營(yíng)造環(huán)境創(chuàng)新教法提高英語應(yīng)用能力

一、我國(guó)英語教學(xué)的現(xiàn)狀及其分析

1.應(yīng)試教學(xué)主導(dǎo)英語教育。應(yīng)試教學(xué)主導(dǎo)英語教育的個(gè)嚴(yán)重后果是扭曲了正常的英語教學(xué)。學(xué)生主要以背單詞、做習(xí)題，通過模擬考試掌握一些考試技巧為目的，而不愿看英語教材，不愛讀英語課外閱讀，卻對(duì)速成英語、應(yīng)試英語等市面上的“速成教材”情有獨(dú)鐘。雖然考試成績(jī)會(huì)有所提高，但卻不具備最基本的英語語言交際能力。當(dāng)前，一股要求對(duì)英語考試制度進(jìn)行改革的呼聲越來越高，諸多專家學(xué)者紛紛撰文、歷數(shù)所謂“標(biāo)準(zhǔn)化考試”的弊端。但應(yīng)試教學(xué)在中學(xué)卻基本沒有改觀。當(dāng)學(xué)生們的心思在考試上時(shí)，就不用談實(shí)際的英語應(yīng)用能力了。

2.教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法脫節(jié)。語言學(xué)習(xí)被看成是學(xué)習(xí)整套系統(tǒng)的語言知識(shí)，這個(gè)系統(tǒng)應(yīng)該有大量的教育教學(xué)方法。然而我們的課堂教學(xué)模式都是以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，難以發(fā)展學(xué)生應(yīng)用英語知識(shí)的能力。沒有創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法，就難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生們不再主動(dòng)去學(xué)習(xí)，而把英語課程看成是一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

3.教學(xué)側(cè)重點(diǎn)極端傾斜。語言教育無外乎“聽、說、讀、寫”四個(gè)方面。我們的英語教學(xué)多年以來過分重視讀和寫。各種英語測(cè)試中，閱讀和寫作都占很大的比重，忽視了對(duì)聽力和口語的測(cè)試。從而導(dǎo)致英語教學(xué)不重視這兩部分的練習(xí)。聽和說是語言最貼近生活的能力了，喪失了這個(gè)能力，跟沒學(xué)這種語言沒什么區(qū)別。

4.教學(xué)脫離語言環(huán)境。我們都知道一個(gè)很淺顯的道理：嬰兒學(xué)習(xí)語言是最快的，往往不用刻意去教，他自己就會(huì)說了。究其原因，嬰兒有學(xué)習(xí)語言的語境。在這個(gè)語言的環(huán)境中耳濡目染，自然就學(xué)的快。也就是說一個(gè)真實(shí)的情景對(duì)學(xué)習(xí)語言非常重要。而我們的英語教學(xué)恰恰缺少這種“情景性”，效果就可想而知了。

二、如何切實(shí)提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力

1.嘗試改革現(xiàn)行的英語考試制度。中國(guó)現(xiàn)行的英語考試名目繁多，已經(jīng)達(dá)到令人眼花繚亂的程度。似乎任何一個(gè)中國(guó)人，只要接受教育就必須考英語。甚至工作了還要考職稱英語。繁雜的英語考試系統(tǒng)使中國(guó)英語教育走向歧途。人們不是為了學(xué)英語而是為了考英語，我們可以嘗試對(duì)現(xiàn)行的考試系統(tǒng)進(jìn)行改革。改革英語考試制度并不是完全取消英語考試。在現(xiàn)行的英語考試中，個(gè)人認(rèn)為中考和高考中英語考試還應(yīng)保留，總分占比可以適當(dāng)縮小。其余的各類英語考試可以歸并為一種考試（可嘗試英語等級(jí)化考試，這種等級(jí)應(yīng)該是標(biāo)準(zhǔn)化的）。另外，考試內(nèi)容上要改革，全面考核“聽、說、讀、寫”和應(yīng)用能力。對(duì)于涉及英語少的學(xué)科，英語考試可做參考。

2.促進(jìn)英語教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。目前英語教育觀念上的誤區(qū)主要表現(xiàn)在對(duì)語言的認(rèn)識(shí)上。對(duì)中學(xué)英語教學(xué)目的認(rèn)識(shí)上，大多數(shù)教師從經(jīng)驗(yàn)和感性角度出發(fā)，為教而教為考而教。在對(duì)教學(xué)過程的認(rèn)識(shí)上，較為流行的看法教師教英語無非是以講為主，教學(xué)活動(dòng)中的被動(dòng)者，服從者或配角。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)上，一般教師都認(rèn)為是三步曲。即上課聽講→課外練習(xí)考試過關(guān)。而對(duì)于學(xué)習(xí)的不同層次如學(xué)習(xí)（ earning）和習(xí)得（ acquisition）難以區(qū)別。這種單一的教學(xué)模式無法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更談不上應(yīng)用能力的提高了。我們應(yīng)該應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用能力。

3.英語教學(xué)側(cè)重點(diǎn)均衡化，我們長(zhǎng)期重視讀寫練習(xí)。實(shí)際教學(xué)中以語法和詞匯為主。導(dǎo)致學(xué)生的英語聽說能力不強(qiáng)，無法運(yùn)用英語交際。我們應(yīng)該加強(qiáng)英語聽說的教育，體現(xiàn)“英語要大聲說出來”的教育理念。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)有很多的方法：帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱英語歌曲：觀看原聲英文電影等；鼓勵(lì)學(xué)生收聽一些英語電臺(tái)等；課堂全英語教學(xué)等。經(jīng)過一段時(shí)間的聽說練習(xí)，學(xué)生們的英語應(yīng)用水平和學(xué)習(xí)興趣會(huì)提升到一個(gè)新的層次。

4.創(chuàng)造一個(gè)英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境。在教學(xué)中教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，盡最大可能地使課堂練習(xí)情景化，單純地講解英語知識(shí)畢竟不是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的好方法英語教師的首要作用是盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語的情景，把機(jī)械的語言操練轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸饬x的情境操練。教師要充分地利用課堂用語和語音材料訓(xùn)練學(xué)生的聽力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺；利用圖畫，表演，使對(duì)話情景化。在訓(xùn)練英語口語的過程中，教師還要積極地為學(xué)生創(chuàng)造形式多樣、內(nèi)容豐富的情景，鼓勵(lì)學(xué)生在說英語時(shí)帶上表情，并伴以手勢(shì)和動(dòng)作等，像演戲一樣把生活中的交際情景再現(xiàn)出來。

在英語課文的學(xué)習(xí)過程中，教師可以要求學(xué)生由圍繞課文或情景所進(jìn)行的模仿、問答和復(fù)述，逐步發(fā)展到能夠聯(lián)系生活實(shí)際，利用課文里的詞句敘述自己的思想、學(xué)習(xí)課文后的體會(huì)以及自由作文等有交際意義的實(shí)際操練?？梢酝ㄟ^游戲、小組競(jìng)賽、開辦英語角、英語短劇表演、口語比賽、單詞拼寫大賽、閱讀大賽、英語歌曲演唱大賽等。

總之，我們要堅(jiān)持陶行知“教育生活化”的思想。真正使英語教學(xué)回歸生活，不斷提升學(xué)生的應(yīng)用能力。把英語當(dāng)做一個(gè)交流和交際的工具來學(xué)習(xí)，而不是為了考高分來學(xué)習(xí)。

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【作者簡(jiǎn)介】吳紅榮，江蘇省漣水縣時(shí)碼中學(xué)。