教育是在學生時代進行知識儲備的主要手段。因此為了培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的人才，教育便需要順應(yīng)社會發(fā)生變化。體驗式教育便是在這之下的一個產(chǎn)物。體驗式教育讓學生成為主體，而不再是被動的去輸入知識，學生能夠通過體驗式教育自發(fā)的思考和解決問題，畢竟在步入社會之后遇到問題也是只能自己尋求答案，這也是讓學生提前適應(yīng)，且是在學生自主的去適應(yīng)。

（二）促進語文文學性教育

語文在初中教育中扮演著兩個角色，分別是工具性和文學性，而在起初的教育中著重與語文的工具性而忽視了語文的文學性。語文的文學性教育能夠很好的使中國文化傳承下去，民族文化是一個民族存在的根本，如果作為一個中國人連自己的國家文化都不了解，又怎會有民族精神。體驗式教育便是讓學生參與到這個文化產(chǎn)生的過程中，在這個過程中產(chǎn)生的問題可以和同學老師們討論，發(fā)表自己的看法，在這個討論中也能夠更加鞏固自己的看法和學習他人與自己不同的觀點，真正做到語文的教學。

二、體驗式語文教學的應(yīng)用

（一）注重課堂的引入

體驗式教育區(qū)別傳統(tǒng)教育主要在于其能夠培養(yǎng)學生對學習的興趣使學生能夠自主的思考來解決問題，并且培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。一個正確良好的課堂引入可以更好進入體驗式教育，畢竟好的開始是成功的一半。課堂的引入主要需要在完成知識學習的前提下調(diào)動起學生的學習興趣，學生不愿意學習或者說學不進去的一個主要原因便是感覺學習的知識點只是一個印在課本上的文字，而要拉近這個文字和學生的距離便是調(diào)動學生興趣的關(guān)鍵點，而人總是對與自己相關(guān)的事物會表現(xiàn)出極大的興趣。比如在教授《父與子》、《背影》、《秋天的懷念》這一類描寫子女與父母兩代人情感的文章時，可以在課堂開始時讓學生聊一聊現(xiàn)實生活中自己與父母的感情，從而更好的體會文章中的感情，使學生在課堂的積極性提高。當然這個只是舉個例子，具體還是要考慮教學要求和教學內(nèi)容做出不同的引入方法，引入時要自然流暢，過于不自然和死板的引入會導致課堂更加的沒有積極性。

（二）設(shè)置情景體驗環(huán)節(jié)

在課堂教學中可以設(shè)置些情景體驗環(huán)節(jié)，讓學生切身的參與進這個故事情節(jié)中，并且提高學生對這個文章的興趣和學習熱情。比如在課堂中使用投影儀放映些與文章相關(guān)的視頻、組織排演情景劇場讓學生自己扮演文章中的人物，這樣不但可以調(diào)動學生對學習的熱情，同時可以讓學生更加了解文章每個角色的心理，學生會通過排演情景劇來仔細揣摩自己所扮演的角色的心理活動，學生能夠站在角色的角度來思考這篇文章而不再是以一個看客的角度。就比如在講解《雷雨》時便可以排演一個情景劇，讓學生來扮演周樸園、周沖、周萍、四鳳等角色將文章展現(xiàn)出來，讓學生親自參與進這樣一個充滿家庭矛盾和封建的家庭故事中。這樣不但學習到知識還學習了表演，所謂一舉兩得。

（三）深刻分析文章語言

體驗式語文教育需要老師更加了解文章的語言分析，了解文章的時代背景和通過文章所想表達的思想，并且組織好自己的語言向?qū)W生表達出來。比如在教授魯迅先生的《故鄉(xiāng)》時，不要只是簡單的通過分析文章語句來講解，而是可以引導學生找出故鄉(xiāng)前后和各個時期人物的不同，從而引發(fā)學生思考導致這個變化的根本原因。初中的學生對于文章所處的時代背景和社會現(xiàn)狀不了解尤其是此文章還帶有著強烈的政治色彩，導致其難以理解文章中人物和事物的變化，這時老師則可以同學生介紹當時的社會背景和當時的政治背景，使文章得到擴展，使學生明白故鄉(xiāng)不只是表示字面上的意思而是代表著人的精神反映，而文章中人的改變則是代表著人精神和生活在被扼殺，加強學生對文章的理解和記憶。

三、結(jié)束語

總之體驗式語文教育能夠提高學生對于語文學習的興趣，讓學生能夠獨立的思考問題解決問題，并且在體驗式教育中加強學生的創(chuàng)新能力和意識，使學生的綜合素質(zhì)得到提高，使語文教育更加的全面和徹底。

參考文獻：

[1]劉冰白.體驗式教學在初中語文教學中的應(yīng)用[J].都市家教月刊，2015（4）.

[2]范亞兵.體驗式教學在初中語文閱讀課中的應(yīng)用[J].語文天地，2016（14）：68-69.

作者簡介：賀穎弘（1991-），女，江西宜春人，畢業(yè)院校：華東師范大學，現(xiàn)有職稱：二級教師，研究方向：語文教育。