淺議如何提高初中物理教師課堂導(dǎo)入技能

摘要：課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個基本環(huán)節(jié)，優(yōu)化物理課堂導(dǎo)入對課堂教學(xué)的效率有著不可小噓的作用。有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性。分別從教師要充分認識課堂導(dǎo)入的重要性，熟知物理課堂導(dǎo)入應(yīng)具備的原則，總結(jié)和研究物理課堂導(dǎo)入的技能三方面總結(jié)出初中物理課堂導(dǎo)入的策略。

關(guān)鍵詞：提高；初中物理；課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教師為了學(xué)生進一步學(xué)習(xí)一節(jié)課主要內(nèi)容而進行的一種引導(dǎo)，一種激發(fā)學(xué)生對一節(jié)課主要內(nèi)容的興趣的過程，同時也是學(xué)生了解問題形成、提煉并聯(lián)系知識內(nèi)容與現(xiàn)實情景的紐帶，這個過程不只是教師開展教學(xué)的一個部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一。

從學(xué)生學(xué)習(xí)需要的角度來看，教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機主要集中在成就動機上。簡單地說，就是追求成就、希望獲得成就的動機。

教師在進行課堂導(dǎo)入設(shè)計時，如果注意到教學(xué)活動的對象是學(xué)生，因勢利導(dǎo)，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機的促進，就能促進教學(xué)目標的達成。那么，如何從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度去設(shè)計課堂，提高初中物理教師課堂導(dǎo)入技能？

一、物理教師充分認識課堂導(dǎo)入的重要性是提高課堂導(dǎo)入技能的基本條件

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，所有物理教師在教學(xué)中都非常重視課堂的導(dǎo)入，并且能運用多種方式進行導(dǎo)入。學(xué)生對趣味性的、生活性的、實驗現(xiàn)象類的導(dǎo)入尤為歡迎。從調(diào)查發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們普遍認為，科學(xué)合理的課堂導(dǎo)入對物理學(xué)習(xí)有如下幾方面有很大的幫助：

1.提高課堂導(dǎo)入技能能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)注意力

課堂導(dǎo)入只是課堂教學(xué)的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，要想持續(xù)的集中學(xué)生注意力，就得設(shè)計好課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。成功的課堂導(dǎo)入就是一個刺激學(xué)生注意力的環(huán)節(jié)，它能把學(xué)生分散的注意力集中起來，同時激發(fā)學(xué)生的強烈求知欲望，將學(xué)生帶入預(yù)設(shè)的物理情境之中，為后續(xù)物理知識學(xué)習(xí)奠定心理準備，也有利于學(xué)生明確本節(jié)學(xué)習(xí)方向。

2.提高課堂導(dǎo)入技能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中最活躍的心理成分，在學(xué)習(xí)活動起著很大的作用，人們常說：“興趣是最好的老師?！倍己玫恼n堂導(dǎo)入讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望，調(diào)動學(xué)生積極情感，驅(qū)使他們積極學(xué)習(xí)、探究，產(chǎn)生堅韌的毅力和高昂的意志力，使學(xué)生學(xué)習(xí)事半而功倍。

3.提高課堂導(dǎo)入技能明顯加深學(xué)生記憶

心理學(xué)研究表明，人在強迫環(huán)境下的記憶很難具有持久性，而在不隨意之間，對感興趣的、與生活密切相關(guān)的、鮮活的事物能較長久的記憶，不容易遺忘。課堂導(dǎo)入起到了加深學(xué)生記憶的功效。

二、熟知物理課堂導(dǎo)入應(yīng)具備的原則是提高課堂導(dǎo)入技能的保證

1.趣味性原則

在教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)各種有趣、新鮮的物理情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的需求，激發(fā)自身探求的欲望。在設(shè)計情境和方法選擇時，切記千篇一律，枯燥無味。倘若學(xué)生司空見慣，則不能很好地激發(fā)他們的探求新知的欲望，導(dǎo)課的主旨在于喚醒學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究新知的動機，產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

2.針對性原則

課堂導(dǎo)入的材料要具有針對性，主要表現(xiàn)在三個方面：一是要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，設(shè)計時既要注意結(jié)合學(xué)生和教材實際，又要彰顯本節(jié)教學(xué)主要任務(wù)；二是要針對學(xué)習(xí)對象的心理特點、生活經(jīng)驗、知識層次等方面考慮；三是針對不同的課型設(shè)計導(dǎo)入。有針對性的導(dǎo)入，集中學(xué)生的注意力；否則，將使學(xué)生“誤入歧途”，心猿意馬。

3.實效性原則

課堂導(dǎo)入只是一堂課的開始環(huán)節(jié)，不是課堂的主體，因此，不能喧賓奪主。有些物理教師只是追求導(dǎo)入的花哨，牽強附會，不僅不利于教學(xué)計劃的完成，反而沖淡了課堂的主次，阻礙了課堂教學(xué)的有效實施，這樣的導(dǎo)入游離于課堂教學(xué)之外，不能引發(fā)學(xué)生有利于課堂知識學(xué)習(xí)的有意義的思維，那是作秀、嘩眾取籠，這樣的導(dǎo)入是無效的。

4.簡潔性原則

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時間不宜過長，語言既幽默，通俗易懂，又要言簡意賅，一般不超過3-5分鐘，應(yīng)力求做到“簡約不簡單”。如果時間過長，內(nèi)容復(fù)雜，一是不能保證教學(xué)時間，二是容易引起學(xué)生的厭煩情緒。

三、總結(jié)和研究物理課堂是提高課堂導(dǎo)入技能的靈魂

1.利用物理故事（物理學(xué)史）課堂導(dǎo)入法

教學(xué)《杠桿平衡條件》時，可以利用阿基米德的一句話：“給我一個支點，我能撬動整個地球”，作為課程的導(dǎo)入。引導(dǎo)學(xué)生對杠桿知識的學(xué)習(xí)和理解。

2.利用生活實例導(dǎo)入法

在教學(xué)《物質(zhì)的比熱容》時，教師可以引用實際生活的案例，盛夏的中午，當(dāng)你光著腳丫從沙灘走向水中時，總會感到沙灘的沙子比水燙，它們同在陽光下，為什么沙子的溫度比水要高些呢？由此情境引發(fā)學(xué)生的各抒己見，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，刺激學(xué)生的定向思維，圍繞這一常見卻又不明其由的現(xiàn)象展開猜測。再例如，在教學(xué)《壓強》時，可以設(shè)計這樣的導(dǎo)入：同學(xué)們都見過、用過刀斧，為什么它們的口都做得很薄呢？

3.利用學(xué)生的認知錯誤導(dǎo)入法

在講《運動與靜止》這節(jié)課時，教師可以可用學(xué)生認知錯誤提出問題導(dǎo)入新課，老師敘述：小明說，人坐在行駛中的汽車上，汽車是運動的，則車上的人是靜止的。你認為小明的說法對嗎？你的看法是什么？此時此刻，課堂炸了鍋，同學(xué)們都在據(jù)理相爭相持不下之時，老師不急于評判，借機引出課題并要求學(xué)生自學(xué)本節(jié)教材內(nèi)容。之后，再讓同學(xué)判斷誰的說法對。

4.利用物理有趣的實驗課堂導(dǎo)入法

《力》這一課時，可以讓學(xué)生舉書本、拉彈簧、捏皮球、推桌子，通過參與體驗，以上這些活動都要用力。由此導(dǎo)入，學(xué)生親身體驗，在參與中認識力，要比抽象的敘述現(xiàn)象效果好的多。。

5.物理懸念疑問課堂導(dǎo)入法

在教學(xué)過程中可以利用問題的導(dǎo)入的方法引入新課。如果直接的引入概念或者物理知識，大部分學(xué)生只能進行機械性的死記硬背，并且使得物理課堂比較沉悶。學(xué)習(xí)時間久了，學(xué)生就會淡忘，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率差。教師可以根據(jù)初中學(xué)生的求知欲望強這一特點對學(xué)生提出問題，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，思維。

6.利用物理快樂的游戲課堂導(dǎo)入法

在學(xué)習(xí)《伏安法測電功率》時，老師先讓同學(xué)們復(fù)習(xí)回顧伏安法測電阻的實驗方法，采用各小組競賽，看哪一小組說得更好更全，然后過渡到伏安法測電功率的學(xué)習(xí)。這樣把前后所有知識聯(lián)系一起，學(xué)生對課堂感到輕松而趣味橫生。這中導(dǎo)入方式既復(fù)習(xí)了舊的知識，同時又為新的知識做了鋪墊作用，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率"轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。"一個好的開頭是師生間建立感情的第一座橋梁，完美的課堂導(dǎo)入方法既能引起學(xué)生的興趣，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使整個教學(xué)活動進行得生動、活潑、自然。也只有提高導(dǎo)入技能，物理課堂才能妙趣橫生，煥發(fā)科學(xué)的魅力。

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[3]胡本林 徐金永《淺議類比法在物理有效教學(xué)中的應(yīng)用》，中學(xué)物理 2012.10.

作者簡介：孔永吉（1972一），男，漢族，甘肅永靖縣人，本科，中小學(xué)高級教師，現(xiàn)任教于永靖縣劉化學(xué)校初中物理教育。

（作者單位：甘肅省永靖縣劉化學(xué)校 731600）