小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

陳朝就

摘 要 現(xiàn)階段，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個值得探討的問題。我們的學(xué)生及時(shí)的沒有發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的套路，學(xué)習(xí)不好，導(dǎo)致成績下降。數(shù)學(xué)科目相較于以前所學(xué)的基礎(chǔ)課程，課程理解程度更為深入，思維方式更加復(fù)雜，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課程所接觸到的的數(shù)理知識和思維靈活性更強(qiáng)，理解難度更大，這就需要我們引入創(chuàng)造性思維教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)課程。本文將對小學(xué)高年級學(xué)習(xí)階段開設(shè)的數(shù)學(xué)課程的大致綱要做出分析，希望對教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維有所幫助。

關(guān)鍵詞 小學(xué)高年級數(shù)學(xué);創(chuàng)造性思維能力;培養(yǎng)

中圖分類號：C961????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）19-0064-01

小學(xué)生學(xué)習(xí)的科目較容易，而相較于其他的科目，數(shù)學(xué)這門課程接受起來更困難，在教學(xué)上有更大的難度。想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教育上引入創(chuàng)造性思維，就需要教師花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。在創(chuàng)造性思維的引導(dǎo)下，學(xué)生可以在當(dāng)前教育模式改革的大背景下找到一種高效學(xué)習(xí)的思維模式。

一、創(chuàng)造性思維的前提是觀察力的培養(yǎng)

學(xué)生的觀察是獲取信息的第一手渠道，是學(xué)生對于知識的涉獵和探究。如果前期沒有建立“觀察“的基礎(chǔ)，就不會產(chǎn)生后來的”理解，“更不會上升到”創(chuàng)造“的層面。所以說，對學(xué)生觀察力的培養(yǎng)是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的前提條件。我們總結(jié)出以下四點(diǎn)關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生觀察力的可行措施。（1）在課程開始之前，向?qū)W生簡要介紹我們即將涉及的繳械內(nèi)容，并對學(xué)生的觀察設(shè)立目標(biāo)。（2）在學(xué)生觀察的同時(shí)，輔以一定的引導(dǎo)內(nèi)容，對學(xué)生的觀察流程和觀察重點(diǎn)設(shè)立一定的標(biāo)準(zhǔn)，并在這一過程中融入觀察方法的教學(xué)，讓學(xué)生對自己的觀察成果總結(jié)歸納。（3）可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，吸引學(xué)生在觀察過程中的側(cè)重點(diǎn)。（4）時(shí)刻關(guān)注學(xué)生是否對觀察有興趣。

例如，在進(jìn)行“圓形“一章的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生對課本上的圓形展開聯(lián)想，然后利用教學(xué)器材：一個圓形的制片，通過旋轉(zhuǎn)就可以直觀的看出這是一個球體。諸如此類的教學(xué)還有很多，如：圓的軌跡、平面幾何等等。我們通過此類教學(xué)，不僅讓學(xué)生在教學(xué)過程中保持較高的關(guān)注度，還能有效地提高學(xué)生的觀察能力，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維打下良好的基礎(chǔ)。

二、課堂實(shí)現(xiàn)情景化教學(xué)

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該利用場景的設(shè)立啟發(fā)學(xué)生對知識的理解，這就是情景教學(xué)法。情景教學(xué)法必須從知識根源出發(fā)，而立足實(shí)際是發(fā)展情景教學(xué)法的先決條件，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用全新有效的教學(xué)模式打造情景課堂。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，我們開始趨向于對學(xué)生自主能力的導(dǎo)向，以下幾點(diǎn)是我在實(shí)踐教學(xué)中最直觀的感受：教育方法不能一成不變，我們實(shí)際的教學(xué)就是一個創(chuàng)新的過程，轉(zhuǎn)變單純講授知識的教學(xué)思路，要從教學(xué)思維到教學(xué)方法產(chǎn)生轉(zhuǎn)變，要敢于改變。而現(xiàn)在最明顯的一個變化就是學(xué)生逐漸從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的自主學(xué)習(xí)者，我們教師要做的就是積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)在課堂學(xué)習(xí)上的熱情和信心，成為學(xué)生的引導(dǎo)者，以此實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

一般來說小學(xué)學(xué)生的好奇心和興趣都是很強(qiáng)的，但老師卻無法時(shí)時(shí)刻刻了他們的情緒，舉個例子，在剛剛開始涉及平面幾何的內(nèi)容時(shí)，但只要講到了幾何概念時(shí)，大多數(shù)學(xué)生便開始感到枯燥無味，又因?yàn)槠矫鎺缀螌W(xué)習(xí)難度不大、考察所占比重較小，學(xué)生們?nèi)菀自趯W(xué)習(xí)沒有擺正態(tài)度。同時(shí)也因?yàn)槲覀兊牟糠纸處煂滩牡恼莆粘潭炔粔?，講課的時(shí)候一成不變，不能把知識有脈絡(luò)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情景化教學(xué)可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對培養(yǎng)創(chuàng)造性思維有重要的作用。

三、教學(xué)方法進(jìn)而教育模式的創(chuàng)新

隨著現(xiàn)在教育理念的不斷發(fā)展，革新傳統(tǒng)教學(xué)模式將是一個大趨勢，要將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的身上，要給予學(xué)生更加靈活的空間，同時(shí)教師在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行知識擴(kuò)展，從而提高課堂效率。教學(xué)方法的改革有很多種：多媒體課程講授可以將視覺效果和聽覺效果結(jié)合在一起，學(xué)生在知識的領(lǐng)悟上可以全方面的涉及，而且老師可以立即掌握學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解程度。創(chuàng)新教育模式是當(dāng)前新課改的必然要求，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，我們開始趨向于對學(xué)生自主能力的導(dǎo)向，教育方法不能一成不變，要從教學(xué)思維到教學(xué)方法產(chǎn)生轉(zhuǎn)變，要敢于改變。而現(xiàn)在最明顯的一個變化就是學(xué)生逐漸從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的自主學(xué)習(xí)者，激發(fā)學(xué)習(xí)在課堂學(xué)習(xí)上的熱情和信心，成為學(xué)生的引導(dǎo)者。只有這樣，在教學(xué)中學(xué)生才能更加關(guān)注我們的教學(xué)內(nèi)容，對數(shù)學(xué)課程有充分的理解，才能更加順利地引入創(chuàng)造性思維的教學(xué)。

四、結(jié)束語

數(shù)學(xué)相比于其他科目較為特殊，課程內(nèi)容具有很強(qiáng)的抽象思維，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)尤為重要，尤其現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)新課改之后，教師這一崗位更需要我們?nèi)ブ匦吕斫舛x，從而提升課堂教學(xué)的效率?？傊?，學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)將會是一個長期的教學(xué)過程，需要我們?nèi)w教職工的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭晴.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2017（03）：157-158.

[2]楊菊玲.變革數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)模式，搭建學(xué)生創(chuàng)新的平臺——淺談小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2016（12）：180-181.