情感教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

余會英

摘要：在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師需要通過科學(xué)有效的方式幫助學(xué)生去理解和掌握知識，同時也需要注意進(jìn)行情感教育。情感教育可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過科學(xué)的情感教育，教師可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加清晰的認(rèn)識，同時還能夠幫助學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心魅力，通過這樣的方式，有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生綜合能力的提升提供科學(xué)有效的幫助。

關(guān)鍵詞：情感教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；思考建議

在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，情感教育的重要性受到了越來越多的人的重視。小學(xué)階段，學(xué)生的思維能力還不是很強(qiáng)，因此在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會感覺壓力比較大，情感教育可以幫助學(xué)生放松自己的心情，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心魅力，同時，情感教育還能夠幫助學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去，這有助于進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中取得事半功倍的效果。所以現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極地思考，如何科學(xué)地運(yùn)用情感教育幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、以自身的人格魅力影響學(xué)生

作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以自身的人格魅力及對學(xué)科的熱情，潛移默化的感染學(xué)生，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有在教學(xué)中充分的展現(xiàn)自身的魅力對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)感染學(xué)生從而在情感上產(chǎn)生共鳴。在教學(xué)中教師首先要投入足夠的熱情，發(fā)自內(nèi)心的熱愛自己的本職工作。教師的熱情及熱愛之情自然會感染到學(xué)生，從而激發(fā)起學(xué)生對知識的探究欲望。新課標(biāo)將教師在教學(xué)中的角色做了明確的調(diào)整。在教學(xué)中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者、合作者，因此教師應(yīng)努力轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，從而調(diào)整好自己做好角色的轉(zhuǎn)換，與學(xué)生成為朋友，真誠的與學(xué)生溝通，在師生之間架起溝通的橋梁。此外教師還應(yīng)具備良好的責(zé)任心，無論是在授課方面，還是課后學(xué)生的生活方面教師都應(yīng)給予足夠的關(guān)心，在學(xué)生遇到困難時應(yīng)給予及時的關(guān)懷幫助，在平時教學(xué)過程中，秉持嚴(yán)禁的治學(xué)態(tài)度，無論是教學(xué)設(shè)計(jì)、教具準(zhǔn)備、課堂語言使用等等方面都應(yīng)積極的準(zhǔn)備并充分的表現(xiàn)，讓學(xué)生通過教師嚴(yán)禁。負(fù)責(zé)的態(tài)度，感受到教師高度的責(zé)任感及敬業(yè)精神，進(jìn)而對孩子在情感態(tài)度方面給予積極的影響豐富學(xué)生的情感世界。

二、充分利用教材滲透情感教育

數(shù)學(xué)知識來源于生活，又在生活中發(fā)揮著重要作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要緊緊圍繞小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和日常生活，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容更加熟悉，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且還能夠使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識在生活中的重要性，提升自身的知識實(shí)際運(yùn)用能力。在“10的認(rèn)識”教學(xué)中，關(guān)于10的分成知識講解，教師便可以利用雞蛋，在課堂上創(chuàng)建分雞蛋的情境：老師有10個雞蛋，需要分給甲同學(xué)和乙同學(xué)，請問怎么分？有學(xué)生會說：“每個人分5個，因?yàn)楣健保挥械膶W(xué)生回答：“甲同學(xué)7個，乙同學(xué)3個，因?yàn)榧淄瑢W(xué)喜歡吃雞蛋”；還有的學(xué)生認(rèn)為：“甲同學(xué)和乙同學(xué)一人3個，另外4個雞蛋分給教師，因?yàn)槔蠋熒险n很辛苦”。學(xué)生在討論的過程中，極大程度地活躍了課堂氣氛，學(xué)生均能夠參與到問題的思考和討論中，對10有了更加深刻全面的認(rèn)識。同時，在此種教學(xué)中，滲透了人文精神，使學(xué)生能夠相互友愛，體諒他人。在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，并沒有明顯地體現(xiàn)出情感教育內(nèi)容，還需要教師能夠深入研究教材，挖掘教材中的情感教育因素，由此更好地滲透情感教育，在幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的同時，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。如在“認(rèn)識鐘表”的教學(xué)中，在講解“時、分、秒”知識時，可以讓學(xué)生感受1分鐘、1秒鐘的長度，能夠做些什么事情等。由此教會學(xué)生珍惜時間，合理地安排自己的時間，由此收到良好的教學(xué)效果。

三、思考探索，培養(yǎng)情感

要讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識，形成技能的過程中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，形成穩(wěn)定的，積極的情感態(tài)度。這種情感教學(xué)就往往涉及到要引導(dǎo)學(xué)生探求知識本身奧秘的辦法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，在發(fā)展他們的智能的同時，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

例如：教學(xué)“小數(shù)的基本性質(zhì)”時，先出示‘3、30、300這三個大小不等的數(shù)，要學(xué)生添加上不同的單位名稱，使他們相等。開始，學(xué)生覺得3總比30、300小，怎么能相等呢？經(jīng)過思考，添出了“3分米=30厘米=300毫米”，大家覺得很高興。我于是又讓學(xué)生動腦筋：要用同一個單位，那么怎樣才使等式成立？于是引出0.3米=0.30米=0.300米以及3分米=3.0分米=3.00分米。我進(jìn)一步提出：“現(xiàn)在要使這三個大小相同的量，小數(shù)部分的位數(shù)也一樣”于是又得出了：

0.3米=0.30米=0.300米

0.30米=0.30米=0.300米

及0.300米=0.300米=0.300米

通過三個算式的觀察：什么變了？什么不變？學(xué)生自然就會得出“小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變。”這樣學(xué)生很有趣的在探索過程中就學(xué)會了小數(shù)的基本性質(zhì)。

四、在課外實(shí)踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感

在小學(xué)數(shù)學(xué)情感教育教學(xué)開展過程中，需要將情感教育向課外實(shí)踐活動進(jìn)行延伸。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有關(guān)于對人民幣幣值的初步認(rèn)識，在課堂上小學(xué)生初步了解人民幣幣值，但對于人民幣的價值則無法感知。這種情況下，就可以將課堂教學(xué)內(nèi)容向課外實(shí)踐活動中進(jìn)行拓展。可以通過布置課外實(shí)踐作業(yè)，使學(xué)生利用自己的零花錢去買文具、零食等，在購買過程中使學(xué)生能夠更直觀地對人民幣的價值進(jìn)行體驗(yàn)。

我深刻的體會到，引導(dǎo)學(xué)生探索知識、發(fā)現(xiàn)和掌握數(shù)學(xué)的規(guī)律，能使學(xué)生償?shù)綄W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，促使學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生求知欲，同時學(xué)生的能力也得到了提高和鍛煉。所以教師要讓學(xué)生在主動探索數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展過程中，讓學(xué)生受到良好的情感教育。

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（作者單位：貴州省盤州市柏果鎮(zhèn)柏果小學(xué) 553531）