美中不足

施萬慶

摘 要 美育是全面發(fā)展教育的重要部分，美育就是審美教育的實(shí)施形式。但是很多中小學(xué)對(duì)審美教育存在認(rèn)知偏差，因而造成美育的缺失。本文以小學(xué)美術(shù)《紙塑》作為美育教學(xué)的線索，分析說明美育的作用和意義。在文末審美教育的構(gòu)建上，提出建議尊重學(xué)生的發(fā)展特征，從而可實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面教育。

關(guān)鍵詞 審美教育;缺失;構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）18-0178-02

美育是全面發(fā)展教育的重要部分，美育就是審美教育的實(shí)施形式。但是很多中小學(xué)對(duì)審美教育存在認(rèn)知偏差，因而造成美育的缺失。本文以小學(xué)美術(shù)《紙塑》作為美育教學(xué)的線索，分析說明美育的作用和意義。在文末審美教育的構(gòu)建上，提出建議尊重學(xué)生的發(fā)展特征，從而可實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面教育。

隨著教學(xué)水平的不斷提升，中小學(xué)審美教育得到教育界的關(guān)注。審美教育可以給人心靈上的快樂感知，是一種判斷力的培育，也是一種理解力的培育。審美教育可以通過對(duì)自身的內(nèi)部心態(tài)進(jìn)行調(diào)和，以達(dá)成人和自然的和諧穩(wěn)定，也可促使人與人的溝通與交流。

一、中小學(xué)審美教育的缺失

很多學(xué)校的教師做了不同層面的審美教育的探索，但是由于對(duì)其重視程度不夠，中小學(xué)審美教育的實(shí)施效果差強(qiáng)人意，讓本應(yīng)該正常開設(shè)的美育相關(guān)的課程，讓各種緣由取代，處境著實(shí)尷尬。

在如今物欲橫流的時(shí)代，人的精神生活無法與物質(zhì)抗?fàn)幓蛘叱剑鲗W(xué)校的審美教育也受到周圍的不利環(huán)境的影響，比如，高精尖技術(shù)型人才，在文化人文含量中有所降低，學(xué)校的審美教育的力度會(huì)受到高新技術(shù)的干擾，尤其是中小學(xué)的審美教育的理念、內(nèi)容、模式上都相對(duì)的過時(shí)，導(dǎo)致審美教育的效果差強(qiáng)人意。故而，一些教師、學(xué)校對(duì)審美教育不夠看重，會(huì)有意降低減少審美教育，致使審美教育無法得到常態(tài)化，活動(dòng)無法展開，從而難以達(dá)到培養(yǎng)人性的目的。

二、中小學(xué)美術(shù)運(yùn)用美育課堂教學(xué)解析

（一）美育課堂教學(xué)背景。以教科書六年級(jí)下冊(cè)第九課《紙塑》作為教學(xué)案例，編寫者通過教材內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生，善于觀察生活，靈巧的使用生活中的材料各種不一樣的紙張，最后變換成煥然一新的美術(shù)作品，體驗(yàn)過程中帶來的樂趣，并且以此作為享受。

（二）以美育人——教學(xué)源于生活。教師先對(duì)作品《紙塑人物》進(jìn)行展示，讓學(xué)生進(jìn)行觀察思考，對(duì)材料進(jìn)行分析，各種紙張通過自己的小手變成一件件活靈活現(xiàn)的作品。讓學(xué)生對(duì)紙張卷、揉、撕后的形狀美得到啟發(fā)聯(lián)想，并且仔細(xì)觀察，對(duì)紙張捏過后的紋理總結(jié)歸納。讓學(xué)生合作進(jìn)行探索研究，學(xué)生的求知欲望得到激發(fā)，興趣愈加濃厚。與此同時(shí)，教師可讓學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行進(jìn)一步觀察，以組為單位，討論、構(gòu)思作品，讓學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，對(duì)他們的小組構(gòu)思情況予以解說，進(jìn)行適時(shí)總結(jié)，構(gòu)思方法予以得出。而后通過學(xué)生的實(shí)踐方法，對(duì)所學(xué)的進(jìn)行鞏固練習(xí)，對(duì)作品予以加工。

（三）揭示藝術(shù)——與生活密不可分。教師對(duì)利用各種紙（以錫箔紙為主）作出來的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并且告訴學(xué)生藝術(shù)來源于生活并且服務(wù)于生活，這些紙張甚至于一些廢舊報(bào)紙做出來的作品，讓人嘆為觀止，還起到廢紙?jiān)倮?。這是課堂教學(xué)的升華，讓學(xué)生們共同體驗(yàn)觀察、制作這個(gè)過程，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助、研究探索優(yōu)良品質(zhì)，從而學(xué)以致用，在生活細(xì)微事物中發(fā)現(xiàn)美，在審美藝術(shù)中創(chuàng)造美。

（四）知識(shí)量占取課堂內(nèi)容——學(xué)生無法取舍。在這堂教學(xué)活動(dòng)中，安排環(huán)節(jié)很多，學(xué)生所能思考的時(shí)間有限，這樣對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力就會(huì)有所限制。在課堂活動(dòng)中，要學(xué)生對(duì)事物予以觀察，到最后了解材料并且做出展望，學(xué)生予以掌握、探究的知識(shí)有些“豐盛”，在最后作品的設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)知識(shí)的取舍就會(huì)存在一定的問題。這種現(xiàn)象較為普遍，需要教師予以思考。

三、審美教育的構(gòu)建

中小學(xué)實(shí)施美育的過程應(yīng)抓三個(gè)構(gòu)建因素。其一，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。審美教育的過程，也是學(xué)生自我教育的過程。自我教育是否有效，決定在于學(xué)生是否可以發(fā)現(xiàn)美感。雖然對(duì)美的感覺不可以強(qiáng)加，但是卻可以引導(dǎo)、可以啟發(fā)。所以如何引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)對(duì)美的感知能力是審美教育的重中之重。比如，多欣賞國畫，了解作品背景以及時(shí)代，讓學(xué)生對(duì)作品有深度理解。其二，依據(jù)學(xué)生發(fā)展特征，有計(jì)劃的實(shí)施審美教育。如學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》這類經(jīng)典書籍，它既有藝術(shù)，也有需要舍棄的糟粕，這需要有適合的年齡，來對(duì)作品進(jìn)行欣賞，需要有比較高層次的辨別能力。故而，需要做適當(dāng)?shù)挠?jì)劃，根據(jù)學(xué)生的接受知識(shí)的水平和受教育的程度，才做出適當(dāng)調(diào)整。其三，審美教育融合貫穿于整個(gè)教育活動(dòng)，實(shí)施多層次、多樣化的審美教育。把審美教育與德育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓課堂內(nèi)容變得豐富多彩，與之同時(shí)，舉辦各種各樣的課外活動(dòng)。讓學(xué)生的觀察能力、理解能力、感悟能力，得到發(fā)展，想象力和創(chuàng)造能力得到豐盈，但是都是以知識(shí)作為基礎(chǔ)，因而，要把美育與智育進(jìn)行結(jié)合。

總之，黨的教育方針的基礎(chǔ)教育在于中小學(xué)教師，教師是教育工作的執(zhí)行者，擔(dān)當(dāng)著青少年的心靈美的培養(yǎng)重?fù)?dān)，教師應(yīng)該對(duì)審美教育的作用以及意義有更加清楚的了解。故而，才可以為審美教育的實(shí)施做出更大的貢獻(xiàn)。

教師對(duì)隨手捏制的一個(gè)紙張做想象的拓展。