運用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建農(nóng)村小學英語高效課堂

摘 要《義務(wù)英語課程標準（2011年版）》提出：現(xiàn)代教育技術(shù)和教學資源為英語教學提供了多種媒體的手段、多種類型的平臺和多方位的空間。教師要根據(jù)教學目標、學習內(nèi)容、學校條件和學生實際情況，積極學習并在課堂教學中合理利用現(xiàn)有的教學資源和現(xiàn)代教育技術(shù)。本文闡述了現(xiàn)代信息技術(shù)在小學英語課堂中創(chuàng)設(shè)語言情境、豐富教學手段、開闊學生視野以及課余學習活動拓展方面的重要作用，強調(diào)農(nóng)村英語教師應該緊跟時代步伐，不斷挖掘現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的應用途徑，讓它成為構(gòu)建高效課堂的“助推器”。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代信息技術(shù);英語高效課堂;學習興趣

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）19-0016-01

一、利用信息技術(shù)手段，助力創(chuàng)設(shè)語言情境，激發(fā)學生學習和參與交流興趣

語言最本質(zhì)的功能是語言的交際，學習英語的目的是培養(yǎng)學生在真實的情景中運用英語進行聽說讀寫的能力。在非母語的環(huán)境下教授語言，英語教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，加強語言信息刺激，充分激發(fā)學生使用英語表達的欲望。

在信息化背景下，以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)能模擬仿真、化抽象為形象，使圖像、動畫、聲音、視頻有機融合，創(chuàng)設(shè)出豐富多彩，活潑融洽的教學情境，把生活的實景搬上課堂，讓學生更快地進入角色，產(chǎn)生情感體驗，使小學英語教學更為生動、逼真，促使學生積極主動地投入到學習和交流中，形成樂學、愛說、會用的氛圍，激發(fā)學生對所學內(nèi)容的產(chǎn)生“興奮點”。

二、利用多媒體手段，助力豐富教學手段，調(diào)動多種感官，提高教學效率

據(jù)實驗心理學家實驗結(jié)果證實，人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺。以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學一體機作為一個新型多媒體互動教學終端，既能展示看得見的文本、圖形、圖像、動畫、視頻等信息，又有播放聽得見的音頻信息，有效地克服傳統(tǒng)教學中學生只面向靜態(tài)的課文和板書，把靜態(tài)的文本變成鮮明的畫面，呈現(xiàn)給學生的是形象生動的畫面，視聽覺感官刺激使得學生獲取的信息量倍增。教學一體機方便廣大教師輕松自如地開展多媒體教學，豐富教學手段，拓展教學表現(xiàn)形式，讓常態(tài)課堂動感起來。所以在課堂教學中，我會利用教學一體機給同學們提供一些填寫單詞、拼讀單詞、連線的小游戲，把書本內(nèi)容生動化，讓英語學習更形象。又如在三年級學生學習字母書寫的時，為了更好地給學生示范字母書寫的筆順規(guī)范，我用教學動畫演示書寫過程，從起筆到落筆，字母的占格都有清晰生動的演示。具體生動的示范讓學生很好地記住了書寫的規(guī)范，教學成果自然事半功倍。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，助力文化意識的輸入，有效開闊學生視野

《英語課程標準》指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一是幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神。根據(jù)新課標精神，讓學生在學習英語的過程中，多了解一些外國文化，特別是英語國家的文化，對幫助學生提高英語運用能力、培養(yǎng)他們的人文精神非常有利。巧妙利用多媒體平臺和豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源，能創(chuàng)造出小學生感受外國文化的環(huán)境氛圍，通過圖片、影視作品等能讓學生了解英語國家人民的真實生活，了解文化差異，還能鍛煉聽說能力，拓展學生視野，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如在教學三年級下冊Unit 1有關(guān)whereareyoufrom？的話題時，我先從網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)國家的圖文視頻資料，先出示各個國家國旗，然后出示各國具有代表性的建筑等，學生打開眼界，認識到不同國家的特色和差異，感覺豁然開朗，這激起他們的新鮮感和求知欲，英語學習變得有趣，變被動接受為主動參與，學習效率明顯提高。

四、利用移動通信技術(shù)，助力學生課余時間的自主學習，鞏固學習效果

現(xiàn)在的小學生是00后，互聯(lián)網(wǎng)成為學生生活不可缺少的一個部分，他們非常熟悉移動終端例如手機，平板電腦等，這些移動終端里充滿新鮮的事物，多樣化的學習軟件。平時的單一的課堂媒體已經(jīng)難于滿足他們認識新鮮事物的需求。因此，英語教師可以建立學生移動終端學習使用機制。例如：在英語課前教師發(fā)布預習作業(yè)，要求學生能夠認識并正確讀出本單元的單詞。學生可以在課前利用移動終端的錄音功能記錄下自己所讀的單詞，把自己覺得最好的錄音提交給教師即可。這時教師可以看到所有學生的預習狀況，隨時聽取某個學生的錄音，適當?shù)刈龀鲈u價。除了傳統(tǒng)的聽讀作業(yè)，還可以多種類型的，如英語配音、繪本閱讀、美文朗讀等。

在英語課堂教學中，現(xiàn)代信息技術(shù)所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學手段無法企及的。但是，事物都具有兩面性，在運用過程中，我們?nèi)孕杩茖W地對待，有效地運用，注意有效地使用網(wǎng)絡(luò)資源，在復雜繁多的網(wǎng)絡(luò)資源中，要能根據(jù)教學的實際需要進行篩選，多媒體、教學軟件、移動終端等的使用應放在被支配的地位，作為教師教學活動的輔助工具，避免花里胡哨、“枝葉”繁雜的過度刺激?？傊?，把現(xiàn)代信息技術(shù)運用于農(nóng)村小學英語教學中，是“本著以學生為主體、輔助教學、優(yōu)化教學”理念，構(gòu)建提高學生的英語學習興趣，為高效課堂服務(wù)。

參考文獻：

[1]義務(wù)英語課程標準（2011年版）.

[2]沈敏明.信息時代中的英語教學[J].新課程（上），2010（1）：9.

作者簡介：周苑清（1988-），女，廣東省梅縣區(qū)，廣東省梅州市梅縣區(qū)雁洋鎮(zhèn)中心小學，畢業(yè)院校：嘉應學院，現(xiàn)有職稱：小學英語一級教師，研究方向：信息化高效課堂的實踐與探究。